精品初三4班班级建设目标管理方案文档格式.docx

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建设“三生课堂”:

生态、生命、生动，课堂高效、有趣，加强“三力”

建设，打造271生态教育课堂，使课堂成为“学习的超市，生命的狂欢”，让学生感受到

课堂的魅力;

评价更合理，更科学。

5、小组建设目标:

打造和谐的、竞争合作的小组，全员积极参与课堂，团结互助、高效学习，

自主管理、合作共赢，建设和谐健康的小组生态环境。

让每个学生都享受学习的喜悦和成

功的感觉。

6、培训目标:

创新方式，实用高效，反复强化，确保到位，以培训突破课堂教学瓶颈，

将班级学习小组、高效学习小组培训成有执行力、有战斗力的团队，成为班级的中坚

力量和学习生活的引领者。

7、基础素养评价目标:

把每一个学生培养成有上进心、爱心、责任心的现代公民。

争取让每一个学生基础素养评价达到自己的最佳成绩。

8、育人团队目标:

调动作业组所有老师积极参与班级管理，建设最有上进心的作业组育人团

队，不让任何一个学生掉队。

做好导师制分配和过程控制，实现导师指导常态化。

9、常规建设目标:

各项常规争取做到年级最好，进教室安静有序，迅速投入学习，课间不打

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闹，上操快、静、齐，宿舍文化积极向上，团结一心，亲如一家，内务整洁到位，两睡及

时安静。

10、安全目标:

打造平安班级，人人都有自我保护意识，杜绝各类伤害事故的发生。

二、目标完成需要解决的主要问题

（1）对“现代班级的现代班主任”理念认识不到位，班级建设专业理念需要更新。

（2）班主任的进取意识和创新意识尚可，但缺少足够的毅力落实下来。

（3）规划意识不够，制定计划缺乏持久性，有时情绪化。

（4）组织班级各项活动时还没有形成既定的步骤，开班会时较为随意。

2、班级建设目标:

建设现代班级，建立家庭式亲情关系，关心爱护每一个同学，不让一个学生掉队，打造年级最优秀的班级，

（1）学生的思想觉悟需要进一步锻炼，班级认同感、归属感有待提高，班级主人公意识需要

增强，对班级的认同感需要提高。

（2）个别学生的学习水平相对太低，学习习惯很差，自信心不足，积极进取的争先意识不够强烈。

（3）学生的人生观、价值观需要更好的引导，对学习、人生、成长的追求目标不清晰，自我

要求不高。

3、学生发展目标:

弘扬学生的个性，彰显学生的闪光点，发展学生的创新能力，让每一个学

生做学习、生活、发展的主人，成长在希望之中。

（1）学生大多数来源于城市，绝大多数是独生子女，思想不够成熟，自我管理能力不够，与

人沟通和合作意识淡薄，主动成长意识差。

个别学生上进心不强，甚至有自甘堕落的想

法。

（2）部分学生自我发展的的主动意识不强，积极性不够，对老师、家长、学校存在依赖心理。

（3）不能完全了解每一个学生的内心需要，不能真正做到因材施教，尤其是对于调皮学生

的教育还没有找到更为有效的方法。

（4）在学习过程中还是有抱着走的现象，缺少给学生创新和自由成长的机会。

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（1）课堂效益不好，知识容量有限，训练量太小，有些环节不够灵活;

讨论存在个别学生不

重视低效的情况，展示的面太窄。

（2）评价机制缺乏创新，调动学生积极性方面缺乏技巧;

有时为评价而评价，未能起到用评

价来激活课堂。

（3）课堂气氛不够活跃，学生点评拓展不够自然。

（4）培训不够充分，教师有时淡化课堂的细节，缺少应有的激情。

自主管理、合作共赢，让每个学生都享受学习的喜悦和成功的感觉。

（1）部分学习小组长的组织管理能力、责任意识、团队意识有待进一步提高，有放纵组员懈

怠的现象。

（2）部分老师没有完全了解每一个学生的内心需要，对组长的培训和调度不到位，（3）学生之间利益共同体、发展共同体、快乐共同体建设不理想，小组之间的竞争意识不强

个别组员缺少集体意识与荣誉感。

（1）学生培训没有形成固定有效的机制，培训的力度和频次不够，随意性太强;

（2）有时为培训而培训，培训内容和目标缺少有效的指导;

（3）不注意创新学生培训方式，不敢放手把培训的主动权放给学生。

争取让每一个学生基础素养评价达到自己的最好成绩。

（1）学生对基础素养的习惯养成不够重视，对于基础素养评价的要求了解不够。

（2）部分学生人生目标不够崇高，对自己要求过低、过于随意，缺乏基本的价值判断标准;

