云南省曲靖学前特岗真题模拟九Word文档格式.docx

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13、教师必须重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的（）。

A.主体性、示范性B.复杂性、创造性

C.连续性、广泛性D.长期性、间接性

14、幼儿园大班每班人数一般为（）。

A.25人B.30人

C.35人D.40人

15、开展艺术活动时，教师应注意幼儿在活动中的（）和态度的倾向，而不能仅关注其表现技能或艺术活动的结果。

A.情绪体验B.情感体验

C.想象创造D.大胆表达

二、填空题

1、幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的_____，各领域的内容要有机

联系，相互渗透。

2、幼儿教育的主要对象是。

3、我国幼儿园的任务是“实现保育与教育相结合的原则，对幼儿实现德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其。

4、儿童的发展包括和两方面。

5、教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的、、。

6、讲解法是指教师用儿童能够理解的语言来_____某事某物的一种方法。

7、皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为认知性游戏、象征性游戏、结构性游戏和_______。

8、德国心理学家_________主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练。

9、幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传、___，共同担负教育幼儿的任务。

10、心理是人脑对能动的______反映。

三、判断题

1、著名教育家夸美纽斯是德国人。

（）

2、儿童的发展是通过聆听教师讲授知识而实现的。

3、幼儿园教育具有促进生长发育，提高身体素质，培育美感，促进想象力、创造性的发展等重要作用。

4、我国的幼儿园分为全日制、半日制、寄宿制三种。

5、由于幼儿教育的对象年龄小，因此幼儿教师不需要广博的知识。

6、观察法教学是指在教学过程中，幼儿教师向儿童出示事先准备好的事物来让幼儿观察，模仿学习。

7、幼儿园教育评价工作的参与者，可以是管理人员、教师、幼儿及其家长。

8、幼儿园一日中的生活活动包括上课、进餐、饮水、睡眠、盟洗。

9、游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。

10、2~7岁的儿童处于皮亚杰所说的“让我们假装”的游戏阶段。

四、简答题

1、如何理解幼儿园环境创设的参与性原则?

2、简述家庭教育的地位和作用。

3、幼儿分享行为的发展特点。

4、简述对学习中幼儿个体差异性的理解。

五、论述题

1、论述建立良好的师幼关系的策略。

参考答案

1、【育萃专家解析】B。

解析:

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要科学、合理地安排和组织一日生活。

时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足幼儿的合理需要。

所以，幼儿园一日生活的组织原则包括一贯性、一致性、灵活性。

2、【育萃专家解析】D。

讲述游戏是发展幼儿独自语言的教育方式，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性，对幼儿的思维、记忆、想象等方面有很好的促进作用。

3、【育萃专家解析】A。

遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，与外界影响、教育无关。

题目所引内容属于这种观点。

4、【育萃专家解析】D。

弗洛伊德是奥地利医生、心理学家，他是精神分析学派的创始人。

5、【育萃专家解析】B。

解析：

活动结束后，幼儿将自己所得以各种形式进行展示的做法属于语言教学策略中的成果展示。

6、【育萃专家解析】A。

注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所持续的时间长短。

7、【育萃专家解析】C。

题目中的幼儿表达了自己的个人愿望，属于愿望性想象。

8、【育萃专家解析】A。

根据问题思考不同的解决方案，意在拓展思维的广度，发展的是发散思维。

9、【育萃专家解析】C。

幼儿情绪非常容易受周围人的情绪所影响。

新入园的一个孩子哭泣着要找妈妈，会引得早已习惯了幼儿园生活的孩子们都哭起来。

听故事时，一个幼儿笑，其他幼儿也跟着哈哈笑起来。

这都反映出幼儿情绪具有传染性。

10、【育萃专家解析】A。

幼儿性格的年龄特点主要表现为活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强以及好冲动等方面，其中模仿性强是幼儿期性格的典型特点。

11、【育萃专家解析】B。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异。

12、【育萃专家解析】B。

内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。

外部动机是人们由于外部诱因所引起的动机，如物质奖励、荣誉地位等。

皮皮为了获得教师表扬而认真完成作业，是由外部诱因所引起的学习动机，所以是外部动机。

13、【育萃专家解析】A。

教师劳动具有主体性和示范性的特点。

教育教学过程是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程，这是教师劳动主体性的表现；

其次，学生的可塑性、“向师性”和模仿性心理特征决定了教师要做到以身作则，为人师表。

14、【育萃专家解析】C。

幼儿园每班幼儿人数一般为小班（3周岁至4周岁）25人，中班（4周岁至5周岁）30人，大班（5周岁至6周岁））35人，混合班30人。

15、【育萃专家解析】B。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：

艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。

1、【育萃专家解析】学习特点和认知规律

2、【育萃专家解析】3-6周岁幼儿

3、【育萃专家解析】身心和谐发展

4、【育萃专家解析】身体、心理

5、【育萃专家解析】支持者；

引导者；

合作者

6、【育萃专家解析】解释和说明

7、【育萃专家解析】规则游戏

8、【育萃专家解析】格罗斯

9、【育萃专家解析】科学保育、教育幼儿的知识。

旧规程中第五十二条指出:

