人教版小学二年级《雷雨》教学设计文档格式.docx

人教版小学二年级《雷雨》教学设计文档格式.docx

《人教版小学二年级《雷雨》教学设计文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学二年级《雷雨》教学设计文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

3、教材分析

教学内容：

　　人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》

内容分析：

《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。

本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。

学情分析：

　　二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。

我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

教学重点：

1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学准备：

　　课前利用XX搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。

调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。

4、教学方法

１、信息收集法：

课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

２、情景教学法：

利用XX搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

5、教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么（播放：

刮风下雨闪电雷声的旋律）

【XX音频】

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。

（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的字划出来。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。

4、让学生配合课件思考：

为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词

5、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

6、开火车读生字。

7、把词语放入句子中，指名读句子。

3、朗读感悟课文。

１、请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象（播放课文情境朗读的画面）

　　　【XX搜索】

　　课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。

　　板书：

雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　２、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　初感“雷雨前”：

１、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象生汇报。

（播放画面）

【XX图片】

２、我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象（引导学生默读课文123段）　　　　

　　３、小结归纳：

乌云──叶子──蝉──大风──树枝──闪电──雷声。

　５、重点句子的学习

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解指导读好这句话。

（2）树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

　　朗读句子：

怎样读这句话（轻声地读。

）

辨析句子：

　　　树上的叶子不动，蝉一声不叫。

　　　　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　让学生在朗读、辨析的过程中体会到闷热的天气。

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

提问：

雨前还有哪些特点，谁来读一读

　　　树枝乱摆说明什么（风大）谁能做一做这个动作

　　　蜘蛛怎么样了（出示幻灯：

　　　“垂”什么意思谁能做做这个动作它为什么逃走了。

（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　　雨前还有哪些特点，谁来读一读

５、自由读123段（生读），说说雨前给你什么感觉（沉闷、暗）

６、再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。

　　【XX音频】

4、学生能初步感受雷雨前的景象，请同学们课后收集有关雷雨时、雷雨后的资料，下节课我们再一起来走进雨中吧。

第二课时

1、回顾导入

　　1、读写上节课学习的字词。

利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

　　2、分段读文，回忆课文前三段内容。

　　走进“雷雨中”

1、一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面。

（提示：

给你什么感觉）

2、读读567三段，说说雨中的景象给你什么感觉

3、感情朗读过度：

雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读生自由读、评议、再读。

（播放雨中画面）

　　５、读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。

6、有感情的朗读。

７、小结归纳：

雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

　观察“雷雨后”

同学们想不想看看雨后的景色（出示雷雨后的图片）　　

　　　1、学生观图、说图。

　　　２、打开课文，女同学读句子，男同学划出描写雨后的景色句子。

　　　３、分小组读相关段落。

　　　４、美读雨后的景色，要求读出美的享受。

（播放背景音乐）

【XX搜索】

　　　５、学生评价朗读效果，视频朗诵课文。

四、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

２、积累运用

1）“词语串串烧”

　　　　越来越亮　越下越大　越（　）越（　）

2）“你一言我一语”

　　雷声小了，（雨声也小了）。

　　池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　（　　　）了，（　　）也（　　）了。

　五、课后延伸

有了作者的留心观察才能把一场常见的雷雨描绘得如此淋漓尽致，请同学们在日常生活中也作个细心观察者，留心观察天气的变化，并将你的精彩发现写一篇日记。

　六、板书设计

雷雨前

→雷雨中

→雷雨后

　乌云　　　雨　　　　彩虹

　　　　　　大风　　（由大到小）

　　　　　　闪电

六、教学反思

１、低年级学生思维以具体形象思维为主。

利用XX搜索相关的资料创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养学生思维能力的最佳途径。

鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：

借助拼音自读、小老师领读、3字形分析、组词……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。

２、新课标强调“读”的重要性。

要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在《雷雨》一课的教学中，我充分利用XX搜索与雷雨相关的音频、视频为学生创设意境，引起学生已有的生活经验，调动学生各种感官，帮助学生从不同角度感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化，通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，从而培养学生的观察能力。