四种常见的教案形式Word文件下载.docx
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教学方法：
知识迁移法知识探究法
教学准备
课时安排
1、挑战第一关——快速回答
通过每组回答的问题，复习已学过的强、弱电解质的有关知识。
并以问题为切入点师生共同作深入探讨，从而总结强、弱电解质与结构的关系。
2、挑战第二关——问题抢答
问题核心：
强、弱电解质溶于水发生电离时有什么不同
引导学生由已知知识——化学平衡出发，推理、迁移到新知识——电离平衡。
电离平衡的特征：
逆、等、动、定、变
外界因素对电离平衡的影响：
（勒夏特列原理）温度、浓度
3、挑战第三关——快速组合
外界条件的改变使电离平衡发生怎样的移动？
CH3COOH≒CH3COO-+H+
NaOH
HCl
CHCOONa
加热
平衡移动方向
n（H+）
c（H+）
根据此表总结外界因素对电离平衡的影响
4、挑战第四关——挑战极限
要是CH3COOH本身的浓度发生改变，情况会怎样呢？
学生分小组进行实验探究，并填写实验报告，然后学生分组汇报。
【板书设计】略
3、表格式教案
课题1质量守恒定律
【教学目标】
1.知识与技能：
⑴了解化学反应中的质量变化问题，认识质量守恒定律。
⑵从微观角度认识化学反应中质量守恒的原因。
⑶初步学会用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
2.过程与方法：
通过实验探究提高操作能力、观察能力以及分析能力，养成运用实验的方法定量研究问题和分析问题。
3.情感、态度与价值观：
⑴树立透过现象认识事物本质的唯物主义观点。
⑵体验探索发现真理的途径和方法，在层层深入的探究中体会其中的乐趣，养成严谨求实的作风。
【教学重点】 探究和理解质量守恒定律。
【教学难点】 质量守恒定律的理解和运用。
教师活动
学生活动
设计意图
［投影］“嫦娥二号”升空实况
火箭发射需要常规推进剂和低温推进剂（三级火箭加注液氢、液氧低温推进剂）
［设问］火箭升空需要多少液氢和液氧呢？
［引导］我们必须研究化学反应前后物质的质量关系。
［提问］化学反应前后，反应物的质量总和跟生成物的质量总和可能存在什么关系？
欣赏视频，体会化学反应的应用与美。
学生思考
做出猜想
创设情境，激发学习兴趣和探索知识的欲望
引导学生从量的方面来进行研究
明确探究方向
［演示］白磷燃烧前后质量测定。
指导学生观察现象、反应前后质量并记录。
[指导学生分组实验]组织学生根据猜想讨论实验方案，并合作完成探究方案二：
铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
［提问］根据上述两个实验，我们可以得出什么结论?
［提问］为什么化学反应都遵循质量守恒定律？
［展示］水通电分解微观动画。
［提问］在上述过程中有何发现？
［资料］波义耳与拉瓦锡各自研究结论
［设问］波义耳为何没能发现质量守恒定律，他在研究时问题出在哪里呢？
观察、记录现象
讨论方案，合作完成实验，并记录现象
归纳出结论
欣赏动画，思考质量守恒原因
了解质量守恒定律的发现史
培养学生研究问题的科学方法和严谨求实和科学品质
体验探究过程，体会成功
通过实验总结规律
通过形象模拟，使学生的思维由宏观到微观认识变化本质，领悟质量守恒的原理，发展学生的形象思维。
激发学生进一步探究的欲望
[指导学生分组实验]碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定。
组织学生先讨论方案，再合作实验。
[提问]反应前后称得质量相等么？
为什么？
[演示]用塑料瓶来实验，验证反应前后质量不变，释放气体则称得质量减小。
讨论方案并合作完成实验，记录现象
学生反思探究过程，思考为何出现此结果
观察塑料瓶中实验，理解上述质量的变化
从产生气体的实验中发现问题
培养根据现象分析实验出现的问题
通过实验加深理解
培养利用生活物品实验探究的意识
[设问]镁条燃烧无气体生成，质量又如何变化呢？
[演示]镁条燃烧前后质量的测定
[提问]为何会出现这种结果呢？
[提问]若改进实验：
实验前称得镁条质量为克，燃烧时罩上罩，将全部白色固体收集起来，再称量，又会如何呢？
[小结]在探究质量守恒定律时，既不能忽略生成的气体，也不能忽略参加反应的气体；
是参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。
[资料]波义耳就是有没有考虑参加反应的氧气，遗憾地与质量守恒定律失之交臂。
思考并猜想
根据现象思考回答
思考再猜想
讨论分析、交流
感悟科学探究的趣味，思考自己的科学态度
对比设疑诱发学生思考
出现实验结果与猜想的矛盾，引发思考
再次体会反应中“假象环生”，促使学生深入思考，并学会抓住变化本质
使学生对开放体系的化学反应也能遵守质量守恒定律有更直观的理解
培养严谨的科学精神
[总结]今天我们用实验探究出了质量守恒定律，并从微观上揭示了其本质原因。
尽管物质世界千变万化，但它们都遵循一定的规律，我们不仅要去探究这些规律，还要能用来解决实际问题。
1、探寻物质的奥秘：
石蜡与氧气燃烧生成二氧化碳和水，由此能推测它含有哪些元素吗？
2、我为嫦娥加燃料：
4克氢气恰好与32克氧气完全反应，能生成水多少克？
假设嫦娥一号卫星注入液氢100千克，需注入多少千克液氧才能反应生成900千克水？
解决问题
交流认识
应用知识解决问题
在交流中思考新问题
检验学生对知识的掌握运用情况
不断提出更深层的问题，培养持续深入探究的习惯
进一步鼓励联系生活，在生活中探究问题
[提问]由这两组数据你能发现什么问题吗？