（3）个别内向型学生缺乏交流与合作的意识，有时过分看重学生的学习成绩，忽视学生公

民素质的培养。

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（1）个别教师工作缺少激情和执行力，师生关系不密切。

（2）作业组内的老师工作还没有相成强大的合力，整体上还是比较分散，单打独斗，学科

间的互补性不够强。

（3）学生的弱科现象比较突出，学习起来“顾此失彼”。

9、常规建设目标:

闹，上操快、静、齐。

宿舍文化积极向上，团结一心，亲如一家，内务整洁到位，两睡及

1）部分学生学习习惯不到位，欠缺条理性，乱而多动。

纪律意识不强，影响班集体形象。

（

（2）部分学生的生活习惯有待改进，存在随手乱扔垃圾、不讲卫生等坏习惯。

（3）个别学生对宿舍的卫生环境不够重视，生活习惯太随意。

（4）部分学生身体欠佳，亟需锻炼。

对活动的认识不到位，经常寻找借口逃避活动，活动过

程中懒散、动作不到位。

（1）部分学生安全意识差，学生对危险因素、自救措施缺乏了解，防范意识淡薄。

（2）极个别学生个人意识过强，容易产生矛盾，引发安全事故。

（3）检查督促、调度分析还没有制度化、规范化。

班级缺乏安全排查、保障机制。

三、落实工作目标的措施

（1）班主任要加强学习，提高思想觉悟，发展专业素养，学习先进的班级管理思想理念，

对学生的言传身教，以身作则。

（2）班主任要管理好自己，控制自己的情绪，不能随意对学生发火;

增强效率意识，提高

工作效率;

激发进取心和工作荣誉感，克服思想惰性;

严格要求自己，严谨从教，规

范教师语言，认真听取领导教育，虚心接受。

（3）班主任要加强对教育教学的理解，深入领会学校、年级的工作意图，坚决执行，保质

保量，不打折扣。

（4）班主任要加强师德修炼，增强进取意识，具有狼性精神，勇往直前。

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（5）和学生多交流，利用课间操，课间休息及检查宿舍的时间和学生加强沟通，了解学生

的思想动态，进一步减少与学生交流的“代沟”，成长自己。

建设现代班级，建立家庭式亲情关系，关心爱护每一个同学，不让一个学生掉队，打造年级最优秀的班级，

（1）重新制定班规，自下而上的进行充分讨论、酝酿，最终形成决议，全体成员按手印，坚

决执行。

（2）充分利用同学们的生日，建立班级生日榜，过好每一个同学的生日。

适时开展主题班会，

打造班级和谐文化和亲情关系。

（3）根据初二特点营造浓厚积极的班级文化，不断给学生注入精神动力，培养学生坚定的信

念、高昂的斗志和永不服输的精神。

（4）利用好班级文化，一周一更换，以知识树、能力树的展示、学法指导、生活指导等为主

题，帮助学生度过人生关键的时期。

生做学习、生活、发展的主人，都成长在希望之中。

（1）关爱每一个孩子，用一颗爱心去呵护每一个孩子的心灵，不让一个孩子掉队。

（2）加强学法指导，培养学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力。

（3）大胆放手，在学习和活动中让学生自己走，给学生创造成长机会，让学生在自由的空气

中快乐成长。

让学生有自由发展的空间，把课堂真正还给学生，让学生真正做学习、生

活、发展的主人。

（4）做一个耐心的聆听者，多倾听学生的心声。

建设，打造271高效课堂常态课，使课堂成为“学习的超市，生命的狂欢”，让学生感受

到课堂的魅力;

