如何培养学生乐于倾听的习惯Word下载.docx
《如何培养学生乐于倾听的习惯Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养学生乐于倾听的习惯Word下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。
首先我提出明确的倾听要求“倾听要有五心”，即一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；
五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
并教给学生一些方法
（1）猜想发言的同学会说什么。
（2）对同学的观
点进行归纳。
（3）想想同学说的有没有道理。
这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，我班的学生能做到先听后说，想好再说，逐渐养成良好的倾听习惯。
4、指导学生倾听的姿势
神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。
课上我对学生听的姿势给予认真指导。
要求听同学发言时，眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。
学生养成了这样的习惯，我通过的观察，了解学生听课的质量，及时得到信息反馈，对师生双方来说都是非常有利。
5、教师示范耐心倾听
李政涛说:
“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
”我自己先示范倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。
并要求学生认真听自己讲和问的同时，顾及其他学生的议和答，无论学生的解答是否正确，当他们提出与教师（教材）不同的结论时，我给学生充分表达的机会，鼓励他们将自己的思路说给大家听。
对学生叙述中出现的问题，不是简单的否定，而是满怀期望的鼓励，富于机智的启发引导。
例如我在进行自读课文《乌塔》的拓展思维训练时，有意提出了一个值得争议的问题——“爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？
”孩子们因为各自的家庭和经历不同，所以他们对这个问题的见解会大相径庭，于是我提供了足够的时间空间给他们分组讨论，我只
充当了一个主持协调的合作者和听众的角色。
一个人发言，大家认真倾听，不但可以听得明白，还可以鼓励说的人越说越起劲。
教学中，我们要让学生明确并不是发言才是参与，听同学发言同样也是参与。
使学生逐渐养成善于听别人发言的习惯。
同时，在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，吸取他人之长，充实自己。
我还要求学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。
在这方面要实现理想目标，老师的身先示范就非常重要。
6、及时评价，鼓励学生
正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。
我在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。
例如“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。
”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
在“听”的培养中，还要不吝啬自己的的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如我经常说“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！
”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！
”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。
”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！
”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么
会不认真听讲呢？
7、强化自我控制能力
首先，要注意年龄级段特点。
自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，它具有鲜明的年龄特点，不能以成人的要求去要求孩子，学前儿童与小学生不同，小学生与中学生不同，小学低、中、高年级的学生也都各有特点。
培养自控能力，必须根据少年儿童不同年龄阶段的不同做事能力、不同认识水平和不同的实践经验循序渐进。
对此，每位老师都要有足够的认识，但是也不必为此过分着急。
因为一般儿童的通病，也正是我们施教的依据。
只要从他们的实际出发，不放过每一个时机，严加训练，持之以恒，自控能力就一定能逐步增强起来。
例如轻声讨论、响亮发言、认真倾听、有序地分工合作等等，都要明之以理，培养自觉，使孩子们能立下志愿，加强自控，注意训练，养成习惯，从而在习惯形成优良的品质。
倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，学会倾听，这是一种尊重。
学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。
在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会共同演绎更加精彩的课堂。
〃
【篇二】如何培养学生乐于倾听的习惯如何培养学生的倾听习惯如何培养学生乐于倾听的习惯
让学生学会倾听
杨丽霞
作为教师，最头疼地莫过于上课时纪律不好，老师在上面讲，学生在下面做小动作，玩东西讲小话，回答问题时，没几个人在听，一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来！