为什么会存在这样的关系，下一节课我们继续探究！
[作业]一、我会完成：
1、复习本节内容。
2、课本95页《习题》第1题。
二、我要实验：
根据课堂上组装的装置，回家找生活中的物品，用面碱和醋酸完成探究！
【板书设计】
一、质量守恒定律
参加化学反应的各物质质量总和，等于反应后生成的各物质质量总和。
二、质量守恒的原因
种类不改变
原子的数目不增减物质总质量守恒
质量不改变
副板书：
反应前总质量反应后总质量
1.白磷燃烧：
2.铁与硫酸铜：
3.碳酸钠与盐酸：
4.镁条燃烧：
4、图解式教案
教学目标
1、理解弱电解质的电离平衡；
2、理解浓度、温度对电离平衡的影响；
3、掌握勒夏特列原理。
运用归纳、演绎和类比等科学方法，根据已有知识推导电离平衡的条件。
体会结构和性质的辩证关系。
影响电离平衡的外界因素
实验探究法
5、古诗两首
学习内容
古诗《题西林壁》、《游山西村》
两课时
学习目标
1、认识3个生字：
腊、浑、豚；
会写4个生字：
莫、腊、浑、疑。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
学习重点
1、欣赏古诗文，积累古诗名句。
2、体会有人生哲理的诗句。
学习难点
体会有人生哲理的诗句。
课前准备
多媒体课件
板书设计
理解诗句的意思，
体会诗人的心境，
能把读诗的感受与他人交流。
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、导入新课
学生交流自己收集的风景名胜。
二、展示学习目标
三、出示自学要求
1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。
课文，认识生字新词。
2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。
3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近？
（）选项：
1、当局者迷，旁观者清
2、人外有人，天外有天3、千里之行，始于足下
4、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？
四、小组互查互教并展示
1、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。
2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”
A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象？
这让你感受到了什么？
B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。
我可以运用简笔画描述。
3、重点赏析理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
A、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。
B、你们也有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的时候吗？
从那件事中，你明白到了什么道理？
4、作者怎样写出对农村生活的热爱？
五、师生共同释疑
1、诗人看到庐山“远近高低”各是什么样儿你可以查找资料去了解了解。
2、你认为怎样才能识得庐山的真面目？
如果把“庐山”比作是“人”或是“事”等，我们又该怎样识得“人”或“事”的真面目呢？
3、《游山西村》中诗人的心情有何变化？
在生活中你的心情有否这种变化呢？
呢？
六、学生当堂检测
1、填空题。
（1）《题西林壁》这首诗充满哲理，告诉
我们________________________________。
（2）“山重水复疑无路”表达了诗人____________的心情；
“柳暗花明又一村”又表达了诗人______________的心情。
这两句诗可以用_____________（成语）来概括。
（3）你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了________________________；
从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到_________________________________。
（4）小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛盾，当老师找他们谈话的时候，
他们都认为错不在于自己，而在于对方。
唉，这真是________________________啊！
七、教师小结，学习方法
在默写古诗时，要注意把字写正确，特别是容易写错的字，重点指导“壁、缘”。
．“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些脍炙人口的古诗名句，在我们平时生活的情景中可以引用。
1.导入新课
我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
设计意图:
课内与课外相联系，培养学生搜集整理资料的能力
2明确目标。
3、学生根据自学要求自学古诗
体现学生学习的自主性
3、小组交流时，要说明是用什么方法学习的，对于有争议的问题，要求各组对相关诗句或进行朗读，然后在交流。
4、小组展示时注意学生回答问题的规范性与完整性的指导。
5、学生理解诗句意思，体会诗境和情感。
这是本课的难点。
