看图讲述活动教案模板文档格式.docx
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谁来把把这幅图说一说吧！
（4）出示图四t：
谁又来了？
萝卜哪来的萝卜？
（红通通）t：
如果你是小兔，你会对小熊说什么呢？
（如果猜出是萝卜）t：
原来小熊种的是萝卜呀！
（如果猜不出是萝卜）t：
让我们来看看小熊到底种的是什么呀？
哇！
原来是萝卜呀！
萝卜成熟了，他们会怎么做的呢？
那我们一起来拔萝卜吧！
（拔萝卜）（5）出示图五t：
看，最后怎么样了呢？
萝卜拔起来啦，好开心啊！
3、完整讲述1、这个故事真好听，故事里的小熊种了很多萝卜，还请了好朋友一起分享，那我们给这个故事取一个好听点的名字?
好听的名字，好听的故事，让我们一起来讲给小熊听一听吧！
4、小图片的展示：
萝卜的生长过程。
原来啊，小熊种了这么多萝卜啊！
萝卜是怎么长大的呢？
谁来说一说！
5、情感提升1、t：
这只可爱的小熊真是太棒了，他有了好吃的，是怎么做得呢？
那我们小朋友会怎么做呢？
来源课件ww
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【篇2：
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创看图讲述教案活动目标：
1、引导幼儿根据画面内容，用较完整的句子，较恰当的语言讲述完整的故事。
1、四幅大图片，小图片10套。
投影仪。
3、事先将一幅图片挂在活动室一角，给予幼儿充足的想象的时间与空间。
活动过程：
师：
小朋友，你们有没有发现在我们的教师里挂了一幅新图片？
它要去做什么，小老鼠会用小花伞去做什么事情呢？
教师注意及时肯定幼儿的想象。
3、操作、讨论小图片，启发幼儿根据图片内容自由设计、创编小故事。
说明：
可小组创编，也可个人创编教师注意提醒幼儿在图片的顺序上可自由安排，要大胆想象，尽量促进讲述内容生动丰富。
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4、幼儿自由讲述时，教师要倾听幼儿的讲述，随时纠正幼儿出现的用词不当和语法错误，也可以为幼儿提示一些恰当的词语和句式，为下一步的完整讲述做好基础。
小组讲述时，要启发幼儿分工合作。
在此，为照顾到个体差异，辐射最近发展区，对不同能力的幼儿要有不同的要求。
并不要求所有幼儿达到同一目标。
能力低的幼儿也可选一张图片进行讲述。
6、在每个幼儿讲述结束时，教师小结，重点肯定幼儿良好的想象力，让幼儿明白这是自己肯动脑筋的结果。
7、出示所有大挂图，教师示范讲述，以利于提高幼儿的讲述水平。
9、请小朋友拿一张自己最喜欢的图片，或者是再找上一个新朋友编出一个新的故事，去将给后面的老师听。
此处为给每个幼儿提供表现的机会与条件，克服集体讲述活动中因时间关系不能面向全体的缺憾，请后面在座的老师对幼儿的讲述进行积极的指导与评价，以充分利用与发挥身边的教师资源。
教学自评：
本次活动幼儿在兴趣中通过观察、思考、讨论与交流进行了自由的想象与创编，使每一个孩子都在活2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1．能够用连贯的语言讲述小老鼠和鸡蛋之间有趣的事情，学习新词：
破壳而出。
2．幼儿能借助”云朵”辅助卡片，大胆想象小老鼠、大象的语言和心理活动，丰富故事内容。
3．感受小老鼠好奇、快乐的心情，体验看图讲述的乐趣。
大图片六幅；
云朵卡片一张，幼儿操作的小图片每人一套1．出示图一和图六，运用设疑和逆推的方法搭建讲述的框架。
我们看最后鸡蛋怎么了？
小鸡从蛋壳里出来可以用一个什么好听的词来说？
在只有第一幅和第六幅图片，还缺哪几幅图片？
