珍珠鸟教学设计一等奖部编版Word文件下载.docx
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3、联系上下文写出下列词句的意思，不明白的查工具书或上网搜查：
（1）雏儿索性细腻伏案信赖神气十足不由自主
（2）把“信赖，不就能创造出美好的境界吗？
”改为陈述句。
4、回答问题：
珍珠鸟是怎么逐步信赖我的？
从中你感受到什么？
5、学了这篇课文，你认为应该怎么做？
（比如人与动物之间，甚至人与人之间，应该怎样相处？
你以后想怎么做？
可搜集信赖和爱鸟护鸟的名言警句。
）
6、写生字、生词、重点句子，达到写好、会写：
描红一遍；
在生字下面写出生词（一类字词）；
把生词、课后3题生词、重点句子抄写两遍，第一遍看着写，第二遍默写对照。
7、有感情地朗读课文：
感情朗读课文时先体会感情，然后酝酿感情练习朗读。
朗读时语气、表情可夸张，为充分表达感情也可加上动作。
8、背诵最后四个自然段。
预习分工：
1号、2号、3号、4号、5号同学完成1——7项，争取完成第8项。
6号同学完成1——6项，争取完成7、8项。
珍珠鸟导学案
一、导入新课：
同学们，这节课我们共同学习20课珍珠鸟。
课前同学们都预习了课文，下面我们在小组内交流一下。
交流后，我们进行展示。
二、小组内交流：
1、1号检查6号：
读生字，说词句的意思，读课文，1号随即纠正补充指导。
2、2号检查5号：
读生字，说词句的意思，读课文，2号随即纠正补充指导。
3、3、4号分工检查：
读生字，说词句的意思，读课文。
即纠正补充指导。
4、1号带着大家听写生词、三题上的生词、重点句子，1、6号，3、4号、2、5号互相检查，错的改3遍。
6、3号回答：
其他同学补充纠正。
7、4号回答：
9、1、2号回答：
学了这篇课文，你认为应该怎么做？
10、小组长汇总问题，展示时代表小组提出来。
注意：
小组长要组织大家抓紧时间交流，让每个同学都参与。
三、集体交流：
1、质疑：
各小组长在下面提出本组同学解决不了的问题。
大家做好标记。
2、解疑：
个人解疑；
解决不了的老师引导学生读书、思考、解疑。
四、分配展示任务：
1组1号展示生字：
课前将本课一二类生字和自己查工具书认识的字板书在黑板指定的位置，展示时自己读一读。
说一说哪些字容易读错。
然后检查某组6号同学读。
最后说明“我们组展示完毕，谢谢大家！
”
2组1号展示对词句的理解：
课前将词句的意思板书在黑板指定的位置，展示时自己讲一讲。
并随即检查某组5号同学说意思。
强调一些词的意思和理解词语的方法。
3组1号展示：
4组1号展示：
5组1号展示：
6组1号展示：
7组、8组、9组、10组展示：
有感情地朗读课文。
可以一人读一段，可以齐读，可以分角色朗读，可以选取最精彩的段落读……
11组、12组、13组1号展示：
珍珠鸟展示教案
同学们，上节课我们预习了20课珍珠鸟，这节课我们进行展示。
我们先来回顾一下本课的学习目标。
请同学们先在小组内准备一下你们展示的内容和方式。
5分钟左右完成。
二、小组交流：
三、学生分组展示：
1、1——9组展示，展示完其余学生进行评价，老师相机评价、指导、点拨。
2、10——13组展示感情朗读课文：
（1）生读课文，大家随即评议：
指出优点，哪里读得好，注意了什么或读出了什么；
提出建议，哪里读得不好，应该注意什么或应该读出了什么或范读；
比赛读，我能比他读得更好。
——学生没有评价到的地方，老师评议。
（教给学生从以上三方面来评）
（2）各段的读法：
第1、2自然段：
注意表情，读出朋友送我这对珍珠鸟我非常喜爱他们，心里非常高兴，我对它们非常关心。
第3自然段：
读出珍珠鸟的可爱、好玩、漂亮，读出对珍珠鸟的喜爱之情。
通过自己的朗读夸夸它。
第4自然段：
语气越来越强，读出珍珠鸟对作者越来越亲近。
加上动作更好。
想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的情景讲给大家听。
第5自然段：
抓住重点词语来读。
第6自然段：
读出了人鸟友好相处、和谐相处的美好境界。
读得很轻，好像怕惊醒了这小家伙。
第7自然段：
注意读出反问的语气。
四、老师激情总结、升华情感：
是啊！
信赖是沟通心灵的桥梁。
动物有感情，人更富有感情。
无论是人与动物之间，还是人与人之间，如果多一些关爱与信赖，多一些理解和尊重，都能够友好相处。
那么人间就会变得更加美好，更加和谐！
五、布置作业：
课下背诵课文最后四个自然段，下节课再展示。
1、1号——6号，2号——5号，3号——4号结对检查背诵课文。
随即纠正。
2、检查背诵完的一对默写要求背诵的段落，默写完自己检查，对方检查。
珍珠鸟教学设计一等奖部编版第2篇
教学目标
1、学会本课生字，理解文中重点词语的意思，体会“信赖，往往创造出美好的境界、”这句话、
2、找出文章描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者的喜爱之情、
3、有感情地朗读课文，体会作者自然流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调，学习品赏语言，背诵自己喜欢的段落、
4、了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情、
教学重点
指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情、
教学难点
理解以“信赖，往往创造出美好的境界”作结尾的含义和作用、
教学课时
2课时
教学过程
一、引入
1、鸟是人类的朋友，从古到今，鸟，这个大自然的精灵是那样深受人们的喜爱，古人写乐不少诗歌来赞美鸟儿，谁能给我们来两句、（生答）
2、鸟儿是春天的使者，是快乐的精灵，深受人们的喜爱、不过，也许因为人类对它们伤害得太多，所以，鸟在人面前生行性胆小，心存戒备、人和鸟之间，怎样才能建立一种和谐相处，相互信赖的关系呢?