如果大部分学生感觉有困难。
用课件出示分解。
6、学生练习
当堂检测，及时反馈达标
7、交给学生学习古诗的方法。
如果你能在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍，很容易就能熟读成诵。
教师小结，明白诗句包含的道理。
教学反思
6、爬山虎的脚
1、认识5个生字：
茎、柄、蛟、均、匀。
在读准字音的基础上，观察、分析字形结构，正确书写11个生字：
虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐。
2、正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词。
3、读通、读顺课文，说说每个自然段分别写了爬山虎的什么？
4、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；
它是如何一步步向上爬的；
以及它与墙的关系。
5、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。
了解爬山虎是怎样向上爬的。
学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
自制多媒体课件
爬 位置：
茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：
像……像……（细丝）
虎 颜色：
嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
一、激趣导入
欣赏爬山虎视频资料，让学生初步认识爬山虎的有关特征。
二、初读课文，检查预习出示生字词指导读
均匀叶茎叶柄蛟龙占用铺床重叠触动痕迹逐渐爬山虎
思考：
这篇课文主要讲了什么
自学要求一：
①自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。
②圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。
③运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。
自学要求二：
①再读课文，思考每个自然段的内容。
②与同学讨论：
这篇课文从哪些方面写了爬山虎？
自学要求三：
①默读第一自然段，思考：
这一段讲了爬山虎生长的地方，从中你体会到什么？
②大声朗读课文第二自然段，思考并讨论：
爬山虎叶子有什么特点？
四、围绕以上问题，小组合作交流学习，汇报。
五、师生引导共同释疑
1、叶子是特点是什么？
2、叶子的叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，就像是有人故意摆好的？
猜猜，那是谁呢？
3、把叶子写得富有生命力，让人感受到了美，作者到底是怎么观察叶子的呢？
六、达标检测，完成练习。
课文第一自然段先写爬山虎_____________，第二自然段写爬山虎的__________，第三至五自然段重点介绍了爬山虎的_____。
（投影显示）
完成达标训练二。
①你从第一自然段的“满是”、“一大片”中体会到爬山虎长的很。
②那些叶子绿得那么（ ），看着非常（ ），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（ ），没有重叠起来的，也不留一点（ ）。
一阵风（ ），一墙的叶子就（ ）波纹，好看得很。
③第二自然段中，作者看到叶子很______，并感受到很____________，作者从视觉上仔细观察并能捕捉当时的感觉，及时写下来告诉我们，我们就像亲自看到了充满生命力的爬山虎。
七、教师小结
原来观察事物时要及时把当时的感受记录下来，还可以把动态描写和静态描写相结合的方法表达出来，这样才能把事物描写具体，就像叶圣陶先生描写爬山虎的叶子一样！
第二课时
三、课件出示小组合作学习任务
1、小组内同学轮流朗读3、4、5自然段，读一读。
试着说一说每一段分别讲了什么？
2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。
3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。
四、小组合作学习
1、探究一：
爬山虎的脚长在哪？
（直观理解：
叶、叶柄、反面。
）
2、探究二：
爬山虎的脚是什么样儿的？
3、探究三：
爬山虎是怎样爬的？
4、探究四：
爬山虎的脚力气有多大？
1、按课文内容填空。
爬山虎的脚长在_______上，在叶柄的地方，反面伸出枝状的____________，像蜗牛的___________。
原来爬山虎的脚就是_________，它先是______色的，后来又变成______色的，仔细一看，它又像________。
如果爬山虎的脚要是没_______墙，不几天就________，由此可见___________________。
也正因为爬山虎的一脚一脚地向上爬，叶子才能_________________。
细丝就是爬山虎的_____，这是作者把细丝比作________，文中还把细丝比作_______和________。
原来作者不仅从形状和颜色上来观察爬山的脚，还用上比喻的表现手法，可以描写得很逼真！
2、我要学习作者观察事物的方法去观察我感兴趣的事物并写下来。
观察事物时要从多种角度进行观察，还要及时把当时的感受记录下来，最后，写成文章时也要注意表达方式才能写生动哦！
1、教师导语：
爬山虎是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。