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2．引导幼儿有顺序的观察图片，了解故事的线索，进行初步讲述。
这是什么时候？
谁在哪里发现了什么？
他是怎么做的？
小老鼠又发现了什么？
他是怎么想的？
他又是怎么做的？
突然发生了一件什么事情？
结果怎样了？
现在知道鸡蛋是怎样变成小鸡的了吧？
3．引导幼儿运用云朵，大胆添加动物心理活动和语言，进一步理解图片内容，感受故事的趣味性。
在刚才这件事里鸡蛋怎么变成小鸡了？
小老鼠感觉怎样？
小老鼠为什么会感到很奇怪？
那他会怎么说？
小云朵里的内容都表示什么？
那在这里小老鼠会怎么想？
他和小鸡之间会说什么？
这个小云朵表示小动物一些奇怪的想法，你们在小画书中见过这样的小云朵吗？
他除了表示小动物的想法还可以表示什么？
小云朵可以飘到哪里？
这儿为什么奇怪？
第二幅图：
小老鼠这是来到了哪里？
他抱着鸡蛋在想什么？
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创第三幅图：
小老鼠发现了什么？
他会认为什么？
他会怎么做？
第四幅图：
这儿有什么事让小老鼠奇怪了？
风是哪里来的？
小老鼠在这里爬会有什么杨样的感觉？
第五幅图：
大象为什么很奇怪？
小老鼠在她的鼻子里，他有什么感觉？
小老鼠为什么也很奇怪？
大象和小老鼠之间会说什么？
教师提出讲述要求：
用上云朵卡片，故事要讲的完整、丰富、有趣，并给故事起个好听的名字。
对图片和故事你还有什么想法和不理解的地方？
哪位小朋友能帮他解答一下？
我班幼儿很喜欢听故事，但很多幼儿在开口讲述故事2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创内容时只能说出简单的几个词，往往不能表达出自己的意思。
语言的发展关系到幼儿今后各方面的发展，所以希望通过幼儿感兴趣的画面和故事情节来引导幼儿学说一些简单的短句，并且鼓励幼儿在与他人交往时做一个文明礼貌的好孩子。
1、引导幼儿感知故事内容，学说“你好，我是xxx，请开门。
今天是小兔的生日，它要请它的好朋友一起庆祝，我们来看看它的好朋友是谁？
。
基础部分2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1、让幼儿初步感知讲述对象。
我们一起来学学小猫和小鸡的叫声。
——教师可让幼儿集体插话，或随时提出一些小问题，以巩固幼儿对这个故事的认识。
中班看图讲述活动教案
中班看图讲述活动《小马噔噔》】
教案一：
《小马噔噔》
【设计思路】
一、教材价值分析
在中班主题《在农场里》的开展过程中，孩子们对一些农场里的小动物非常感兴趣，特别是马，很多家长还带着我们的宝宝们骑过马。
在《学习活动》的教材中《小马噔噔》的故事深深的吸引了我，故事的主角时孩子们喜欢的小马，整个故事简单易懂，同时故事中还隐藏着一条帮助别人是件的快乐事情的情感主线。
对于我们中班的孩子来说，很多时候都是以自我为中心的经常忽略身边小朋友的感受，当身边的小伙伴有困难时孩子们有时也会比较冷漠。
希望能够通过这样一个生动形象的故事激发起孩子们内心深处一份乐于助人的情感，能够知道给予别人帮助也是一件快乐的事情。
二、幼儿经验分析
我们班级的幼儿在语言发展方面是相对比较突出的，能够大胆主动并且完整地表达自己的想法，但是在仔细观察画面这一方面确实比较薄弱的，对于图画书孩子们经常是匆匆翻过，很少仔仔细细专注地去看图书。
希望能够通过这样一个看图讲述活动，能够挑战孩子们观察画面和猜测故事情节的能力，用完整话语来表达自己所观察或者是猜测到的画面内容。
《3-6指南》中指出中班的幼儿能够根据连续的画面提供的信息，大致说出故事的情节。
本次活动通过四个环节的层层递进帮助幼儿仔细观察画面，对画面内容进行放大并用完整的语言进行表达表述。
每一个环节通过重点提问的以及小结提升帮助幼儿能够更好地梳理整个故事的情节，体会故事背后的情感价值。
