大班语言随笔10篇文档格式.docx

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　　第1篇大班语言随笔

　　游戏时，力伟接了满满一碗水来问我：

“老师，白桶里的水能喝吗?

”自从天气渐暖，我们宣布可以随便喝白桶里的水以来，就经常听到孩子的这样询问。

尤其是力伟，我已记不清他问过我多少遍了。

我照例向他点点头，微笑着说：

“当然可以，伟伟。

”望着力伟满意离去的背影，我不禁自问：

是我们向孩子交代得不清楚，还是孩子真的记性不好，为什么这么简单的一件小事竟成了我们反复交流的话题?

　　午睡前，力伟又来询问这个老话题：

”我有些无奈地走向他，蹲下身，望着他的眼睛说：

“当然可以，伟伟!

”伟伟用他明亮的眼睛认真地看着我，直到我把话说完才满意地离开。

看着孩子满意中流露出的丝丝得意，我想：

问题肯定不像我想像得那么简单，力伟绝不是听不懂我的话，也绝不是记不住我的话，他这样反复询问一定有别的原因。

带着这个疑问我开始仔细观察力伟。

游戏后，他来到我的面前：

”这次，我不仅蹲下了身，还摸着他的头对他说：

”这次交流后，伟伟来问同样问题的次数更多了，起床后、吃饭前……当我站着回答他时，他就用他明亮的眼睛认真地看着我，目光里有许多对交流的渴望。

当我蹲下来回答他时，他就不仅认真地看着我，还会用小手轻轻摸摸我，甚至把自己的小身子轻轻地、不易察觉地靠向我……这一切无声的语言都在向我泄露一个秘密：

力伟提问是借口，渴望通过提问与老师交流是内心的真实隐情。

这一发现使我心动!

我所在的是寄宿班，力伟又是一住就是五天的“老房客”，孩子是多么渴望妈妈的亲吻与抚爱呀!

可力伟已经是个大班的孩子了，又是个男子汉型的酷哥，他一定是不好意思像女孩子一样向老师撒娇，又不愿像小男生那样与教师打闹。

于是，我们的力伟就选用了提问这个方法巧妙地与老师交流，在交流中获得母亲般的关爱!

　　力伟的高招不禁使我联想到班上的另一个男子汉——晓阳。

几天前，记不清是谁穿了一双系带的旅游鞋，中午起床时，这双漂亮的鞋难坏了这个孩子，正在整床的我走过去帮他系上了鞋带。

结果这周的周一，晓阳就穿了一双同样的鞋来，早来园时爷爷的话现在还响在我的耳畔：

“不知为什么，晓阳非要买这双鞋不可!

”当时我以为晓阳一定是在与同伴攀比，现在想来恐怕同力伟提问一样不简单，说不定他是在盼着我给他系一周鞋带呢!

午睡起床后，我开始留心观察晓阳，果然他也正在望我。

我走过去，他向我伸出了脚……一切尽在不言中。

于是，我边帮他系鞋带边和晓阳聊起了天。

这两件小事使我更深刻地感到了教师工作的重要：

幸亏我发现了男子汉心中的秘密，幸亏我读懂了孩子无声的语言，猜出了孩子的谜语。

这以后我开始留心外表刚强的小男子汉们了!

第2篇大班语言随笔

　　在幼儿园，每次活动后都要组织孩子们洗手，洗手的次数过多有的幼儿就会出现洗手不认真的现象。

怎样才能让每个孩子意识到洗手的重要性呢?

在提醒和说教没太有效果的情况下，我想应该让孩子们亲身体验一下不认真洗手会出现的结果。

　　孩子们户外活动回来后，我把他们分成两组，第一组幼儿边念洗手儿歌边认真洗手，另一组暂时先不洗手。

然后，我准备了两块柚子皮分别让两组的小朋友去摸白色的部分。

摸完后，有的孩子发现“柚子皮越来越黑了，接着，孩子们都纷纷过来看，果然,没洗手的那组小朋友摸过的那块柚子皮看起来黑乎乎的。

我引导幼儿讨论为什么柚子皮上会这样黑，孩子们抢着说，是因为那组小朋友没有洗手，手上有很多灰土，把柚子皮弄脏了。

我连忙说：

“这是我们能看见的，还有我们看不见的呢?

