小学道德与法治走进窑洞教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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同学们，老师给你们带来几张图片，你能概括一下图上地形有什么特点吗？

（坑坑洼洼，起起伏伏，高低不平）用一个词来形容就是“沟壑纵横”（粘贴）你知道这是我国的什么地方吗？

（黄土高原）目光真犀利，这里就是世界上面积最大的黄土分布区——黄土高原，最厚的地方黄土高达200多米。

（2）找黄土高原的地理位置

师：

你能从我国的地形图上找到黄土高原吗？

在我国的什么位置？

真会找，表达也很准确。

黄土高原在我国中部偏北，最北到长城，南到秦岭，西靠青海胡，东抵太行山脉。

请同学们再来看一下，黄土高原主要跨越哪些省区？

（3）引出课题

师谈话：

在这片黄土地上，生活着一群勤劳、朴实的人民，用智慧和双手创造着美好的生活，这节课我们将一起走进窑洞，了解他们的生活方式，感受他们独特的风土人情。

（板书课题：

走进窑洞）

二、分小组交流课前搜集的资料

1.课前布置同学们搜集整理了有关黄土高原人们生活、文化的相关资料，下面请同学们在小组内重点围绕1——2个主题展开交流，相信大家在交流中一定会有新的收获，请看“温馨提示”。