希望通过这个活动给孩子们的不仅仅只是理解这个故事内容更重要的是学会一种方法，帮助孩子们以后能够完成独立阅读。
【活动目标】
1、通过观察画面，理解猜测故事情节并用完整的语言表达。
2、感受故事中帮助别人是件快乐事情。
【活动准备】
ppt、自制图书、笑脸贴、小动物图片。
【活动过程】
一、观察图片，引起兴趣
1、出示图片：
（穿着鞋子的小马）
——这是一匹小马，它的名字叫噔噔。
——小马噔噔有什么特别的地方吗？
2、出示图片：
（尾巴上挂着鞋子的小马）
——小马噔噔的鞋子为什么会挂在尾巴上？
小马噔噔穿着鞋子不舒服，于是就脱了下来，它把鞋子挂在尾巴上继续往前走。
他会遇见谁呢？
二、猜猜说说，理解故事。
（一）集体阅读
1、出示图片（猫妈妈抱着哭的猫宝宝）
——小马噔噔遇见了谁？
它怎么了？
（引导幼儿仔细观察画面，关注猫宝宝的表情）
2、出示图片（出示另两张图片）
——小马噔噔是怎么做的？
小马噔噔高兴吗？
猫妈妈和猫宝宝高兴吗？
小结：
原来得到别人的帮助和帮助别（jy135幼儿教育）人都是一件快乐的事情。
（二）自主阅读
1、出示图片（遇到另外三个动物）——小马噔噔又遇到了谁？
——他们怎么了？
（幼儿观察图片进行讲述）
——猜猜小马噔噔会怎么做？
（幼儿大胆猜测故事的情节进行讲述）2、幼儿自主阅读图书内容理解故事。
——你看到的内容和你猜的一样吗？
3、出示图片（另外相对应的图片）
——你读懂了谁的故事？
（挑选自己理解的画面进行讲述）
小马噔噔不仅乐于帮助朋友，他还会动脑筋想好办法，好的办法能让朋友更开心。
三、完整讲述，烘托情感。
幼儿完整欣赏故事。
——听完了故事，你觉得谁最开心，请你将椅子背后的笑脸宝宝贴在他的下面？
并且说说为什么？
四、延伸：
发现身边的快乐。
（ppt身边好朋友相互帮助的照片。
）
——他们在干什么？
他们快乐吗？
希望你们能接过小马噔噔乐于助人的接力棒在我们中三班继续传递下去，发现更多的快乐瞬间，让我们的快乐墙能够有更多的快乐身影。
教案二：
1、理解画面中的故事，尝试运用完整的语句表达故事内容。
2、懂得帮助别人是件快乐的事情。
图片四张、手套木偶。
一、观察图片、引起兴趣。
1、“笛笃笛笃”瞧，谁来了？
（出示小马噔噔）
2、这匹小马有什么特别的地方吗？
（尾巴上有四只鞋子）看看小马的鞋子是什么样的？
像什么？
3、猜猜小马的鞋子为什么会挂在尾巴上？
（小马有4只漂亮的新鞋子，舍不得穿）小马噔噔舍不得穿新鞋子，就把鞋子挂在尾巴上向前走。
他会遇见什么事呢？
二、听听讲讲，理解故事。
观看图一，学习讲述：
小马遇见了什么事？
（幼儿自由讲述）
1、是呀，猫妈妈遇到了困难，小马看见了会怎么做呢？
会说什么？
2、如果你是小马噔噔，你会怎样帮助猫妈妈？
怎么说？
怎么做？
3、学习用完整的语句讲述图一的内容
小马噔噔用它的鞋子帮助了猫妈妈，心里非常高兴，他又一直往前走。
它还会遇到什么事呢？
4、出示图二、三、四和好朋友说说小马又遇见了什么事？
和好朋友一起说说。
5、小马噔噔是怎么帮助它们的，请你选一张图片来编一编故事。
6、幼儿编故事，教师了解指导幼儿编故事情况（怎么说、怎么做）7、请把你编的故事告诉大家（教师总结？
8、完整欣赏故事（教师带木偶讲述，幼儿边看图片边学习讲述）
小马噔噔用它的四只鞋子帮助了小动物们，真是一匹有爱心的小马，你想学做小马噔噔吗？
三、故事表演，激发想象。
1、请你带上手套木偶，一起来表演一下图片上的内容。
2、想象：
如果小马噔噔还有一双新鞋会去帮助谁，干些什么？
附故事：
小马噔噔买来四只鞋，穿在四只脚上。
他没走几步，就觉得不舒服，只好把鞋脱下来，挂在尾巴上。
小马噔噔往前走，看见猫妈妈抱着哭闹的小猫没有地方放。
他取下一只鞋，送给猫妈妈当摇蓝，猫宝宝躺在摇篮里就不哭了。
小马噔噔往前走，看见一队小蚂蚁过不了河，正犯愁呢。
