公开课教案 《桃花心木》教学设计.docx

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公开课教案《桃花心木》教学设计

《桃花心木》教学设计

　　一、教学目标

（一）知识教学点

　　　1、学习本课生字、新词。

　　　2、有感情地朗诵课文。

背诵自己喜欢的部分。

（二）能力培养点

　　　1、培养学生理解含义深刻的句子。

　　　2、培养学生阅读要有自己独特的见解。

　　（三）德育渗透点

　　　　　使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

　　（四）美育渗透点

　　　　　使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

　　二、学法引导

（一）教师教法

　　　　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主

　　　　　探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

（二）学生学法

　　　　　自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。

　　三、重点、难点

　　　　通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。

　　四、教具准备

　　　　多媒体课件

教学步骤:

（一）导言：

　　　　生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。

人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。

再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。

而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。

正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。

这节课我们就欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。

出示有关桃花心木的资料.

（二）、初读课文，了解内容

　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：

正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？

　　2、交流

（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

（2）交流问题，小结：

一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。

下面，就让我们捧起课本细细品味吧！

（三）、品读课文，质疑解疑

　　1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

　　2、启发交流：

通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？

可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

　　3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

　　4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

　　课件出示相关句子：

“我忍不住问他，到底应该什么时间来？

多久浇一次水？

桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？

”

　　引导学生读出作者心中深深的疑问。

　　5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

　　6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

　　7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

　　（四）、潜心会文，领会主旨

　　1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

　　多媒体课件出示：

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验.因为在不确定中,人们会养成独立自主的品格,不会依赖;在不确定中，会深化对环境的感受与情感;在不确定中,会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

”

　　2、默读，启发思考：

同学们能理解吗？

可以联系自己的生活实际或所了解的名人（张海迪）事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

　　3、交流汇报：

　4、小结引读：

这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！

你们喜欢吗？

那就请你有感情地读读吧！

　　（五）、回归课文，深化感受

　　1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。

而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——

　　“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶等高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力。

”

　　2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

　　（引导学生从不同角度谈出自己的感受：

对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

　　3、总结：

同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

板书设计：

　　　　　　　　　　　6、桃花心木

　　　　　　　　　　　　　　　种树人　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　不规律

时间浇水的量

（心中有数）

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

昌盛中学杨红梅

教材分析：

《小蝌蚪找妈妈》是科教版“注提”实验教科书第四册中的一篇常识性童话故事，写的是一群小蝌蚪寻找妈妈的故事，说明了蝌蚪变成青蛙的过程，同时教育学生要爱护有益动物。

教学目标：

1、学写“群、鲤、食、宽、龟、摆、裳、肚”８个生字，理解“甩着、快活，追赶”等词语的意思。

2、图文对照学习课文，培养学生观察、思维和表达能力。

3、通过理解课文内容，了解从蝌蚪到青蛙的生长过程，教育学生爱护有益动物。

教具准备：

课文的配乐录音，多媒体课件，小奖品（小红花十朵），小动物头饰。

教学重点：

1、重点理解课文第二、三、四自然段。

2、训练朗读。

教学难点：

教育学生爱护动物。

设计说明：

本着课程标准中提出的“在语文实践活动中培养学生语文实践活动能力”的思想，结合本课的特色及小学生的年龄特点，这节课我创设了一个“让学生充分展示风采”的情境，在教学情境中进行润物细无声的道德情感体验的渗透是课程标准的主旨。

在特定的教学情境中体会到（蝌蚪）、青蛙的可爱之处——捉害虫，感悟出要爱护有益动物的道理。

教育过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师：

同学们喜欢猜谜语吗？

好。

现在老师给你们出一个谜语，看谁最先猜出来，（圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。

）谁知道它是什么？

生：

小蝌蚪。

师：

对。

（拿出一个小蝌蚪的头饰）我们今天认识一位新朋友——小蝌蚪。

有这么一群小蝌蚪，从一出生就没有见过自己的妈妈，妈妈长得什么样？

不知道，妈妈在那里，干什么？

也不知道！

它们多么想见到自己的妈妈呀！

咱们大家来给小蝌蚪出主意，想办法，帮它们找回自己的妈妈吧！

好吗？

生：

好……（屏幕中出现一群小蝌蚪向前游去）

师：

小蝌蚪找到妈妈了吗？

让我们一起来听一听吧！

（放课文配乐录音）（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、让学生按拼音读课文，读准字音，然后按汉字读课文。