我来！
”的叫声此起彼伏。
他们都只顾着自己来表达，而没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。
究其原因，我觉得是学生没有养成良好的倾听习惯造成的。
这样不仅导致了学生学习效率低下，而且也违背了全员参与的原则。
听是学习的精髓。
怎样引导学生学会倾听呢？
下面谈谈我的认识和做法如何培养学生乐于倾听的习惯
一、提升自己，让学生乐于倾听。
兴趣是最好的老师，如打游戏、看动画片，每到精彩之处，哪怕是再调皮的学生，他也会目不转睛，全神贯注地盯着屏幕。
里面的情节、台词，无数的广告词，很多学生能背得溜熟。
我们并没有给学生提出明确的识记任务和目的，也没有付出特殊的意志努力或采取专门的措施来识记这些事物，但是它们却自然而然地记在脑子里，成为个人知识经验的组成部分，这就是无意记忆。
凡是比较突出、鲜明、能引起人们强烈好奇和浓厚兴趣的材料，或具有强烈情绪色彩及对人意义重大的事情，都能引起无意记忆，而且，只要经历一次，就能自然而然地铭记在心，持久不忘。
人的许多知识经验是通过无意记忆取得的，越是低年级学生，依靠无意识记获得知识的情况越多。
教师只
有严格要求自己，提升自己的素质，做一名富有魅力的教师，才会让课堂精彩纷呈，让学生全神贯注，听得入迷，乐而忘返。
二、强化训练，让学生善于倾听。
虽然在教学中很好地组织无意识记，很好地发挥它的作用是很有必要的，但无意记忆的不足之处是带有偶然性和片面性，不能很好地获得系统的知识经验和建构整体知识结构。
所以更多的时候，我们教师是要培养学生养成倾听的习惯，即使是自己不感兴趣的内容，也要求能够积极投入、全神贯注的倾听。
首先正确的姿势是倾听的保证。
我注重从以下三个方面对学生进行训练，在学习活动中教师通过这些表情反馈学生听课的质量，及时地调整自己的教学。
（1）倾听发言。
当发言者面对自己时，眼睛要注视发言者；
否则，就目视前方，不看发言同学的脸。
（2）倾听读题。
听老师或同学读题，眼睛不能离开课本，在心里跟读，即“别人读一遍，我也读一遍”。
（3）有效回应。
听同学发言时，若听懂了对方的话或与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同；
若听不明白皱一下眉、做一个苦脸状或者举手询问、纠正都可以。
其次，将各种听的训练穿插在教学之中。
比如听同学说算理，老师说算理，可以让学生把听到的内容复述出来，可以是同学说的，也可以是老师的讲话，同学的发言，广播的通知等等，进行这项训练时，一定要注意循序渐进，篇幅由短到长，学生才能逐步适应和提高。
“刚才这位同学的观点你能再说一遍吗？
”“老师的要求你明白了吗，能
给同学们再强调一下吗？
”这种方式对于上课走神的学生也是一种善意的提醒。
除此之外，常见的还有听答，听写，听记，听述，听评，听辨等训练方式。
总之，在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们教师要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，坚持不懈地对学生进行训练，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会共同演绎更加精彩的课堂。
【篇三】如何培养学生乐于倾听的习惯如何培养一年级学生学会倾听的习惯
如何培养低年级学生学会倾听的习惯
江州区太平镇中心小学农华
经常会听到教低年级的老师们这样的抱怨“唉，:
那些孩子一点也不怕我，一节课下来我的嗓子都吼破了。
”“那些孩子一点也不听话，他们根本就不听讲，我讲我的，他们做他们的。
”“他们很活跃，有兴趣时就不听指挥了，控制不住课堂”
“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。
那么，对低年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？
一、为学生学会倾听作好准备。
低年级学生年龄小，无意注意占优势，有意注意有待培养，所以老师要为学生学会倾听作准备。
首先要让学生做到心静。
心静是倾听的前提条件。
学生如果不能做到心静似水，就不能真正倾听。
如何使学生做到心静呢？
如学生正在户外活动，听到上课铃声后他们会迅速奔进教室，此时学生是心神不定的。
因此老师要等待一会儿，让学生完全定下神来再开始上课。
其次是教学生做好心理准备。
学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上，才能做到专心听讲、勤于思考，如果老师经常批评他或者过分严厉、凶狠，学生就会产生惧怕心理，对这些课就不感兴趣，课上注意力就不能集中，学习效果必定很差。
所以教师要多关心学生，经常与学生进行谈心，课上多用激励性的语言来鼓励学生，消除学生的惧怕心理，为学生的良好倾听做好充分的心理准备。
二、多表扬多鼓励。
社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。
从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。
一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。
所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
适时的评价不仅可以激励学生养成认真倾听的习惯，也可以达到强化这一习惯的作用。
在实际教学中，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，如“你是个懂礼貌的好孩子”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！
”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！
”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！
”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！