看不见的还有什么?

”“细菌、病毒”，孩子们大声说。

我趁热打铁：

“如果我们不洗手，手上许多脏东西就会沾到吃到东西上，脏东西会随着食物进入小朋友的肚子里，身体就会怎样?

我们应该怎样做?

”孩子们通过讨论，得出了洗手时一定要认真洗手，这是对自己的健康负责的道理。

第二组小朋友洗手时就格外认真，第一组感觉自己没洗干净的又重新回到盥洗室认真洗了一遍。

　　从此以后，小朋友们洗手的自主性和洗手的认真劲都提高了很多，而且同伴之间还互相提醒、监督。

我感悟到：

当孩子出现这样那样的事情时，多让孩子去尝试、多体验，有时胜过千言万语。

第3篇大班语言随笔

　　导读：

让幼儿在发问、提出问题时，不简单地依赖教师来给予答案，而是自己学会运用工具，找到答案，并把自己的发现告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。

其次是材料投放形式多样化。

　　大量的心理学研究和学习教育实践证明，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育条件，幼儿语言及阅读能力就能得到迅速的提高。

　　但是，以往的语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、活动形式单一、活动内容贫乏的通病，在别的活动区的吸引下，语言活动区变得“门可罗雀”。

因此，我们应该以陈鹤琴先生的“活动教育”理论为指导下，对活动区的环境创设、活动内容、评价方式等进行变革，从而使语言区“活”起来。

　　一、充分利用各种资源、采用各种渠道为幼儿提供“活”的多元的语言环境。

　　多元化的语言环境，应投放多样化的语言活动材料，以利于幼儿由被动学习转化为主动学习。

首先是材料多样化。

如：

图书资料、VCD片、电脑网络、答题卡、访问卡及书写记录材料等。

适当用上一些简单的辅助材料：

小屏风、小栅栏或小操作台将区角环境进行开放式分割，让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习与交流。

材料的内容和摆放应多变，内容除定期更换外，根据教学内容分专题陈列，能有效提高幼儿的交流质量。

将材料挂在墙上，铺放在地面上，或立在桌面上，可使整个语言活动区变得主动。

最后是精神环境轻松化。

教师与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，信任他们，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。

　　二、教师应该投其所好，为幼儿创设“活”的多变的活动内容。

　　教师首先应根据幼儿思维的特点，选择幼儿熟悉的活动内容，变化与丰富活动区的内容，如：

让幼儿讲一讲在大自然中看到的，说一说社会中听到的，在日常活动中得到的等，并将其迁移到活动区内。

其次，还应充分了解幼儿喜欢什么?

对什么感兴趣?

从而调整语言区的内容。

教师发现幼儿对“奥特曼”“蓝皮鼠和大脸猫”“黑猫警长”等一些卡通形象十分感兴趣，根据大班语言活动目标“能讲述实物、图片和生活经验，做到语言连贯”，及时更换活动区内容，投放“黑猫警长”系列小卡片，让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述“黑猫警长”及其朋友的外形特征与作用，受到了大多数幼儿欢迎。

语言活动区为此天天爆满，讲述内容也从“黑猫警长”的长相、服装迁移到与他的下属白猫警士和朋友熊猫博士的故事……大大提高了幼儿的讲述水平，促进了语言能力的发展。

第4篇大班语言随笔

　　小班的孩子一般都在三岁左右，在家都是由亲人照管，依赖在父母身边，如今走出家庭，离开亲人来到幼儿园这个陌生的环境中，他们从心理和情感上就感到不适应，有种无依无靠的焦虑感。

