《幼儿游戏与玩具》网上形考作业答案及评分标准.docx

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《幼儿游戏与玩具》网上形考作业答案及评分标准

《幼儿游戏与玩具》网上形考作业答案及评分标准

说明：

1、无列出标准答案的题目，比如上传视频等，请各位老师斟酌打分。

2、答案为本人自己整理，如有不正确地方，请各位老师指正。

答案全部为红色字体。

3、请老师们尽快批阅上传作业，以免造成大面积不及格。

4、如在批阅过程中遇到问题，请及时联系。

感谢各位老师！

姓名：

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学号：

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得分：

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教师签名：

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作业1

说明：

本次作业对应教材第1章内容，请于第3周之前完成。

第一章游戏概述

学习活动

说明：

两个学习活动任选一个完成

一、什么样的游戏才是幼儿的游戏？

（5分）

步骤1：

认真学习本章中关于“幼儿游戏特征”的内容。

步骤2：

仔细阅读下面这段材料

幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。

活动室被分割为不同的角色游戏区，有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。

幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。

教师在做巡视指导，当她发现“医生”闲着无事的时候，就赶紧跑到“娃娃家”，提醒“妈妈”：

“宝宝生病了。

”在教师的启发下，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上小孩，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。

“糖果厂”的“小工人”用糖纸包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐着发呆。

老师不失时机地跑来，启发他们：

“今天是周六，该大扫除吧？

”……

整个游戏过程中，老师忙的不亦乐乎，从这个区到那个区，启发诱导。

通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体。

游戏场面显得热闹而壮观。

当老师宣布“今天的游戏玩到这里，小朋友们可以自由活动了”时，两个小男孩走到一起，“现在好了，老师的游戏玩完了，我们到外面区玩我们自己的游戏吧。

”

步骤3：

请用300字左右的篇幅写出“老师的游戏”是否符合幼儿游戏的特征，并说明什么样的游戏才是幼儿的游戏。

答：

通过例子,教师违背了幼儿游戏“主动性”的特征（1分）。

可以看出老师通过所谓的“启发”控制了幼儿的思维和活动，并控制了游戏的过程。

这并非是把幼儿作为游戏活动的主人，而是活动的被动参与者（1分）。

通过以下这几个特征说明这些才是幼儿的游戏。

1、主动自由选择或自愿参加。

2、自主决定。

3、无功利目的。

4、积极的情绪体验。

（有其中任意三条即可得3分）

二、用视频讲述游戏在幼儿发展中的价值（5分）

步骤1：

认真学习本章中关于“幼儿游戏的价值”的内容。

步骤2：

用自己的手机或者摄像机拍摄一段幼儿游戏的视频，视频长度不超过3分钟。

步骤3：

用150字左右的篇幅介绍该视频，并分析自己所拍摄的视频中，幼儿的游戏促进了幼儿的那个方面的发展。

（体现以下四个方面任意即可，请各位教师自行斟酌打分）

评阅时请从以下四个方面把握：

幼儿游戏的价值体现在：

游戏促进幼儿的身体发展、促进幼儿的认知发展、促进幼儿的社会性发展、促进幼儿的情感发展。

步骤4：

把自己的视频和作业上传到自己的学习空间。

姓名：

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学号：

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得分：

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教师签名：

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《幼儿游戏与玩具》作业2

说明：

本次作业对应教材第2章内容，请于第5周之前完成。

第二章游戏理论

学习活动

说明：

两个学习活动任选一个完成

一、游戏理论在幼儿园游戏中的运用（5分）

步骤1：

认真学习本章的各种游戏理论，选择出一种自己最感兴趣的游戏理论。

步骤2：

观察幼儿园游戏活动，并思考你最感兴趣的这种游戏理论在幼儿的游戏活动中如何体现？

步骤3：

结合这种游戏理论，将自己的观察写成一篇300字的观察记录并作简单分析。

二、各种游戏理论的比较（5分）

步骤1：

认真学习本章的各种游戏理论，选择三种游戏理论。

步骤2：

请使用以下表格，用简短的语言对三种游戏理论进行总结和比较，并提交该表格。

理论名称

主要观点

不同点

三者共同点

经典游戏理论

剩余精力说、松弛说、前练习说、复演说。

（1分）

思考并解释儿童游戏的原因和意义，剩余精力说认为游戏时消耗剩余的精力；而松弛说认为游戏是为了精力的恢复；前练习说认为游戏提供了儿童准备严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活做好的准备；复演说认为游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。