（出示幻灯片）

（1）每个小组选取1—2个主题进行交流，补充完善相关资料。

（2）组长有顺序地组织组员进行交流，准备参加小组考核。

（3）小组考核时，本组成员或者其他小组成员有权进行补充。

各组选派代表汇报展示，其他成员进行补充。

2.分小组交流搜集资料。

三、小组考核

看你们交流的这么热烈，真不忍心打断你们，但时间有限，下面进入小组考核阶段。

（一）比住房

1.下列图片中，哪一张是黄土高原的特色民居？

并说出名称。

（课件出示图片）

学生回答。

A.将窑洞跟我们这儿的住房比较一下，你会发现，我们这儿的住房建在——，用的是——，窑洞是——？

他们为什么在黄土坡上挖窑洞？

教师小结：

你们不仅善于发现，还擅长总结，窑洞成本低，寿命长，最重要的是冬暖夏凉，正好解决了当地“夏季炎热多雨，冬季寒冷干旱”的气候问题。

黄土高原人可真厉害，他们因地制宜，挖窑洞来住，解决了自然环境给生活带来的不便，当然，随着经济的发展，现在大多数人已经搬离了窑洞，住进了跟我们一样的平房、楼房。

2.在革命战争时期，窑洞也发挥了重大的作用。

（课件出示枣园革命遗址及其文字资料）

补充：

当时，毛泽东主席等领导人在这里指挥了抗日战争、国内革命战争，并取得了最终胜利。

所以说，枣园所在的延安是中国革命的摇篮，有机会一定去参观一下。

3.补充介绍：

现在，延安大学有世界上最大的窑洞群——延安窑洞宾馆。

（出示延安窑洞宾馆的图片）

看着这一孔孔窑洞，你想对黄土高原的人们说点什么？

（窑洞就是黄土高原人们智慧的结晶，让我们一起为他们点赞！

）

（二）品美食

1.“民以食为天”，黄土高原人主要种植哪些粮食作物？

（谷子、玉米、高粱、小麦、糜子、马铃薯等）

2.你见过谷子吗？

（出示谷子、小米图片）

谷子脱了皮之后就是我们非常熟悉的小米，小米又叫“金不换”，是黄土高原传统的粮食作物。

谷子、玉米、高粱等作物耐旱、耐瘠薄，正好适应黄土高原干旱的自然环境。

在我们邹平青阳、西董镇缺水的山区，现在就有人种植谷子，这可真是“适者生存”呀！

3.黄土高原勤劳的人们，用种植的粮食作物制作出了许多特色小吃，想一想，我们身边有哪些黄土高原的特色小吃？

（山西刀削面、拉面、老陈醋、羊肉泡馍、肉夹馍等）你们真实生活的有心人，知道的真不少。

山西面食特别有名，到底多有名？

我们一起去看一看！

（出示视频）

讨论：

你觉得山西人以面食为主的饮食习惯与什么有关？

（我发现你们非常善于发现和总结，真了不起！

4.山西面食蒸炸炒煮，丰富多彩，你们想不想品尝一下？

鲁迅在小说《孤独者》中说道：

“我提着两包闻喜产的煮饼去看友人。

”闻喜煮饼是山西的饼点之王，今天，我带来两包与友人分享，请君品尝。

品着香甜美味的煮饼，你想对做饼的人说点什么？

5.品完了美食，我们再来看看黄土高原人的穿，你能从下面图片中找出黄土高原人的特色穿戴吗？

黄土高原的男士不分老少，都有戴白羊肚手巾的习惯，这是为什么？

（防风、防晒，擦汗）原来也是为了适应当地的自然环境。

这可真是“一方水土养育一方人”啊，黄土高原独特的自然环境直接影响着当地人的生活。

（板书：

生活）

（三）唱民歌

1.听一听哪首歌曲是黄土高原上的信天游？

你能跟着唱一唱吗？

谁来试一试？

（感觉怎么样？

为什么不敢试？

调子这么高，却深受当地人喜爱，并成为特色民歌，你觉得原因是什么？

（地形沟沟坎坎，交通不便，高亢的声音用民歌这一形式表情达意、传递信息，在空旷的高原上可以传播很远。

）奥，是有独特的地理环境所决定的。

2.除了信天游，还有哪些艺术形式？

（剪纸，说到剪纸，我听说陕北有这样一个习俗——，还有哪些艺术形式？

你看，丰富多彩的民间艺术为当地人的生活增添了光彩，让这片黄土地变得更加迷人！

（四）议景点

1.师：

不仅如此，这片黄土地还孕育了中华民族的古代文明，你知道的黄土高原上的名胜古迹有哪些？

如果让你给大家推荐一处旅游景点，你会推荐哪里？

为什么推荐这个地方？

（出示秦兵马俑、黄帝陵图片，皇帝是我们中华民族的始祖，秦始皇是我国历史上第一个皇帝，历史上还有多个帝王将都城建在了黄土高原，所以说黄土高原就是我们中华民族古代文明的发源地。

2.今年3月份，各大新闻媒体公布了这样一则新闻：

请你们算一下，从1271年忽必烈建立元朝到现在2015年，共经历了多少年？

这么多年，壁画仍然色泽依旧，我国古代的劳动人民可真厉害呀！

我们为他们感到骄傲和自豪，更为祖国有这样的文化而骄傲和自豪！

文化）

对于你们各小组的出色表现，老师也感到非常骄傲！

四、总结拓展

同学们，这节课我们一起走进窑洞，了解了黄土高原独特的自然环境和风土人情，并被那片黄土地深深吸引。

但是，我们也知道黄土高原水土流失非常严重，什么原因造成的？

如何整治？

课下，请各小组继续探讨。

板书设计

走进窑洞

沟壑纵横

生活炎热多雨文化

寒冷干旱

《走进窑洞》听课心得

高晓峰

今天听了老师执教的《走进窑洞》一课，感觉受益匪浅。

老师能够把握《品德与社会》教学生活化的特点，以教材为圆点，以学生的生活体验为射线，向学生陌生的领域拓展，让学生在交流、讨论中提高认识，有所得、有所获，充分调动起学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。

课前，老师引导学生利用身边一切可以利用的资源诸如网络、问家长、读课外书等方法来搜集资料。

在充分的准备之后，课堂上，采用讨论、交流、表演、观察、看视频等活动方式来加强学生对知识的理解，从而使学生活动起来，主动发现问题，解决问题，培养了学生探究意识。

课上，老师还能恰当、科学地评价学生，极大地调动了学生的积极性。

用不同的语言激励学生不同的表现，让每一位学生都尽可能地发挥出自己的能力，并在展示自己的过程中得到老师来自不同程度的认可，继而增强学习的主动性，同时延伸学生的学习兴趣。

老师的课，让我觉得只要下苦功对文本、对课标、对学生进行解读，课堂就会具有吸引力，就可以拉近老师和学生之间的距离，使学生成为课堂的受益者，在以后的教学中，我会向她学习驾驭课堂的能力，学习她对教育认真的态度，相信以后我会做得更好，加油！

