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小学生心理辅导记录完整

中堡中心学校心理健康辅导记录表

小学生心理咨询记录

学生姓名：

石晓婷

班级:

六

（一）班

性别：

女

年龄:

14

基本情况：

性格不好，脾气固执,时刻以自我为中心•虽然是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，

好动,喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号•但容易激动，脾气暴躁,贪吃贪玩，不

吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实，但也不像

一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力.

初步分析：

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了

解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的

教育方法•

从她的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的.以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差•不守纪,单纯地从她身上看，有两种情况：

不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察，思考,能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生•对待学生不能简单，武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢•从陈的情况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，

迫切想表现自我的一种方式•

辅导过程：

在辅导学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以

激励为主,批评教育为辅，从抓住特点，抓好重点，狠抓难点入手，帮助其克服

缺点.我主要采取以下三种方法同时进行：

（一）热情谈心•通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励,少打击,多表扬,少批评，多关心,少冷淡.其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人，首先，我找了几个平时和她

接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校，在同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热情，诚恳地接近她，帮助她.

其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学，老师取绰号的坏王病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育，引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地

通报其在校表

现,同时告知在家情况，在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链•

（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作.凭借她的聪明

和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间•

（三）诚恳激励•学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少•针对她的特点，一是

在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去.二是在她爱表现上想办法•我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时，得到老师，同学认可，赞许的快乐•我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下"我行，我能"等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进,直至成功•同时,要经常使用激励的语言赞美学生•因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜

力.

辅导效果：

经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并

通过各种渠道，方法,共同努力地做工作，那么她就一定会有较大的转变.

小学生心理咨询记录

学生姓名：

石家宝

班级：

五

（2）班

性别:

男

年龄:

12岁

基本情况：

虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。

每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。

问他有没有困难，他说没有，都会做。

每天到我下班的时间也交不了一样作业，我多次督促、提醒也无效果。

这究竟是怎么回事呢？

辅导方法：

1、了解原因：

我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。

原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。

回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做。

即使做也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也不会写。

了解了这一情况后，我下决心要在一个月之内改变他。

2、找他个别面谈。

我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。

但有困难可告诉我，我会随时教你。

我说到做到，一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家。

3、与家长沟通与协调。

1通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭情况及其

在家的表现。

2指导家庭对策。

首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教育方式需要改进。

孩子回家做

作业时不能一直在旁边坐着，有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。

一般情况下要规定孩子完成作业的时间，刚开始时，如能在规定时间内完成可作适当的奖励；如不能按时完成也要给予适当的惩罚。

平时要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

4、共同制定计划，对他作出一些具体要求。

给一个星期作为适应期。

在这两个星期里，别人一次

做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但一定要做完。

再给一个星期作为过渡

期。

在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成，但可以在放学后半小时内交。

巩固期。

要求赵某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。

5、配备专职学生给予监督。

我派教室里作业做得最快的同学督促他，不让他有偷懒

的机会。

6、给予鼓励，重建自信心。

①能按时完成作业时，对他的行为给予肯定。

并鼓励他，奖励他一颗五角星。

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②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬

以肯定他的能力。

辅导效果：

通过一段时间的辅导，

**能按时完成作业了。

现在他每天都能和同学一起放学回家

了，他也开心活泼了很多。

家长更是为他的改变而感到惊奇。

小学生心理辅导记录

学生姓名：

石媛媛

班级:

三年级

性别：

女

年龄：

9

辅导缘由：

性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心•虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮,好动,喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实，但也不像

一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋，有目标但缺乏

毅力.

初步分析：

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了

解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法.

从她的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的.以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看，有两种情况：

不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察，思考,能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生.对待学生不能简单，武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从她的情况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明

迫切想表现自我的一种方式

辅导过程：

在辅导学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，

以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点，抓好重点，狠抓难点入手，帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励,打击,多表扬，少批评，多关心，少冷淡.其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人，事.首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学进一步了解她在学校，在同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热情,诚恳地接近她，帮助她.

其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学，老师取绰号的坏王病，上课专心，

塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜

移默化之中实施教育，引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在

老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.

二、主动帮助.

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯•同时,由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作.凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间•

诚恳激励•

学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少.针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师，同学认可,赞许的快乐•

我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生心里记下"我行,我能"等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功•同时，要经常使用激励的语言赞美学生•因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人

能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力•

辅导效果：

通过几个星期的帮助严的成绩真的有了进步•这是前不久的一件事情•在一节语文课上，我请大

家

写一封信给自己最喜欢的老师，**写给了我•她说,"张老师我很喜欢你，我会记住你的话认真学习的，不给同学取绰号了."

辅导感悟：

经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并

通过各种渠道，方法,共同努力地做工作，那么她就一定会有较大的转变•

小学生心理辅导记录

学生姓名：

石展源

班级：

六年级

（1）

性别：

男

年龄:

13

基本情况：

又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。

老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，**将文具盒甩得更

响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：

“不喜欢语文书，就扔了吧。

”**连忙扔下文具盒，

抢走了语文书，接下来，班中传来了**刺耳地朗读声，这声音