《农村小学信息技术和学科教学有效整合实践研究》研究报告Word格式文档下载.docx

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所以我们选择以《农村小学信息技术与学科教学整合的实践研究》作为研究课题，试图通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观；

让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上自主学习、勇于探究、大胆创新；

让学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

二、课题研究的目的意义

我们设想打破以教师为中心，视学生为接受知识的容器、扼杀学生发展空间的封闭型教学模式，改变教师以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与学科整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与学科课程相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。

三、研究目标内容

研究目标

1、促进校园的网络建设，改善了校园的硬件和软件设施，实现建网、联网及“班班通”工程。

促进学校办学水平、教学质量的提高，实现学校跨越式的发展。

2、促进教师对信息技术与学科整合的教育理念的理解，树立资源共享理念、创新理念、发展观理念、人本理念等；

锻炼和培养一支教育信息化教师队伍，全面提高全校教师的信息素养，熟练有效利用信息技术，熟练指导学生利用信息技术。

3、改变学生学习方式，让学生在运用信息技术过程中，体会个性化学习和协作学习的途径和模式，提高学生的学习兴趣和信息处理、操作能力、协作能力和探究能力。

4、使教学方式、教育手段现代化，形成各学科与信息技术整合的新的教学模式；

5、形成系列研究成果集；

研究内容：

1、信息技术与学科教学整合的基础理论研究；

2、信息技术条件下师生状况研究

3、信息技术与学科教学整合资源配备和途径研究

4、实施与信息技术整合的学科教学师资队伍建设研究；

5、信息技术与学科教学整合的学科教学模式、评价方法研究

6、信息技术与学科教学整合的评价体系的构建研究；

7、信息技术与学科教学整合过程中的存在问题及对策研究。

8、信息技术与学科教学整合下学生实践能力、现代化意识、创新精神培养研究；

研究重点：

信息技术与学科教学整合的学科教学模式、教学方法研究

四、主要观点

1、信息技术促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革；

2、信息技术促进师生信息技术素养和技能得到有效的发展提高；

3、通过整合提高课堂教学效益。

五、研究方法

文献研究法；

实验研究法；

行动研究法；

教育观察法；

成果分析法；

六、实施步骤

第一阶段：

准备、申报

1、调查分析我校现代教育技术与学科教学现状，整理、收集各种数据。

2课题申报工作，组织建立课题组，制定课题计划，落实人员分工，3、撰写研究方案，邀请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确课题研究的目的和意义。

4、各子课题拿出具体实施方案。

5、继续增加投入，逐步完善学校硬件配备。

6、培训实验教师，注重操作电脑，多媒体信息设施的培训和科技知识方法培训。

第二阶段：

研究、实施

①对学生进行调查，了解学生对信息技术与各学科整合的态度；

完善信息技术与学科课程整合的设想与方案；

全面开展现代化办公、网上备课和多媒体教学。

组织汇报研究的阶段性成果。

②在前阶段的基础上，重点研究开展课程整合的高效教学模式的构建和实施；

教学素材资源库的建设；

分学科推出整合教学研究课；

对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。

③初步积累教案、课件及相关资料，

第三阶段：

总结、结题

撰写总结报告、研究报告，汇集整理各项研究成果，申请结题。

各子课题完成分报告，总课题完成结题报告，提出结题申请，组织专家鉴定。

七、实验措施

1、强化组织领导。

聘请省教科所和省、市、县教研室领导作指导，在校内成立由校长和校业务领导组成的领导小组，负责实验的规划、部署、决策和管理工作，成立以教科室主任、实验教师组成的研究小组，具体负责实验的研究与实施。

2、实行政策倾斜。

一是为实验提供足够的资金和电教器材；

二是制定具体可行的奖励政策，对实验教师的年度考核加倍记分，实验教师在晋职晋级、评优评先和绩效工资等方面优先照顾。

3、培训实验教师。

对实验教师加强科研理论与方法培训，使其及时了解现代教学的新课程理论，提高自身素质和驾驭实验的能力，使其成为科研型教师。

4、加强过程管理。

采取多种途径和方法优化实验过程，对学生的课堂表现、学习效果，尤其是学生的创新性想象，创新性观察，创新性质疑等作好札记，还可通过口试，问卷调查等形式，检测学生的学习效果和创新能力，并作出相关分析。

5、每实验一个周期后，对实验对象进行与前测项目相对应的后测，为终结性评价的定量分析提供数据资料。

6、做好实验记录和实验资料的保存。

记下突出事例，搞好个案积累与分析，做好实验小结，保存好学生的各种检测成绩及其他实验资料，为写好实验总结或论文、专著提供依据。

7、充分发挥教育评价的定向航标、反馈调节、激励和评估功能，以保证实验的顺利实施。

八、课题研究的阶段性成果

经过两年半的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。

1、师生信息技术素养得到有效的发展提高，会应用计算机等工具进行信息收集、处理，绝大多数教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提高。

2、教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。

3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与学科教学整合的教学模式。

4、通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。

学校涌现出了一批信息技术运用比较熟练的师生群体，如在市区级课件评比中获奖的袁兴旺、肖锋老师等，有在江苏省电脑绘画比赛中获奖的王莎等学生……

4、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。

广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文有数十篇分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。

5、“整合”实验的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。

九、课题研究的特色及价值

从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。

从微观上看，信息技术与学科教学的整合可为我们教与学构建新的平台。

因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。

教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。

信息技术教育与其它学科课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。

信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的重要途径。

在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。

从目前情况看，要真正把计算机网络技术融合到各学科的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。

我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；

其次是培养骨干，建设队伍；

再则就是选择带头学科，力争以点带面。

在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。

十、我们的反思

1．要有课程改革的大视野

信息技术与学科教学的整合必须要有课程改革的大视野，必须要以实现课程改革目标为目的。

也就是说，整合是在课改的大前提和大背景下进行的。

2．要有全体师生的高素养

要实现信息技术与学科教学的整合，很大程度取决于师生的信息素养，因此，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为信息技术与学科课程的整合提供保障。

3．要有智能便捷的新平台

对每一个教师而言，在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学基本功的基础上，应当随着课程改革发展的需要，学习新的技能和方法。

如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与教学有机结合的能力、有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的能力等等。

十一、未来的打算

我校信息技术与学科教学的整合虽然取得了一定的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究。

1、加快校园网络环境的建设。

在校园整体改造中，学校将建成一流的网络设施，学校将继续投入较大的人力和物力来建设学校的网络环境。

除了硬件建设外，学校将完善已经建立的软件资料库，开发学校网络教学平台。

2、加强对教师网络信息技术的培训

首先是积极、认真参加上级培训，加强管理，加强考核；

其次是继续进行校级培训，要求四十周岁以下的老师都要较为熟练的掌握信息技术，坚持每年进行电教月的活动，并不断丰富内容。

3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将研究课所探索的教学模式不断扩大，应用于平时的常规课教学，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。