这是为什么呢？
2、学习字词：
检查学生的字词学习情况，重点教学“逐“重”字读音“逐、叠”的字形。
3、指读课文，思考：
这篇课文主要讲了什么？
4、概括文意：
指导学生运用段意串联法归纳课文
5、根据要求自学课文
6、让学生通过学习小组互相检查，解决一些问题，并有意让中、差生尤其后进生用板演或口答的形式进行反馈。
5、品读文中重点词句
6、学习作者的写作方法
7、当堂检测，了解学生掌握知识情况
、对学生训练过程中的失误进行及时的揭示和矫正。
如后进生出现的失误要通过诊断补偿，揭示失误，补救教学，消除缺陷积累，反馈矫正。
8、弄清描写方法
这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
1、深入理解课文，品读感悟，学习写作方法。
2、明确目标和任务
3、自读自悟由各小组长组织本组同学讨论，说出错因和更正的道理，让他们各抒己见。
4、全班交流，品读优美词句，
（结合课件、实物，在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）
以上内容可以采取学生喜欢的方式展示汇报。
可以口答、表演、画画…
当堂检测，及时反馈
强调观察方法并运用
7、蟋蟀的住宅
7蟋蟀的住宅
1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2、了解课文的叙述顺序及蟋蟀的住宅有哪些特点？
3、、通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
4、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
5、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神
学习抓住特点形象生动地说明事物。
自制多媒体课件
隐蔽
有门
清蟋蟀的住宅朝阳 伟大的工程
清洁
干燥
卫生
观看蟋蟀课件，直观导入新课。
1、自学要求：
2、读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
四、小组互查互学
1、读课文，划出不理解的生词，写在书写上。
2、讨论词义。
联系课文，你理解哪个词义就请在小组内讲哪个词。
五、师生引导释疑
问题预设：
1、蟋蟀的住宅大致是怎样的？
画一画它的平面图吧！
2、为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”？
蟋蟀的住宅有哪些特点呢？
六、教师导练，指导朗读
朗读时，要把蟋蟀作为你值得骄傲的朋友来介绍他的住宅，这样就会有感情了。
第二课时
一、复习导入，听写生字、词语
二、出示学习目标
三、出示自学要求及问题
1、蟋蟀的住宅有什么特点呢？
请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、把蟋蟀的住宅的每一个特点用一个词概括出来。
4、了解蟋蟀是怎样建房的，请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。
1、朗读课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
2、换角色，指导说话。
蟋蟀工程师”介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
3、深入了解，认识蟋蟀。
（1）小组内交流收集到蟋蟀的图片、资料。
（2）谈体会：
看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？
（3）本文用得最多的修辞手法是什么？
由此你又可以体会到什么呢？
（4）蟋蟀从盖房子到整修房子的时间很长，想像一下作者认真观察的情景。
五、达标检测
1、盖房子的时候，蟋蟀用前足______，用钳子________，用后足_____，用后腿上的锯______________。
2、照样子写句子：
⑴“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
________________________________________________________________
3、“它有特别好的工具吗？
没有。
课文是采用_________的写法，把蟋蟀比作_______，把它的巢穴比作_________把它发出的声音比作_________？
从课文中找出相关的词语写下来。
想想这样写有什么好处？
你又感受到什么？
课后小结
当你要表达你很喜欢一种东西时，可以采用拟人的修辞手法来描写，更能让读者体会到你的感情。
另外，观察不仅要仔细还要持之以恒哦！
看图认识这小东西叫什么？
它的大名，小名叫什么？
（蛐蛐）你知道它有哪些本领？
（好斗、唱歌、建住宅）
自学课文，重点指导“蔽、搜”应把笔顺写正确，“倾、抛”要注意安排好间架结构。
能正确读“穴、扒”的读音
重点指导学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？
谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
（在文中勾画出来）
教师引导学生从住宅的选址、外部和内部三个方面的特点入手
理解重点词语，品读优美句子
1、自读自悟由各小组长组
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