统编语文三年级下1 古诗三首教案文档格式.docx
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2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
习
作
我的植物
朋友
选择一种植物观察并制作记录卡，借助记录卡描写这种植物，要写出植物的特点及自己的感受。
1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
园
地
交流平台
品味课文中生动优美的语句；
学习根据偏旁记忆生字的方法；
正确使用意思相近的词语，仿照例句写一种小动物的外形特点；
背诵积累白居易的《忆江南》。
1.能体会语句的优美生动。
2.能运用偏旁归类的识字方法认识9个生字，识记9个词语。
3.在具体语境中辨析运用近义词。
4.描写一种小动物的外形特点。
5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解词意。
识字加油站
词句段运用
日积月累
1古诗三首
文本分析
《绝句》是唐代大诗人杜甫所写，是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了春光的美好。
《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描述了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》中的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。
《三衢道中》是曾几游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了游三衢山的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。
古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗诵兴趣，引导学生在反复诵读的过程中把握诗歌的韵律、节奏和情感。
要注意引导学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后结合自己的生活体验，从感觉、视觉（颜色）、嗅觉（气味）等方面想象景物的特点，并在交流中深化自己的认识。
大自然的美是多方面的，赞美大自然美景的诗歌也是层出不穷的。
学习这类诗歌，最重要的就是调动多重感官体验，想象诗歌描绘的画面，由此充分感受诗的韵味，理解诗意诗情。
教学目标
1.认识“鸳、鸯”等6个生字；
会写“融、燕”等13个生字。
2.有感情地朗读课文；
背诵课文；
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学重点
1.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
2.能正确朗读、背诵古诗；
教学难点
1.能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
2.感受诗中蕴藏的春天的情趣。
《绝句》
1.会认“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意；
背诵古诗。
3.初步了解“绝句”，搜集积累相关古诗。
能借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意；
背诵诗歌。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示大自然的图片，引导学生形成对单元整体的认识。
导语：
同学们，刚刚结束了寒假，想必你们一定有很多感受要和老师分享。
你假期去了哪儿？
看到了哪些与平时不一样的东西？
谁来说说？
（学生自由发言。
）看来大家的假期都过得很充实。
你们留意到了吗？
同样是冬季，北京的气候和海南的气候差异巨大，两地的自然景物也有很多不同之处。
在大自然中，不同地域的同一个季节、不同季节的同一个地域的景物都是不同的。
春天有百花盛开，燕子归来；
夏天有荷花绽放，知了欢叫；
秋天有瓜果飘香，蟋蟀弹琴；
冬天有红梅白雪，松柏常青。
同学们，只要多多用心去看，去观察，大自然中乐趣无穷！
这学期语文课第一单元就是“可爱的生灵”，编排了3首古诗和3篇课文，都是展现自然中植物或动物的美丽与可爱的。
我们在读这样的课文的时候，要善于在头脑中“画”出作者描写的事物的样子，看看这些作者们观察到了什么，是怎么观察的，又是怎样通过文字让我们感受到这份美好的。
最后，我们也可以自己学着观察观察、描画描画我们眼中的世界。
同学们，观察的目的就是让我们多一种看待生活的角度，这样就会多一份乐趣。
今天，我们就一起向大自然出发吧！
2.播放《绝句》动画视频，激发学生兴趣，导入新课。
3.出示古诗《绝句》。
教师简介“绝句”。
绝句又称截句、断句、短句、绝诗，是我国古代的一种诗歌体裁。
它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五绝，七个字的简称七绝。
诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体裁名称做了诗题。
二、初读课文，检测预习
1.出示资料，简介诗人。
杜甫（712—770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。
官至左拾遗、检校工部员外郎，故世称杜拾遗、杜工部，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
代表作有“三吏”“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园等。
教师配乐范读，学生画出朗读节奏，朗读古诗。
绝句［唐］杜甫
迟日/江山/丽，春风/花草/香。
泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。
3.学生自读古诗，初步感知诗意。
出示自读要求。
过渡：
现在，请同学们自己朗读古诗。
读的时候，要把字音、节奏读准，然后边读边批注，写下自己的理解和感受，标出读不懂的地方，跟小组的同学交流讨论。
4.检查交流情况。
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音，随文圈出生字。
ró
nɡ融yà
n燕yuān鸳yānɡ鸯
正音：
注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。
（2）识记字形，书写生字。
①讨论：
记住这些生字，你有什么好办法？
（拆字法、联想法……）
②观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论书写要点。
◆书写指导：
［融］左下部里面是一横，右边的“虫”字横变提。
［燕］上中下结构，中部紧凑。
下部四点间距匀称，第一笔点向左倾斜，中间两点略小，末点稍长且向右倾斜。
③学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.交流对重点词语的理解，理解诗意。
（1）齐读诗歌，小组交流感知诗歌大意。
（2）师生集体交流对重点词语的理解。
迟日：
春日。
泥融：
这里指泥土变湿软。
鸳鸯：
一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
（3）带着对诗句的初步理解，学生练习熟读课文。
（开火车读、赛读、小组读、同桌读）
三、品读欣赏，深入探究
同学们，这首《绝句》描写的是什么季节的景色？
（春天。
）你从哪里看出来的？
诗中写了哪些春天的景物？
小声读一读，动笔画一画。
（迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。
）
1.学习“迟日江山丽”。
（1）第一句诗中，你从哪个词看出春天来了？
（“迟日”。
（2）“迟日”是什么意思？
（春天的太阳，春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。
出自《诗经·
七月》：
“春日迟迟。
”迟迟，缓慢的样子。
春日迟迟，是说在春天白天变长了。
（3）春天的太阳是什么样的？
（明亮，温暖，灿烂……）
（4）在春天的太阳的照耀下，山山水水、花花草草有什么变化？
（山换上新衣，水开始跳跃，百花齐放，草木返青……，到处呈现出一派明丽秀美的大好春光，所以诗中说“江山丽”。
（5）用“丽”可以组哪些词？
（美丽、秀丽、明丽、清丽……）用组的词说句子。
（6）你想怎样读这句诗？
（指名读、师指导朗读、齐读）
2.学习“春风花草香”。
（1）读第二句，思考：
还有谁告诉我们春天来了？
（春风、花草。
（2）谁来说说，这是一阵怎样的春风？
（温暖、柔和，带着香味……）
（3）闭上眼睛深呼吸，闻一闻，春风里有怎样的气息？
（野花香、桃花香、青草香、泥土香……）
（4）在春天的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？
（出示填空：
______的阳光______的山川______的河水______的花朵______的小草）
（5）春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？
______的春风______的香气）
（6）谁想读读这两句诗？
（指名读、师指导朗读、齐读。
3.学习“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。
（1）美丽的春景也吸引了小动物们。
读读古诗三、四两句，有哪些小动物也和我们一样，在享受这大好春光？
（燕子、鸳鸯。
（2）可爱的小燕子在春天里干什么呢？
（飞来飞去。
）你是怎么知道的？
（“泥融飞燕子”，春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变得湿软，小燕子飞来飞去地衔泥筑巢呢。
（3）如果你就是这只勤劳可爱的小燕子，你此时是什么心情？
（在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多么快乐！