我们学习乐课文>
后，相信你会从中得到启发、
3齐读课题、看了课题，你想知道写什么?
二、初读，整体感知、
1、自渎课文，要求读准字音，读通句子，思考:
课文主要写了什么?
2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想:
你读懂了什么?
再和同桌交流、
3汇报、
三、精读，理解课文、
1、朋友送我一对珍珠鸟后，我是怎样对待它们的?
请朗读1---3自然段，用----勾出，在旁边写写自己的感受、
2、汇报、
3、带着自己的理解读读句子、
4、我对珍珠鸟倍加关心和爱护，它们跟我的关系发生了怎样的变化?
用﹏勾出、
5、由于我的关心爱护，三个月后，两只大鸟生了一只小珍珠鸟，它是什么样子的？
6、多可爱的雏儿啊，读出你的感受来。
（女生齐读）
7、有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，那这只小家伙怕我吗？
你从哪些句子可以看出它不怕我？
请用══勾出后，读给同桌听听，从这些句子中你感受到什么，和同桌交流。
8、汇报，朗读品味。
9、字里行间都充满了作者对鸟儿的喜爱之情，请同学们带着这种感情读读自己喜欢的部分。
10、大家想想，我的一举一动带给珍珠鸟的是什么？
珍珠鸟给我带来的又是什么？
11、此时，作者再也抑制不住内心的激动，把一时的感动流泻于笔尖，齐读最后一句话，思考：
a、你怎么理解这句话？
b、作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？
他还包括了谁与谁的信任？
四、拓展延伸
1、同学们，当我们目睹怕人的珍珠鸟伏眠于作者的肩头时，我们的心灵进入了一个美好的境界，人鸟相依相亲，和谐自然，在作者的'
心中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命，“我”用爱心赢得了珍珠鸟对我的信赖，让我们发自内心地再读这句话。
2、多么法人深省的句子啊，我们也来写写，创造属于我们的名句，用“诚信”“奋斗”等语句仿写名句“信赖，往往创造出美好的境界”。
例：
诚信，往往创造出和谐的人际关系。
奋斗，往往是实现理想的阶梯。
五、总结
同学们，动物是人类的伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩，生意盎然，最后，我想用一句话与大家共勉：
生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命。
六、板书
珍珠鸟教学设计一等奖部编版第3篇
教学目标：
1、自主认识“蔓、幽、悉”等字，理解“信赖、神气十足”等词含义。
2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。
3、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。
教学重点：
珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
教学难点：
理解“信赖，能创造出美好的境界”。
教学课时：
1课时
教学过程：
一．音乐导入，激发兴趣。
1、同学们，请静静地聆听！
（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。
边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。
2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。
之后，他写了一篇《珍珠鸟》的文章，板书课题读课题。
3、读了课题你想知道什么？
二、初读课文、认读字词。
1、学生自读课文。
要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把文章读通读顺。
（2）把不理解的字词做好记号。
2、认读生字。
“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”
带拼音认读，去拼音认读。
3.认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声色眸子决不”等词语。
4.讲解多音字“待”。
三．再读读课文、整体感知。
1.快速默读课文。
想想：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
（3）课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我’和珍珠鸟的情意。
课文讲了在“我”的照料下，珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉，再到亲近，说明信赖往往能创造出美好的境界。
四、品读课文，感受作者对珍珠鸟的喜爱。
1、珍珠鸟的习性如何？
请在文中找出句子。
这是一种怕人的鸟。
（交代了珍珠鸟怕人的特点，突出了作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易。
）。
2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢？
3.从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？
（作者对这对珍珠鸟的喜爱）
4、朗读1、2、3小节。
让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2、3小节。
五、品读第4、5、6自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。
1、三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音（鸟叫声）
我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？
2、学生自由读4、5、6自然段，到课文中去看看那小家伙吧！
3、你看到那小家伙了吗？
它长什么样儿？
瞧，多么像它的父母：
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（这句话用比喻的手法，抓住珍珠鸟的外形来描写，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点，很可爱的样子。
4.出示图片：
小珍珠鸟
谁来跟它打个招呼？
学生：
嗨，小家伙，你好！
嗨，你好！
可爱的小珍珠鸟！
你觉得这个小家伙怎么样？
（可爱，美丽）
这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？
谁来把这句话读好了？
指导读好句子。
5、指导朗读。
作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读。
6、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。
7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？
自己试着读一读。
小结：
作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。
六、品读7-12自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。
1、理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。
作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？
读读课文7-12节，找一找小家伙活动的句子。