“幼儿园应当主动与幼儿家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。

”新规程中第五十二条指出:

“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。

”（备注:

此题考的是1996版《幼儿园工作规程》中的内容）

10、【育萃专家解析】客观现实

1、【育萃专家解析】×

。

夸美纽斯是捷克教育家。

2、【育萃专家解析】×

儿童的发展是一个过程，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，避免教育形式呆板，片面追求知识的增长。

3、【育萃专家解析】√。

幼儿教育的意义:

（1）促进生长发育，提高身体素质；

（2）开发大脑潜力，促进智力发展；

（3）发展个性，促进人格的健康发展；

（4）培育美感，促进想象力、创造力的发展。

4、【育萃专家解析】×

《幼儿园工作规程》第七条规定:

幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。

上述形式可分别设置，也可混合设置。

5、【育萃专家解析】×

幼儿教师是促进幼儿现代化的启蒙者，其自身的知识结构会对幼儿的发展产生很大的影响，幼儿教师不仅要有丰富的知识、熟练的技能，而且要具备一系列的能力，才能胜任幼儿教育工作，促进幼儿的发展。

6、【育萃专家解析】×

观察法是指儿童在教师或成人指导下，有目的地感知客观事物的过程和儿童自发的观察过程。

观察法重点在于教会儿童观察事物的方法。

7、【育萃专家解析】√。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。

8、【育萃专家解析】×

幼儿园日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都有进行的日常活动，包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、入园和离园、过渡活动和自由活动以及散步等活动。

9、【育萃专家解析】×

游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。

10、【育萃专家解析】√。

皮亚杰将儿童游戏分为两个阶段，感知运动（（0～2岁）和前运算（2～7岁）两个阶段。

在感知运动阶段，儿童的游戏以练习性游戏为主；

在前运算阶段，象征性游戏得以发展。

1、【育萃专家解析】

（1）环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。

（2）教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

（3）教师应将幼儿参与环境创设融入各项活动，以便对幼儿有针对性地进行教育

2、【育萃专家解析】

（1）家庭教育是奠基性教育

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，是人生的第一课堂。

从孩子呱呱落地的那天起，父母就成为他们的第一任教师，肩负起了对孩子教育的重任。

家庭教育往往能够影响孩子一生的成长。

（2）家庭教育是长久性教育

在人的一生所接受的教育中，家庭教育是长久性教育。

家庭教育先于学校教育，并且在学校教育的整个阶段内，都自始至终伴有家庭教育。

学校教育结束后，家庭教育仍在继续，甚至影响终身。

（3）家庭教育是学校教育的有力助手和必要补充

学校教育是在家庭教育基础上进行的。

实践证明，学校教育如果没有家庭教育密切配合，其教育效果很难巩固和发展。

家庭教育作为学校教育的有力助手和必要补充，不仅是培养目标的客观需要，也是教育内部规律的客观要求。

家长是教师了解儿童的重要渠道。

只有将学校教育和家庭教育二者紧密地有机结合起来，才能有效地对青少年进行教育。

3、【育萃专家解析】

分享行为意指人们把属于自己的物品、权利、某种思想或情感与别人共同享用的行为。

儿童分享行为一般在2岁以后才可产生；

；

3至6,7岁儿童分享行为发展呈现更多以权威或规则作为判断的依据，容易受到情景因素的影响。

（1）幼儿在3岁前的分享行为没有表现出随年龄而增加的趋势，4}6岁幼儿的分享行为随年龄增长

而增加。

（2）小班和中班幼儿以被动分享为主，随着年龄的增长，主动分享有所增加，主动与别人共玩、互换玩具。

（3）年幼的幼儿陈述分享的原因，以自利、自我情绪的认识为主。

例如，分给别人玩具是因为“我可以玩别人的玩具”；

分给别人糖吃是因为“糖吃了牙齿会坏的”。

年龄大一些的幼儿则认为，分享是为了同伴之间的团结友爱、他人感受等。

4、【育萃专家解析】

（1）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

（2）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

（3）要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

（4）幼儿按照自身的速度和方式到达发展的“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

（1）对个人在师幼关系中的角色准确定位。

（2）尊重并不断了解儿童的心理需要。

（3）理解儿童独特的学习方式。

（4）及时调整自己的工作与生活状态。

第一，幼儿教师要及时调整自己的状态，以积极饱满的情绪与精神投入工作，有利于良好的师幼关系的形成。

第二，克服职业倦怠的影响。