（1分）

精神分析游戏理论

儿童游戏的动机是心理生活的唯乐原则；游戏能使儿童满足快快长大成人、做大人能做的事情的愿望；能使儿童掌握创伤事件和发泄敌意；游戏的对立面不是严肃的工作而是现实。

（0.5分）

儿童在游戏中发泄情感、减少忧虑和发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和需要，解决内在的心理冲突和矛盾。

（0.5分）

儿童游戏锻炼他们未来生存的能力，实现儿童现实生活中不能实现的愿望，从而得到身心的愉快和发展。

（1分）

认知发展游戏理论

游戏是儿童智力活动的一方面，是同化超过了顺应；是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法；帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望；游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应。

（0.5分）

该理论认为游戏是儿童智力活动的一方面，是儿童智力发展的一种手段。

（0.5分）

步骤3：

结合实践，对三种游戏理论强调的区别与联系进行思考。

姓名：

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学号：

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得分：

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教师签名：

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《幼儿游戏与玩具》作业3

说明：

本次作业对应教材第3章内容，请于第7周之前完成。

第三章幼儿游戏的分类与发展

学习活动：

从幼儿社会性的发展对游戏进行分类（5分）

步骤1：

在认真学习本章关于“按照幼儿的社会性发展分类”部分的基础上，阅读下面的材料：

美国教育家M.帕顿发展了幼儿社会性游戏的思想，把幼儿的社会性游戏分为六种：

（1）非游戏行为。

幼儿0-2岁时，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡或跟随成人。

（2）旁观游戏。

幼儿2岁以后开始观看其他幼儿的游戏，他的兴趣集中在别人的游戏上，而没有参与到游戏中去。

（前两种不必写，真正属于游戏行为的只有后四种）（3）独立游戏。

2岁半以后幼儿能自己玩玩具，进行游戏，不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他幼儿的存在。

（4）平行游戏。

2岁半至3岁半以后的幼儿，在其他幼儿的旁边游戏，也许选择一个和旁边幼儿一样的玩具、材料和活动，虽然把主要精力放在自己的游戏上，但其游戏的方式却类似于其他幼儿。

（3和4表现出较少的社会性特点，称为非社会性游戏）游戏提供了幼儿社会交往的机会，在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感。