（1）建设和谐、安全的课堂文化，不歧视、不放弃每一个学生，让学生在自由、民主、安全、

高效的课堂上自由成长。

（2）以能力立意为核心，以学案编制和学习小组建设为重点。

加大培训力度，启发、组织、

引导、激励学生全身心投入课堂学习。

（3）以学生为中心，强化问题意识，引导学生自己发现、探究、解决问题，用深度质疑和探

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究开发学生的能力。

注重情感目标发掘，调动学生学习热情，让激情参与贯穿预习、讨

论、展示、点评、总结、评价的全过程。

（4）强化小组建设，充分发挥学习小组长、高效学习科研小组的主导作用。

对学生学习团队

的建设和效果进行打分评价，结果记入评价栏中。

（5）增强评价的针对性和发展性，鼓励、启发、引导学生向深处理解下功夫，调动所有学生全力以赴参与学习。

（1）坚持不懈的搞好小组长培训，每周培训小组长一次，每1—2周和高效科研小组成员活

动一次，每节课都要对学生进行即时性培训，充分发挥小组长的带头作用。

（2）定期召开小组长互评活动，发现典型，交流经验，大力推广，提高小组长的领导能力。

（3）创新课堂评价机制，激发他们的管理热情。

（4）定期进行学情调研，发现问题，及时跟上措施，优化小组建设。

（1）培训好小组长是建设”271高效课堂”的关键所在。

全力培训好两个小组长，使小组长

对每一个成员的学习过程、学习状态和学习效果都有深刻的理解、到位的管理和客观的

评价。

（2）创新培训方式，把学科学习班长、学习小组长甚至小组成员纳入培训团队，每节课前必

有培训，把每一堂课都变成学习小组打造的过程，让课堂上每一个成员都成为对课堂有

贡献的人。

（3）对预习、讨论、展示、点评、质疑等环节进行不厌其烦的培训，使学生能够深下去预习

讨论，高效展示点评，能够更加深入地探究问题、解决问题。

争取让每一个学生基础素养评价合格。

（1）加强思想教育，正确引导，高度重视基础素养评价。

（2）淡化评价学习成绩，注重过程性评价，重视公民素质的培养。

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（1）班主任以身作则，增强执行力，做好领头羊。

事事走在老师的前头，多与老师沟通交

流，每天都有明确的计划，每天都有完成计划的强烈愿望，带领老师不折不扣地完成学

校安排的任务。

（2）凝聚人心，团结作业组内的老师，相成教育合力，实现学科间的互补性。

（3）鼓舞干劲，激发斗志，努力提高学习能力，不让一个学生掉队。

闹，上操快静齐，宿舍文化积极向上，团结一心，亲如一家，内务整洁到位，两睡及时安

静。

（1）加强对教室和宿舍常规的要求，严格标准，规范习惯，重视集体氛围的创设。

（2）加强纪律检查，充分利用好班级公约，确保宿舍良好的纪律秩序。

（3）用好政教处下发的每日一表，对出现的问题及时解决，并纳入学生班级量化。

10、安全目标:

（1）时时讲安全，事事讲安全，处处讲安全，高度重视安全教育。

完善班规，通过主题班会

不断强化学生的安全意识，加强班级安全观念。

（2）班主任加强自我要求，勤于观察，善于从学生的言行中寻找矛盾，消除安全隐患。

（3）经常与隐患学生谈话，帮助他们排忧解难。

（4）利用好基础素养评价这把宝剑，在思想上约束和教育学生。

四、工作目标评价:

1、对班主任的评价:

本学期各项工作将紧紧围绕初二年级工作目标展开，各种目标每天

一检查，每月一总结，每半学期一清底子，个人目标期中和期末两评定。

严格按照目

标管理方案逐项自我考核，评定的目的在于激发和督促，体验目标达成的愉悦。

2、对班级、学习小组的评价:

（1）学生和小组的评价由值日班长、值周班长每天每周对各小组的表现进行打分量化，纳入

班级个人和小组评价。

由值日班长每天晚上进行总结反馈，并把自主管理、自主生活的

结果纳入小组评价中。

（2）每天至少一次检查每个学生的《成长日记》使用情况和值日班长《班级日志》的记

录情况，每周认真批阅学生的《学习档案》，发现问题作好记录并及时解决。

结果纳

入评价。

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（3）对每节课对学生的预习、课堂表现进行评价，下课前由学科班长进行反馈;

每次单

元测试都要对每个学习小组的过关情况进行评价，纳入“三力”评价。

3、班级建设目标评价:

（1）由生活委员，卫生委员，体育委员，纪检部等通过平日观察和两周一问卷调查，分析班

级内家庭亲情关系方面的情况，找到问题，找出解决方法。

（2）由常务班长、值周班长一周一总结，建立班级荣誉薄，大力倡导班级的良好风尚。

（3）班主任每天、每周对学生引导，加强调控。

每周一次主题班会，强化学生对家庭亲情关

系的理解和认同。

4、基础素养目标评价:

（1）由学习小组、纪检部，学习部，体育部，常务班长分别从各自角度做出规划，指导，并

组织实施。

（2）纪律检查委员会一周一总结，反馈，由各班委部门提出整改意见。

（3）班主任一周一总结，反馈，作出指导控制。

5、常规管理目标评价:

（1）利用级部检查学生的课堂效率、学习纪律、小组建设、制定计划等，存在的问题反馈后

要及时纳入班级评价。

及时整改，控制过程。

（2）每天级部领导和学管处检查宿舍卫生和午休晚睡、教学楼秩序、三操纪律、校园纪律，

要根据发现问题及时整改，并纳入学生基础素养评价和班级量化。

6、班级安全目标评价:

（1）每周由班主任对教室、宿舍彻底检查一次，排除安全隐患，并评出安全标兵。

（2）每月一次问卷调查，了解学生间是否存在矛盾，是否有不和谐因素。

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