《走进窑洞》学情分析

学情分析：

通过前面的学习，学生已经具备了搜集整理资料的能力，所以课前放手让学生自主整理、搜集关于黄土高原的地理位置、地形特点、民风民俗方面的资料，完成资料整理表；

学生也具备了一定的识图能力，课上设计了从中国地形图上找黄土高原的位置以及范围的活动，目的是进一步提升学生的分辨能力；

五年级的孩子已经具备了与他人合作、交流的意识，对小组的考查，就是对他们这一能力的考查；

同时，学生对问题的探究也是本课教学的重点，只有主动发现问题，寻找解决问题的方案，学生在此过程中才会有所得、有所获。

教学教给孩子们什么？

教给孩子们不知道的，需要知道的，探究意识的培养是关键；

还有传统文化的渗透，在交流中，了解剪纸、饮食等文化与人们生活的关系，感受祖国传统文化的魅力，激发学生对祖国、对人民的热爱之情！

总之，通过课堂教学要将品德与社会学科的育人功能与传统文化的渗透、社会主义核心价值观教育以及学生探究意识的培养有机融合在一起。

《走进窑洞》效果分析

效果分析：

从学生完成资料整理情况来看，大部分孩子具备了自主搜集、整理的能力，而且能够按要求填写资料表。

因为准备充分，课堂上能够积极主动参与话题讨论和小组交流，表现较踊跃，思维活跃，能够主动探究问题，综合能力较强。

还有少部分孩子，存在懒惰思想，等、靠，等本组同学搜集资料之后分享他们的成果；

依靠他人的力量，不愿付出劳动。

这少部分孩子的懒惰思想也非一日形成，要转变他们的态度，还需教学中加以引导。

《走进窑洞》课后反思

教材分析：

《走进窑洞》属于五年级下册第三单元——《不同的环境，多彩的生活》中的第三课。

教材提供了黄土高原的分布图，并且以黄土高原人的特色民居——窑洞为点，分别列举了黄土高原人主要种植的粮食作物、民间艺术形式、旅游景点等方面的内容，让学生在学习中感受黄土高原独特的自然环境、风俗民情，升华对“不同的环境，多彩的生活”这一主题的认识。

课程标准对这一单元，知识目标的设定为“知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得相互尊重。

”

鉴于我对教材和课程标准的认识，在制定教学目标时将“了解黄土高原独特的风土风情和文化”作为教学重点；

“探究黄土高原独特的环境对当地人生活、生产、文化等方面的影响”是本课教学的难点。

课前思考：

如何将黄土高原独特的自然环境特点与当地人的生活、生产、旅游等知识更好的整合在一起，让学生在学习、交流中学会探究，感受祖国民族文化的博大精深，激发学生对祖国、对人民、对传统文化的热爱？

教学设想：

反复思考之后，我将本课教学流程大体设定为以下几个环节——找位置、比住房、品美食、唱民歌、议景点，通过一系列活动，循序渐进地引导学生升华对环境与人们生活关系的认识。

课后反思：

上完课之后，回顾整个教学流程，虽然跟预设有一定差距，但有几处环节可圈可点——

（一）紧紧围绕教学目标组织开展各种各样的教学活动，调动学生的多种感官

课上，我组织开展了多种教学活动，无论那一项，最后都落脚到本课的教学目标——“了解黄土高原独特的地理位置和环境对当地人们生活、文化等的影响”上来。

“找位置”，引导学生通过观图，明确黄土高原在我国的地理位置以及所跨越的省、自治区，对黄土高原的范围有一个大体了解；

“比住房”，在将窑洞跟我们的住房作比较的过程中，了解窑洞的特点，探究窑洞与当地自然环境的关系，感受黄土高原人因地制宜、创造美好生活的智慧；

“品美食”，先了解黄土高原种植的粮食作物，以及环境对这些作物的影响，感受“适者生存”的自然法则。

再联系身边生活，拓展青阳镇、西董镇缺水山区的人们种植谷子，进一步感受环境对农作物的影响。

了解了种植的农作物，再来看黄土高原的特色小吃，探究黄土高原独特的地理位置、自然环境对人们以面食为主的饮食习惯的影响，并品尝黄土高原的特色小吃——闻喜煮饼，在品尝中升华学生对黄土高原人的赞美与热爱，进一步感受环境、气候与当地人生活息息相关，密切联系；