”。
一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。
除了教师给予评价，也可以让学生互评，让学生在互评中学会向他人学习，从而达到养成认真倾“听”的好习惯。
三、明确目标。
不时的可以看到这样的情况有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事事因为他们
没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
所以要把“听”和“评”结合起来。
也就是说，当别人发言的时候，其他的学生的是要有任务的，那就是对这个人的发言作出恰当的评价，及时表述自己对该意见是否赞成，不赞成的表述自己的意见。
我教学时，常问学生老师刚刚讲的是什么？
你说说看。
同学发言的时候，问“你听懂他说的了吗？
”“你赞成吗？
”“你有什么疑问要问？
”“你觉得他说得怎么样？
”“他哪些地方说得好？
你能比他说得更好吗？
”
四、做学生的良师益友。
作为学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。
学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。
所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。
每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。
当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。
这时候的孩子们笑得是多么的甜。
营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。
五、巧妙利用学生的倾听注意力,创设生动有趣的学习情境。
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。
现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。
教师只能想方设法利用学生的注意力特点，那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。
首先，可以把学生的注意力引到自己的讲课思路上。
如果设计的思路既精辟简洁，又新颖有趣，就一定会引导着时刻都会脱缰而去的小野马们跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。
苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。
借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
其次，可以把学生的注意力引到教学的重难点上。
课堂上，对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地推移学生的“选择性失聪”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。
此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。
六、指导学生倾听的姿势并形成约定。
手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。
语文课上我对学生听如何培养学生乐于倾听的习惯
的姿势给予认真指导。
如听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
还可以适当运用全班对口令的形式,这样既组织了纪律,又让学生马上集中注意力,如老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；
“一二三——快坐好”等。
七、持之以恒。
常言说“冰冻三尺，非一日之寒。
”既然是一种新的学习习惯，我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。
只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
让我们注意到每一个细节，让新课程给孩子注入新鲜血液，给他们插上飞翔的翅膀，让孩子们笑得更灿烂。
2011年1月20日
【篇四】如何培养学生乐于倾听的习惯如何培养学生倾听习惯
如何培养学生倾听习惯
倾听是人们日常进行交际的重要手段。
良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。
因此在数学教学中，教师要通过各种途径培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。
我认为，孩子在课堂上学会倾听的能力对孩子来说是必不可少的，应该有意识的加以强化训练。
这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必需的条件。
同时它也是保证课堂教学的前提，是学习知识的基础。
我们要提高课堂四十分钟的教学质量，那么良好的倾听习惯和方法就是问题的关键。
那么如何使学生学会倾听呢？
我认为可从以下几点尝试。
1、培养学生倾听习惯，要首先让学生明白倾听的重要性。
在日本作家黑柳彻子著的《窗边的小豆豆》一书中，讲述了作者上小学时因为淘气被原来的学校退学后，来到巴学园。
在小林校长的引导和爱护下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变马了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
而小林校长的引导就是从倾听开始的，事情是这样的小豆豆刚入学的第一天他就让小豆豆把自己想说的话说给老师听。
一年级的小豆豆一口气说了长达四个小时，而校长始终上身前倾而且从未打断的认真听了四个小时，之前从来没有大人这么认真的听她说话。