作为一名幼儿教师，我发现孩子们喜欢我去用身体接触他们，每当我接近他们身旁或拉他们的小手时，孩子们都非常高兴。

在日常生活中我就利用机会接触他们的身体，表现我对他们的喜爱，和个别幼儿交谈我会把他们抱在怀里，帮他们穿脱衣服时，轻轻挠挠他们的脊背，和他们一起拉拉钩，顶顶头，拍拍手掌·

·

在这些亲热的氛围中，孩子们的焦虑感逐渐减少，是他们感到自己被老师喜爱，孩子们会更自信的接触老师，接纳老师。

　　接触孩子的身体是我与孩子们在情感交流中经常运用的一种表达方式，这也是老师喜欢幼儿的最直接的表现，他比语言更有说服力。

第5篇大班语言随笔

　　原来，孩子为了达到自己的目的，运用了极度夸张的语言，他试图用这种方法说服妈妈。

　　东净瑜是我班的小才子，他能认读很多字且词汇量特别丰富，说起话来文质彬彬。

开学初，他看到别的小朋友去学画画，非常羡慕，可是妈妈没给他报名。

晚上，他突然对妈妈说：

“妈妈，今天我班的小朋友全都去画画了，我们班只剩下我一个，老师都不管我了”。

第二天，净瑜妈妈就这句话来询问老师：

“为什么只把净瑜一人留在活动室里?

”我觉得很奇怪，这是不可能的!

这时净瑜说话了：

“老师，我想让妈妈给我报名学画画”。

原来，孩子为了达到自己的目的，运用了极度夸张的语言，他试图用这种方法说服妈妈。

　　此事告诉我们：

孩子对事物的观察和辨析能力差，还想象不到一些话会对他人造成伤害，很多时候孩子的谎言不是恶意的，只是一种自我保护、自我满足的本能使然。

因此我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发现孩子说谎就劈头盖脸地训斥，而是应该仔细观察、判断，认真揣摩孩子说谎的心理，尽量用委婉的方式让孩子知道说谎会对别人造成伤害，说话应该实事求是。

作为老师我们要慎重对待孩子的谎言。

第6篇大班语言随笔

　　程子豪、李明泽、郝舒涵各自拿了自己喜欢的橡皮泥开始制作菜煎饼。

程子豪和郝舒涵都想像模像样的制作起来先把橡皮泥搓成长条，再撕成一块一块的，团成团，用小棍压成圆形的饼状。

程子豪还在白色的饼上撒上了绿色的葱花。

　　而李明泽只是拿着橡皮泥搓着玩，我问他增怎么没做饼，他说：

“我又没见过菜饼，我不会做。

”而程子豪爽快地说：

“我奶奶经常给我做菜饼，我知道怎么做，我教你。

”

　　然后程子豪就像一个小老师一样，一板一眼的教起李明泽来。

第7篇大班语言随笔

　　一天吃午饭时，韩秀君小朋友把一块馒头插在勺子上翻过来，翻过去，嘴里喊着"

烤肉串了!

烤肉串了……"

看架势真像那么回事。

一下子，一些孩子们都模仿起来，屋里顿时乱作一团，一片烤肉串的叫喊声，幼儿就餐就停止了，怎么办呢?

　　制止孩子肯定会影响孩子的情绪，引起孩子的不悦，对孩子吃饭是很不利的。

面对孩子的吵闹声，我一时不知该怎么做。

这时，我灵机一动，面带欣喜地说：

"