2、教师鼓励学生自由朗读课文，并圈画出生字，交流识字方法。

3、师：

用你们喜欢的方式读课文，思考：

小蝌蚪是怎样长成青蛙的？

三、情境探究，深入理解

1、师：

（一起看屏幕上的一群小蝌蚪）指导朗读第一自然段。

（采取描绘的语气，绘声绘色的读出小蝌蚪的形状特点。

“长长的尾巴”一句重读，好与以后的变化形成比较。

）

师：

小蝌蚪长的什么样？

生：

大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。

师：

（继续看屏幕，小蝌蚪游呀游，看见鲤鱼、乌龟。

）指导朗读二、三自然段。

（小蝌蚪的话，声音娇弱些。

“小蝌蚪游呀游”声音拉长。

“过了几天，长出……”句要重读。

问句、感叹句都读升调。

鲤鱼、乌龟的话声音浑厚些。

）让学生注意观察小蝌蚪的变化。

师：

（看屏幕）小蝌蚪有什么变化？

生：

长出了两条后腿。

师：

它们先遇到谁，说了什么话？

生：

遇到了鲤鱼妈妈，小蝌蚪迎上去问：

“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

”

师：

鲤鱼妈妈是怎么回答的？

生：

你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。

师：

（继续看屏幕）小蝌蚪又有了什么变化？

生：

长出两条前腿。

师：

它们又看见了谁？

生：

看见一只乌龟在一只乌龟在水里游。

师：

小蝌蚪怎样做的？

生：

小蝌蚪连忙追上去叫“妈妈，妈妈！

”

师：

“迎”与“追”比较一下。

生：

“追”表现出小蝌蚪很着急，想快一点见到妈妈。

师：

对。

“连忙”一词就更能体现出小蝌蚪急切的心情。

我们再接着看课文，乌龟是怎样回答小蝌蚪的？

生：

乌龟笑着说：

“我不是你们的妈妈，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。

2、师：

（继续看屏幕，荷叶上蹲着一只大青蛙。

）自读第四自然段课文，说说小蝌蚪尾巴的变化？

生：

小蝌蚪尾巴变短了。

（屏幕打出下面句子填空：

）

（）碧绿的衣裳，（）雪白的肚皮，（）一对大眼睛。

师：

这是写谁的样子？

生：

青蛙。

师：

指导朗读这一段（“碧绿、雪白、大、蹬、跳”等词都要读重些，小蝌蚪叫妈妈的话要读得惊喜、亲切；妈妈的话要读出关爱的情感。

）

师：

（继续看屏幕）小蝌蚪又看见谁了？

生：

一只大青蛙。

师：

小蝌蚪说什么？

生：

小蝌蚪游过去叫“妈妈，妈妈！

”

师：

青蛙怎样回答的？

生：

青蛙低头一看，笑着说：

“好孩子，你们已经是青蛙了，快跳上来吧！

”

师：

小青蛙怎样做的？

生：

它们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

师：

谁来表演一下小青蛙的动作。

生：

我来，我来……

3、师：

（继续看屏幕）小蝌蚪发生了怎样的变化？

生：

小青蛙的尾巴不见了。

师：

齐读最后一段课文。

（体会青蛙是对人有益的动物，感悟到要爱护青蛙的道理。

）谁能看屏幕复述小蝌蚪变化的过程？

生：

我来复述，我来复述……（师板书）

四、赏读品味，展示风采

1、师：

你喜欢文中的动物朋友吗？

喜欢谁就读谁的话，一会儿我们分角色朗读。

（学生自由练读）

2、师：

分角色朗读课文，戴头饰表演。

（课堂小剧场开始演出……

3、师生评议，评出优胜者，颁发奖品。

（每人一朵小红花）。

五、拓展延伸

师：

假如你是一只小青蛙，你会对人们说些什么呢？

（学生自由讨论）

学生自由说。

师总结出：

青蛙是对人类有益的动物，我们要爱护有益动物。

六、板书设计：

小蝌蚪找妈妈

四条腿宽嘴巴

大眼睛

绿衣裳

白肚皮

长后腿长前腿

《卖火柴的小女孩》教学设计

昌盛中学杨红梅

一、教学目标

（一）知识目标

　　1．学会本课生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

　　2．理解重点句。

　　（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（二）能力目标

　　1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

　　2．指导学生展开合理的想象。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

（三）情感目标

　1.通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

　　2.体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、教学方法

　　　　谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

　　　　自读自悟、小组讨论、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

（二）难点

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　（三）疑点

　小女孩死后为什么嘴上带着微笑？

她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

　　（四）解决办法

　　通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

　　引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计

　　讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。