（1）出示：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；
一会儿把灯绳撞得来回摇动。
A、理解“神气十足”
“神气十足”是形容十分得意骄傲的样子，这里写出了小珍珠鸟的可爱。
B、引读：
起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——
（“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越大，说明它的胆子也越来越大，越来越信任“我”；
作者用排比的修辞手法和“飞落站啄撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。
朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。
C、理解运用：
珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？
用“一会儿——一会儿——一会儿——”练习说话。
D、结合图片引读。
（2）过渡：
珍珠鸟的活动，我都不管它，所以——出示：
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
后来，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
A、想象说话：
珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。
如果你就是那只小鸟，你会想什么？
B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？
C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从句子的哪个词语中看出。
（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
D、在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。
白天——傍晚——
2、理解信赖所创造出的美好境界。
过渡：
直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。
可见他越来越信赖我。
出示：
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
待一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好熟哇！
还砸咂嘴，难道在做梦？
当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？
指导朗读。
小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。
3.珍珠鸟在“我”的照料呵护下，对“我”的态度发生了什么变化？
由“害怕——亲近——信赖”
七、理解“信赖能创造出美好的境界”。
1、出示：
看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、变换语气朗读。
3、理解信赖。
大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。
想象说话：
信赖，就给珍珠鸟___________。
4、信赖，往往创造美好的境界。
在生活中，我们其实上演过很多温馨的画面。
八．拓展延伸
1.关于鸟的成语；
2.关于鸟的诗句。
九．课堂练习，巩固字词。
1.课文回忆录。
本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由___________到___________再到___________的过程，体现了作者对________________的向往和追求。
文章从_________、______________、__________等方面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“__________”，表达了作者____________________。
2.按要求写句子。
（1）用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
_______________________________________________
（2）用“只要……就……”写句子。
______________________________________________
十．总结全文，布置作用。
课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照顾和无微不至的关怀下，它逐渐信赖“我”，我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。
这种信赖是无价的，也是感人的。
在生活中，人与人之间，人与动物之间，只有互相信赖，互相关爱，才能达到和谐美好的境界。
课后请同学们选择一项作业完成：
1.仿写：
仿照课文，描写一种你喜爱的动物。
赋予动物人的灵性.
2.也可以仿写一段话，把你对信赖的感悟写出来。
信赖__________________________________________
十一．板书设计。
4.珍珠鸟
珍珠鸟教学设计一等奖部编版第4篇
1、学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
2、体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。
3、培养学生勇于发表见解的能力。
教学重点、难点：
领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。
教学准备：
幻灯片
1、导入新课
投影幻灯片组图（“动物与人类和谐相处”）
这是一组人与动物共处的画面，能给这幅组图取个名字吗？
的确，与动物相亲会给我们的带来许多乐趣。
当然，人类与动物和谐相处，还会给我们许多有益的人生启示。
今天，我们一起来了解另一种动物。
出示“珍珠鸟”图。
2、品读课文
⑴图上这种鸟是什么鸟？
你是怎么知道的？
⑵能将这一段读给大家听听吗？
（第7段）
⑶同学们觉得珍珠鸟的样子可爱吗？
可爱，是因为我们喜欢它。
再读一次第7段（齐读），读出喜欢的感情来。
⑷珍珠鸟不光是外形可爱，雏儿的活动也很可爱。
作者是怎样描写雏儿的活动的？
默读课文，在有关的句子下划上记号，然后交流。
⑸你发现小珍珠鸟的活动有什么变化？
为什么有这样的变化
⑹在与珍珠鸟相处的过程中，“我”有哪些举动？
你是怎样看待的？
在有关的句子下划上记号。
⑺是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我”的尊重、宽容、呵护，因为“我”的“爱”的付出，它同样也给予人以“爱”的回报。
瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？
谁在做梦？
为什么？
⑻梦境，是一种美好的境界，在作者看来，这美好的境界是怎样来的？
3、探究延展
⑴同学们，今天我们学习了“珍珠鸟”这篇课文，你也可以像冯骥才一样，写出自己的感受。
请仿照作者的“信赖，往往创造出美好的境界”的形式写一句有关信赖的格言。
冯骥才是文学家，我们在座的各位今后也可能有文学家、科学家、外交家、军事家……，请在所写格言下面注明未来的某某家XXX。
参考格言：
①信赖，是沟通心灵的桥梁。
②信赖，能创造奇迹。
③信赖，能给我们的生活带来光明。
④信赖，给世界增添一抹温柔的色
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