小豆豆对校长的敬佩之情油然而生，她也从这件事情学会了倾听，这就为以后的教育打下了良好的基础。
2、培养学生的倾听习惯，教师要以身作则。
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。
教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。
教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。
更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。
教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。
如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。
在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的。
对认真倾听的学生要给予肯定。
因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；
不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们
的发言，学会尊重他们的见解，不断章取义，欣赏学生的想法，不中途打断。
其实学生最在意的，还是教师对他的评价。
学生良好倾听习惯的养成，很大程度上跟教师平时的倾听有关。
例如有一次在上地理课时，我提了一个数学问题，很多同学回答，由于我急于要去完成下一个内容，学生回答完我都只说了一个字“嗯”，就继续下个环节，这种漠然和不负责任的对待，却导致了我的学生们在我接下来的讲解中出现灰心丧气的状况，有的同学甚至没有在听，他们一言不发，自己做着自己的事。
课后我认真反省了自己的行为，端正了自己的态度。
并在下一次课中付诸实施，那就是耐心倾听，不论对还是错，听清学生的回答，并做出正确评析，这样既做好了倾听的表率，又促进了学生良好倾听习惯的养成。
所以，教师首先认真听取学生的见解，再给予中肯的评价。
用鼓励性的语言，激发他继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同，这样，研究性课堂气氛就会产生了，在这良好学习气氛下，学生自己学得用心，听得专心。
指导学生倾听的姿势。
手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。
听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
引导学生保持理解的心态。
学生的一大特征就是表现欲望强，总认为自己想的都是对的。
课堂教学讲究“悟”，“悟”是一个逻辑性极强的心理过程。
一是要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。
二是不随便给予否定，即使持有不同的观点或意见，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。
教学生倾听方法。
（1）让学生猜想发言的同学会说什么。
（2）对同学的观点进行归纳。
（3）想想看他说的有没有道理。
这是一种十分有效的倾听方法，只要学生学会了先听后说，就真正养成了倾听的习惯。
【篇五】如何培养学生乐于倾听的习惯如何培养学生的倾听习惯
如何培养学生的倾听习惯
新课程改革下，我们惊喜地发现，孩子变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，是一个师生互动、生生互教互学的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，师生的亲和力加强了。
这归功于课程改革，其次是我们老师的教学方法，教学手段变了，学生有了良好的、轻松的课堂氛围，能够让每个学生都有心理安全感，都敢于质疑，敢于发表自己的见解。
但是在课堂上我经常遇到这样的情况在课堂上说一个话题或问一个问题，教室里顿时像是炸开了锅，举手如林，目光齐唰唰地投向了我，嘴里不停地冲你喊“老师，我——”、“老师，我来说”、“我知道”，学生表现得十分踊跃。
而我往往只能指名让一位学生作答，想不到的是，其余同学会异口同声地叹起气来，根本顾不了听讲。
这争先恐后的发言，无可厚非，是营造了一个热闹的场面。
但在这热闹的背后，又会发现另一种现象许多学生为了抢到下一个发言机会，别人说了什么，为什么这样说，说得怎样，学生似乎根本没有认真思考。
发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事——这样的情形在我们的课堂中比比皆是，凡此种种，不由得使人深思。
学生不会倾听，怎能学会思考？
怎能学会与他人合作交流？
民主平等不代表可以无视纪律，张扬个性也不代表可以肆意插嘴。
这也许是新课程下的一个弊端，那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，清除这个弊端，引导学生学会倾听呢？
小学生年龄小，好奇喜动，易兴奋、易疲劳，注意力不稳定、不持久，有意注意保持时间短。
要他们养成学会倾听的好习惯，不是一朝一夕就能形成的。
我在实践中摸索了一些培养孩子认真倾听的方法，效果还比较好。
一、甘做航标法。
要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是教师的任务。
同样，教师在与学生对话时，也要认真倾听，给学生树立榜样。
对每一个学生的发言，我自己首先做到认真倾听，不管是对还是错，不管是流畅还是吞吞吐吐，偶尔提示一下，从不打断，力求成为学生养成倾听习惯的航标。
二、晓之以理法。
告诉学生倾听别人讲话不仅是对别人的尊重，而且还能从别人的发言中受到启发，会使自己变得更聪明,让学生明白倾听的重要性.
倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。
正如汤姆·
彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说“倾听是礼貌的最高形式。
升级会员 