眼看着结实又漂亮的巢就要筑好了，马上就要迎接自己的小宝宝了，小燕子内心多么激动啊！
）你能读出这种心情吗？
（4）勤劳的小燕子忙着垒窝，那鸳鸯在干什么呢？
（睡觉，闭目养神……）它们睡得多香甜呀！
不怕着凉吗？
（不怕，因为沙子被阳光晒得暖乎乎的。
）鸳鸯睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！
也没有人来惊扰它们的美梦，多么悠闲自在！
你能读出这种心情吗？
4.教师小结，引读整首诗。
春天里，阳光普照，山河焕然一新，轻柔的春风带来了花草的香气。
这是小动物们活动的自然背景。
冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；
河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。
这一动一静，一忙一闲，相映成趣。
多有意思啊！
来，谁来读一读整首诗？
（指名读、齐读。
5.体会感情，尝试背诵。
（同桌互背、指名背诵、齐背。
我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。
后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机以及动物与自然的和谐。
这么美的诗，比一比，谁先背下来？
四、积累诗句，作业设计
1.课堂回顾，交流收获。
春天，万事万物生机勃发，让我们感受到了浓浓的春意。
面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫也情不自禁挥笔写下了这首《绝句》。
请同学们再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方。
2.出示另外两首《绝句》，引领学生齐读并摘抄积累。
“绝句”分五言和七言，我们今天学的这首诗就是一首五言绝句。
其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！
感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来同大家分享！
老师在这里先抛砖引玉，我们一起读一读下面这两首。
《绝句》：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
3.学生自选作业。
诗人用这一首首小诗把自己对春天的热爱之情表达得淋漓尽致，为我们描绘出一幅幅多姿多彩的春天画卷。
同学们，你们有没有发现，其实我们家乡的春天到处都有美丽的图画。
请你们选择自己喜欢的方式，也表达表达对春天的热爱之情。
（课件出示作业内容）
（1）画：
画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对春天的喜爱之情。
（2）写：
写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达对春天的喜爱。
《惠崇春江晚景》
1.会认“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个生字。
2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》。
3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
了解诗句意思，从中感受诗人的心情。
一、温故知新，导入新课
1.抽查背诵《绝句》。
2.出示《春江晚景》图，引导学生观察图画。
导读：
同学们，上课之前，我们一起来欣赏一幅画。
（出示《春江晚景》图。
）从这幅画上，你们看到了什么？
（桃花、鸭子、水草……）你能用几句话描述一下画面上的内容吗？
（学生自由表达。
）这幅画的创作者就是北宋有名的和尚惠崇，他是一位著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
3.简介惠崇、苏轼。
介绍“题画诗”。
惠崇（？
—1017）北宋僧人，擅诗、画。
建阳（今属福建）人。
作为诗人，他专精五律，多写自然小景，忌讳用典，崇尚白描，力求精工莹洁，颇为欧阳修等大家称道。
作为画家，他“工画鹅雁鹭鸶，尤工小景，善为寒汀远渚、潇洒虚旷之象，人所难到也”（北宋郭若虚语）。
苏轼见了他所画的《春江晚景》图，就写了一首七言绝句，也就是我们今天要学的这首《惠崇春江晚景》。
苏轼（1037—1101）字子瞻，一字和仲，号东坡居士，世称苏东坡，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；
其词开豪放词之先河，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；
其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼亦善书法，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；
擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
题画诗就是在画上所写的诗。
画上题诗，是我国传统绘画的一大特色，多为抒发作者的情感或艺术见解或咏叹画中之意境，起着画龙点睛的作用。
画不能表现的意境，经过诗的品题可得到，使诗情增添画意，画意映衬诗境，相得益彰。
4.出示《惠崇春江晚景》诗歌，听音频朗读。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2.汇报交流自学成果。
（1）指名朗读，读准字音。
huì
惠chó
nɡ崇ló
u蒌hāo蒿lú
芦yá
芽duǎn短tú
n豚
“崇”是翘舌音，“芦”是边音，“豚”是前鼻音。
（2）识记字形。
想一想，你是怎样记住这些生字的？
（熟字加偏旁，减一减……）
（3）生字书写。
看生字书写视频，用手指跟着写一写。
教师提醒学生观察生字在田字格中的位置及笔画，示范并提示重点笔画。
［惠］上部略窄，“日”扁宽，横画等距，心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心，末点写在钩画之外。
［芦］“艹”横要长，盖住下部；
“户”撇不宜太长。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（配乐书写）
三、细读品味，感悟理解
同学们，上节课，我们学习了杜甫的五言绝句，诗歌写的是什么季节的景色？
）那这首诗，写的又是什么季节的景色呢？
）你从哪些景物看出来的？
（桃花、鸭子、水草、河豚。
）好，我们一起来学习这首诗。
1.学习“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
（1）指名朗读这两句诗，然后学生合作解释重点词语。
三两枝：
指两三枝桃花。
鸭先知：
群鸭好像最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
（2）师生交流这两句诗的意思，教师归纳。
小结：
绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。
江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水的回暖。
这是写江岸和江面上的景色。
（3）结合画面想象诗句意境，指导朗读。
2.学习“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。
（1）指名读、齐读这两句诗，然后学生合作解释重点词语。
芦芽：
芦苇的嫩芽。
河豚：
一种肉味鲜美的鱼，有毒性。
蒌蒿：
一种植物。
上：
指逆江而上。
河豚每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）想象诗句描绘的情景，学生自主理解诗意，教师归纳。
岸边长满初生的蒌蒿和刚刚抽出嫩芽的芦苇。
这正是河豚逆江而上产卵的季节。
这是写水边和水中的景色。
P203.对照画作《春江晚景》，让学生试着描述诗歌的画面。
预设：
引导学生从画面的布局（江岸、江面、水边、水中）有序地在脑海中形成画面，再连缀画面上的各种景物，将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。
4.教师引导学生反馈所学知识。
（1）这首诗描绘了一幅江南早春图，从哪里体现出了“早”？
提示：
引导学生注意景物特征。
竹林稀疏而不细密，因而可以望见粉红的桃花；
桃花只开了“三两枝”，还不是桃花怒放之时，突出“早春”特征。
“鸭先知”侧面说明江水还略带寒意，因而别的动物都还没有感到春天的来临，这就与首句中的桃花“三两枝”相呼应，表明早春时节。
“蒌蒿满地芦芽短”这两句仍然紧扣“早春”来描写，那满地的蒌蒿、短短的芦芽，黄绿相间、艳丽迷人，呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。
“河豚欲上”借河豚只在春江水暖时才逆水往上游的特征，进一步突出早春的气息。
（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物进行的联想。
本是画面所无，也是画笔难画到的，可是诗人却成功用想象得出的虚境补充了实境。
苏轼就是通过这样的笔墨，把无声的、静止的画面，转化为有声的、活动的诗境，“状难写之景如在目前”，给整个画面注入了春天的气息和生命的活力。
（3）“春江水暖鸭先知”一句，既有情趣又含哲理，简要赏析。
“鸭知水暖”这种诉之于感觉和想象的事物，仅凭画面是难以传达的，诗人却通过设身处地的体会，在诗中表达出来。
缘情体物又移情于物，江中自由嬉戏的鸭子最先感受到春水温度的回升，用触觉印象“暖”补充画中春水潋滟的视觉印象。
鸭之所以能“先知”春江水暖，是因为它们长年生活在水中，只要江水不结冰，它总要跳下去凫水嬉戏。
因此，首先知道春江水温变化的自然就是这些与水有着密切关系的鸭子了。
这就说明：
凡事都要亲历其境，才会有真实的感受。
这句诗不仅反映了诗人对自然的入微观察，还凝聚了诗人对生活的哲理思索。
鸭下水而知春江暖，可与“一叶落而知天下秋”相媲美，具有见微知著、举一反三的道理。
5.想象画面，齐背这首诗。