我闻到烤肉串的香味了，真香啊，孩子们，肉串烤熟了，可以吃了。

听到我这么一说，孩子们拿起自己的馒头，随即大口大口地吃了起来，而且吃得津津有味，香极了，连几个平时吃饭不怎么积极的孩子也把饭吃得干干净净。

　　巧用孩子们的语言，站在孩子的角度，用孩子的语言解决孩子的事情，你会收到意想不到的效果。

如果用不当的方法制止孩子们的叫喊声，就有可能受到不良的效果，影响孩子们的兴趣。

第8篇大班语言随笔

　　每次区域活动时，总会有些孩子说：

“老师，我不会。

”还有的孩子看

　　老师快走到他们身边时马上用手或身体盖住，不让老师看。

　　今天的手工区是用准备好的黄、红纸粘贴国旗。

因为选择本区的孩子很多，彩纸准备的较少，怕孩子们一次剪的不对，所以先让他们用旧挂历纸练习剪五角星。

小朋友探索、讨论后，都纷纷动手剪起来，当我来到静静小朋友的身边时，她愁眉哭脸地对我说：

”我耐心地教了她几遍后，便让她自己折、自己剪，并鼓励她说：

“孩子，老师相信你，你一定能行的，加油。

”过了一会，我又回到她的身边，发现她剪得很正确。

活动结束时，经过全体幼儿的评选，静静剪的“五角星”是全班最漂亮、最正确的五角星。

我在全班小朋友面前表扬了她。

她高兴的笑了。

　　这件事使我想到：

我们教师应认真仔细地观察每一位幼儿，老师一个赏识的目光，一个鼓励的动作，一句恰到好处的话语，能使孩子体验到成功的喜悦，也可能改变孩子的一生，作为教师我们可不能吝啬自己的赞美语言啊!

第9篇大班语言随笔

　　每到了中午孩子午睡的时间，我就有一件头疼的事。

就是我们班的牟阳小朋友总是不睡午觉，他已经是养成不睡午觉的习惯了。

在这个年纪的孩子应该软硬并施，不能一再的纵容他们。

　　又到了睡午觉的时间了，小朋友们都已合上眼睛，进入甜甜的梦乡，唯独牟阳小朋友还在抬着头向周围看，我就过去跟他说：

“牟阳，你怎么还不睡觉呀，你看别的小朋友都睡了，就只剩下你自己一个人没有睡觉了，赶快闭上眼睛睡觉吧。

”他看了看我，仿佛没听见我说的话似的，继续往周围看，无视我的存在。

我就继续劝他：

“牟阳，你难道不想当好孩子了吗，如果不按时睡午觉，就不是好孩子了，快睡吧，睡起觉来再玩好吗?

”他还是听不见我说的话，继续该干什么就干什么。

经过我一而再再而三的劝说他还是不听后，我就想到了一个让他害怕的办法，小孩子是很受吓唬的，我就把他的褂子拿到他面前，对他说：

“牟阳，你看见了吗，这是你的外套，你如果再不睡觉，等到起晌后，你就会找不到你的褂子了，这个褂子是专门给好孩子穿的，如果你不睡觉，褂子自己就会飞走的，它不愿意上不听话的孩子身上去，那样会很不舒服的，听见了吗?

”牟阳急忙跟我说：

“老师，你别让我的褂子飞了好吗，我愿意做好孩子，我赶快睡觉还不行吗?

”我看到他求饶的模样就对他说：

“那好吧，我就跟褂子说一下，牟阳是好孩子，不能飞走，你赶快睡觉吧，睡起觉来，你的褂子肯定还在的，好吗?

”牟阳使劲地点了点头，我就把他的褂子整整齐齐地叠起来放在了后面的衣柜上，结果牟阳安静地睡了。

　　有时候，一个小小的神奇谎言会给孩子养成良好的习惯，所以有必要的时候，老师也稍微地撒一个小谎来帮助孩子的成长。

第10篇大班语言随笔

　　这学期我担任小班的班主任工作，都说小班的孩子比较难带，因为有些事情他还不懂。

我们班的魏恺锐小朋友就是一个例子，老师一眼看不见，他就会跑出教室，当老师出来找他时，他就会爬到滑梯上，不管怎么叫他都不下来。

偶然的一次，我想用鼓励的话试试。

我便说：

“恺锐小朋友最棒了，老师最喜欢你了，下来好不好?

”没想到他听了真的乖乖的从滑梯上下来了，这真的让我喜出望外。

我觉得我们对待每一个孩子都要讲究方式方法，有的时候不要吝啬我们鼓励的语言，小小的鼓励也许会让我们的孩子表现的更出色。