（1分）（5）联合游戏。

3岁半到4岁半以上的幼儿，在小组里与同伴交换材料，一起游戏，但事先没有确定游戏的目的。

使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演能力。

克服自我中心，学习如何与人相处、分享。

学会理解他人。

学会建立人际关系（1分）。

（6）合作游戏。

4岁半以上的幼儿，在小组中大家共同游戏，有预期的目的和目标，如要搭建一个城堡或比赛谁跑得更快。

在游戏中学习如何与别人友好相处，掌握交往的规则，学习谦让、合作等社会交往技能，更理解社会角色的特征。

（1分）

步骤2（3分）：

根据上面的材料，按照年龄段画出幼儿游戏的社会性发展图，并标注出每种游戏类型的社会性表现。

步骤二的答案见上面题中的红色字体，只要画的图中有这些要点即可。

步骤3：

根据材料和自己画的社会性游戏发展图，总结3-6岁的幼儿主要是玩儿哪些游戏类型。

3岁开始象征性游戏增多，喜欢搭积木、玩沙、玩水和颜料。

逐渐出现社会性的主题角色游戏和表演游戏，游戏的情节日益复杂，游戏的坚持性和与伙伴合作游戏的能力明显增强。

5岁多6岁能进行简单的规则游戏。

（2分）

步骤4：

将以上任务的word文档提交。

姓名：

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学号：

________________

得分：

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教师签名：

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《幼儿游戏与玩具》作业4

说明：

本次作业对应教材第4章内容，请于第9周之前完成。

第四章幼儿游戏的指导、观察与评价

学习活动

说明：

两个学习活动任选一个完成

一、下面这种情况应该用哪种方式进行指导（5分）

步骤1：

在认真学习本章关于“幼儿游戏的观察与评价”部分的基础上，阅读下面的材料：

活动开始后，三个幼儿在油泥区坐定。

他们开始忙碌起来了。

浩浩把手中的油泥慢慢团成锥形的，借着拿了一根习惯准备插上去，自言自语道：

“还需要两个这个（小棋子）。

”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那边的两侧，看起来有点像某个动物的眼睛。

他又在上面插了根吸管：

“这是鳄鱼嘴棒棒糖。

”

晨晨拿着一块红色的油泥，摆弄了一阵后，把油泥压扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏着，一个心形的物体慢慢出现了。

他把心形拿在手上，插上一根吸管，再细致地修整，想把它变得更完美。

接下来，他又做了一个方形的棒棒糖，还在上面戳了几个洞，看起来就像骰子一样。

殷殷拿着油泥做了两个圆形的棒棒糖，她看着旁边的小伙伴做的“鳄鱼嘴棒棒糖”，说：

“我也像做那样的，可我不会。

”她试着做了一下，似乎不满意，使劲把油泥还原，懊恼地说：

“讨厌！

讨厌！

又做坏了。

”她问浩浩：

“你这个怎么做的？

”浩浩很快说了一下，殷殷听完后自己也做了一个。

她似乎不喜欢自己做的，很快就拆掉了，重新再做。

等她做好第二个，把这个鳄鱼嘴递给顾客时，顾客说：

“我才不要这个呢！

”殷殷不说话了。

游戏结束的音乐响起，教师说：

“油泥区的作品展示！

”油泥区的幼儿都开心地把自己的作品教给教师。

步骤2：

根据上面的材料，回答下面两个问题。

1.在材料中教师用了哪种游戏观察的方法？

这种观察方法的优点有哪些？

（3分）

答：

观察方法是定点观察（1分）。

优点：

可以获得一些动态的信息，了解幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。

这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导有的放矢。

（2分）

2.根据所提供的观察材料，您觉得如何对殷殷小朋友进行指导？

（2分）

答：

首先，肯定殷殷已经做好的作品。

其次，可以问下她曾经见过或吃过什么样棒棒糖，打开其思维，调动其已有经验，使殷殷的创作有一定依据。

最后，与她一起讨论，鼓励或建议她做前有一定的目标，或者有一定的创造，而不是随意或受别人影响。

另外，他们已懂得为自己的作品起名，如果她还继续做“鳄鱼嘴棒棒糖，”，可以让她把“鳄鱼嘴棒棒糖”的特征描述一下，让她继续做，这样做起来会更精确。

（2分）

步骤3：

将以上任务的答案通过word文档提交。

二、游戏的观察（5分）

步骤1：

阅读下面的游戏定点观察记录

大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。

一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。

这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。

欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：

“卖豆浆了！

卖豆浆了！

谁喝热豆浆？

”

云云走近他，问道：

“你在干什么？

”

欣欣回答：

“我在熬豆浆呢。

”

云云说：

“豆浆也不好喝啊？

”

欣欣说：

“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。

”

云云说：

“你做火锅吧。

火锅里有肉还有菜也有营养。

”

欣欣说：

“好吧，我给你做火锅。

”

欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：

“可是没有菜啊！

我去买菜去。

”说完就离开了娃娃家区域。

这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：

“这是谁做的菜啊？

”

云云回答说：

“我们在做火锅呢。

”

“哦，那我来拌调料吧。

”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。