“唱民歌”，引导学生在试唱的过程中感受信天游这一民歌形式的高亢与粗犷，以及环境对其的影响。

同时，通过了解其他的民间艺术形式，感受他们生活的丰富多彩；

“议景点”，在交流中认识到黄土高原是中华民族古代文明的发源地之一，激发学生对祖国人民、祖国文化的自豪感！

“找、比、品、唱、议”调动学生的多种感官，领略不同的环境下，人们生活的丰富多彩。

（二）渗透社会主义核心价值观教育，激发学生的爱国情感

当世界上最大的窑洞群——延安宾馆的图片展现在学生眼前时，学生张大了嘴巴，发出了“啊”的惊叹声，在此基础上，引导学生畅谈自己的感受，有的孩子说：

“黄土高原的人能在黄土坡上建出这样的窑洞，他们可真厉害呀！

”有的孩子说：

“黄土高原人真聪明！

”还有的孩子说：

“黄土高原人真勤劳，他们用双手建造了这一排排、一孔孔窑洞。

”孩子们在交流中，升华了对劳动人民、对祖国的热爱。

在交流黄土高原的文化时，补充了一段时事新闻资料，让学生计算从1271年忽必烈建立元朝到现在2015年经历的时间，从而激发学生对祖国、祖国人民、祖国文化的自豪与崇敬，渗透爱国这一核心价值观教育。

（三）补充拓展，感受祖国传统文化的魅力

剪纸，黄土高原的特色民间艺术形式，经过近两千年的变迁，发展成了祖国的传统文化，通过黄土高原“找媳妇，要巧的”这一习俗的拓展，让孩子们感受剪纸文化与当地人生活的密切关系，了解当地妇女对这一传统文化的传承所做出的贡献。

存在不足：

当然，理想与现实存在一定差距，教学中，由于教师个人素质的问题，有几个环节处理较仓促，缺乏教育机智。

如，在试唱《山丹丹花开红艳艳》这一环节时，孩子们没有主动站起来试唱的，为了赶时间，我就用几句话带过去了，本来的体验环节没有落实好。

如果在试听一遍没人尝试时，再放一遍视频，让学生再来试唱，效果可能会好得多，也可能会成为课堂的亮点，一处生成就这样错过了。

还有多处环节，教师也没有给学生足够思考的时间、交流的时间，存在走教案的现象，今后教学实践中，应该特别值得注意，认真钻研教材的同时好好反思每节课，在反思中提升对品德与社会这一学科的认识。

《走进窑洞》教材分析

黄土高原资料整理表

请简要概述黄土高原的地形、气候特点，将（）补充完整。

概述

自然

环境

地形特点

气候特点

生

活

穿戴

黄土高原男子头上戴（）

住

黄土高原人住在（）里，这种住房有（

）特点。

粮食作物

黄土高原主要种植（）

特色小吃

黄土高原特色小吃有（）

特别是山西的特色面食，如（）。

民间

艺术

民歌

（）是黄土高原的民歌形式，特点是（）

手工

心灵手巧的黄土高原人会（）

其他

如安塞腰鼓、（）

旅游

胜地

景点

你知道的黄土高原上的景点有：

（

），你最想去（）旅游。

《走进窑洞》课标分析

课标分析：

《2011版品德与社会课程标准》对“不同的环境，多彩的生活”一单元知识目标的设定为：

“知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得相互尊重。

结合课标，我对教材的理解就是：

以黄土高原人生活中的“住”为切入点，向学生展示黄土高原上独有的住房——窑洞，然后以此为研究的起点，分别引导学生探究当地环境与人们生活的联系，窑洞文化，窑洞在中国革命史上发挥的作用，黄土高原上的民风民俗、生产活动以及这里所孕育的伟大文化等。

如何让学生在课堂上知道一些基本的地理常识？

借助地形图、黄土高原分布图，了解黄土高原的地理位置以及分布范围、气候特点、地形地貌。

将人与环境相互依存作为本课教学的主线，通过学习、探究，知道环境对人们生活方式、风俗习惯的影响，从而回归本单元主题——不同的环境，多彩的生活，感受祖国地域之大，文化之美，生活之丰富。