在这首诗中，诗人抓住画面上的竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽这些景物，还想象了画面上没有的河豚，向我们展示了一幅有声有色、有动有静、虚实相交的江南春江美景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
来，我们一起边听朗读边想象诗歌的画面，试着背诵这首诗吧！
四、回顾积累，作业设计
1.朗读并背诵诗歌。
2.搜集一些题画诗，进一步感受题画诗的特点。
《题画兰》：
身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹，来不相知去不留。
3.用今天学到的学诗方法，预习《三衢道中》。
《三衢道中》
1.会认生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个生字。
2.熟读并背诵《三衢道中》。
3.结合诗句意思想象画面，说出诗中描绘的景象。
借助注释、插图等了解诗句意思，能用自己的话描述诗中的景象。
1.复习背诵《绝句》《惠崇春江晚景》两首诗。
前两节课，我们学习了杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，这两首诗描写的都是春天的景象。
同学们都会背了吗？
（指名背诵、齐背。
）今天这节课，我们将一起学习南宋诗人曾几的《三衢道中》，看看这位诗人笔下的景色有什么不同。
2.出示课题《三衢道中》，理解诗题。
三衢：
地名，在今浙江衢州一带。
道中：
路上。
三衢道中：
游览三衢山的路上。
3.简介诗人曾几。
曾几（1084—1166）字吉甫，号茶山居士。
南宋诗人。
祖籍赣州（今江西赣县），后徙居河南（今河南洛阳）。
曾几为人正直，勤于政事，学识渊博，通贯六经。
其诗格律严整，不用奇字、僻韵，咏物重神似，表现出清新活泼，明快流畅的风格。
1.学生自读诗歌，熟读诗句。
（1）读准字音，勾画不理解的字、词，借助注释、工具书自学。
（2）同桌互读诗歌，注意诗中的停顿和朗读节奏。
2.师生合作，检查学习结果。
（1）出示带拼音的生字，师生共同正音，识记生字。
mé
i梅xī溪fà
n泛jiǎn减
“泛、减”是前鼻音。
◆识记：
这四个字都可以运用形声字结构规律进行识记。
◆形近字：
海——梅眨——泛喊——减
（2）引导学生观察生字字形、结构及重点笔画在田字格中的位置，书写生字。
［梅］注意右下“母”的笔顺：
竖折、横折钩、点、横、点。
［溪］左窄右宽，右部紧凑，第六笔、第八笔和第十二笔都从竖中线起笔，第十一笔横要写得长一点。
［泛］最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
要求：
头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。
每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。
（4）老师范读诗歌，引导学生划出朗读节奏。
梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。
（5）指名朗读。
男女生分组比赛读、齐读。
三、研读诗歌，想象画面
1.出示自读提示，引导学生带着问题读古诗。
（1）诗人游览三衢山是什么时间？
他的行程路线是怎样的？
（2）诗人沿途都看到了什么？
结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。
（3）诗人的心情怎样？
有什么变化？
2.学生自主学习，合作交流。
3.全班合作交流。
教师根据学生交流情况点拨重点。
（1）经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？
小溪泛尽：
乘小船到小溪的尽头。
泛，坐船游玩。
却：
再，又。
山行：
在山中行走。
（2）诗人游览三衢山是什么时间？
（梅子黄时。
）梅子黄时指五月，此时梅子成熟，江南进入多雨时节。
这时候天气怎样？
（日日晴。
）梅子黄时，正值雨季，难得有“日日晴”这样的好天气，诗人的心情会是怎样的呢？
（愉悦，高兴。
）请带着喜悦之情，齐读这一句。
（3）哪一句写了诗人的行程路线？
（小溪泛尽却山行。
）这句诗写了什么？
（诗人乘船走到了尽头，又踏上了山路。
）诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，在山路步行。
一个“却”字，道出了诗人高涨的游兴。
谁来读一读这句诗，读出诗人的开心之态？
（4）诗人在山路上看到了什么？
听到了什么？
（看到了浓浓的绿荫，听到了黄鹂悦耳的叫声。
）想象一下，如果你是诗人，徜徉在这山路上，会有什么感觉？
（绿树荫浓，爽静宜人；
黄鹂啼鸣，幽韵悦耳。
静中有动，动静相宜，此情此景，真叫人身心舒畅！
（5）谁来说说后两句诗的意思？
（山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树
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