他又取下一只鞋，送给小蚂蚁当小船。
哈哈，小蚂蚁能够过河了。
小马噔噔往前走，看见小兔摘下的草莓全堆在地上。
他又取下一只鞋，送给小兔当篮子。
这样小兔才把草莓带回了家。
小马噔噔往前走，看见母鸡用小勺子接水，很慢很慢。
他又取下最后一只鞋，送给母鸡接水用。
没有了鞋，小马噔噔跑起来又像从前一样轻松了。
幼儿园中班看图讲述：
三只小猪（教案）】
活动目标：
1、能看懂图片的意思学着边看边讲述故事。
2、通过故事知道以后再做事前，要动动脑筋，不能图省力。
大图书
一、图书的第一幅图片，幼儿自由讲述，图画里画着三间房子：
小草屋、小木屋、小砖屋，你觉得哪间屋子结识呢？
二、教师讲述，三只小猪离开妈妈各自去盖房子，他们各自都有自己的心思。
1、大猪怎样想的，这样想法对还是不对吗？
2、二猪怎样想的，这样想法对还是不对吗？
3、三猪怎样想的，这样想法对吗？
三、接着看图书，房子盖好后，发生了什么事？
1、谁来了？
大猪的房子怎样了？
它怎么办？
2、二猪的房子怎样了？
它们怎么办？
3、最后他们躲在谁的房子里，三猪的房子安全吗？
4、为什么三只小猪最后都没有被大灰狼吃掉？
四、完整听故事一遍。
【篇3：
幼儿看图讲述活动的指导策略】
幼儿看图讲述活动的指导策略
两厂幼儿园魏念萍
看图讲述是教师借助有一定教育意义的、幼儿能理解的图片，启发幼儿运用恰当的词语表达图意从中接受教育的一种语言教育形式，是幼儿讲述活动中的一种主要类型。
在看图讲述活动中，幼儿学习的重点不是几个词或某一句、某一段话，而是学习讲述的思路以及如何用恰当的方式去表达。
在语言教育实践中，一谈到看图讲述，我们眼前就会浮现出一幅幅图片，教师引导幼儿有序地观察图片，看懂画的是什么时间、地点、人物和什么事件等，由此形成了一个教学模式：
逐幅有顺序地引导幼儿观察图片及具体细节——请幼儿用简短语句讲述观察到的某一情境——请幼儿用连贯语言讲述多幅图片内容——了解图片的教育意义，其中教师会力图让幼儿相互学习优美的词汇及语句，并把教案中的讲述方式传递给幼儿。
长期以来，由于过于注重看“图”“讲”述，造成此类活动所追求的评价结果是：
幼儿把图片的内容编成故事了吗?
故事里有时间、地点、人物、事件四要素吗?
故事有名字吗?
看图讲述活动逐渐走人“模式化”误区。
即：
注重教师的显性指导，忽略幼儿的主动观察；
注重按教案流程教学，忽略幼儿的自发关注点；
注重按四要素的顺序讲述，忽略趣味性、幽默感；
注重结果的评价，忽略过程的评价。
我在实践中尝试以下几个方面改善指导策略，以更好地促进每个幼儿独立讲述语言能力的发展。
一、选择合适的教学组织形式
看图讲述活动一般都以集体教学活动的形式开展，但是集体教学活动也存在着一些不可避免的缺点，例如幼儿的注意力不容易集中、积极性不高，
二、分层制订教学目标
幼儿语言教育要促进每一个幼儿的语言发展，但是教师在日常的语言教育中，总会发现有几个或优秀或较差的幼儿，以往制订目标时总是去头尾保中间，致使在教学中两头的幼儿很难得到发展。
面对幼儿讲述水平发展的个体差异，教师在教学过程中应根据幼儿的语言发展分层设置目标，即针对不同讲述水平的幼儿设计不同的目标。
有了不同层次的目标，在教学过程中就不用再为两头的幼儿发愁，而能根据分层的内容设置合理的提问与指导。
在教学过程中，还应把层次的发展目标作为整个讲述活动的重点贯穿始终，看图讲述活动也就摒弃了统一的模式、统一的指导。
例如，看图讲述活动“月亮姑娘做衣裳”目标设置就可以分为下列三个层次：
层次一，根据自己对语言的理解，辨别相似场景；
层次二，借助他人的语言提示，辨别相似场景；
层次三，在成人的具体指导下，找出相应的场景。
三、教学内容序列化
看图讲述活动中所有的教学内容都是为其目标服务的。
不同目标下，看图讲述教学过程的重点会发生变化，如果不看目标只看内容，就会出现以单一的程序代替所有的看图讲述活动的模式化现象。
因为幼儿根据新图片进行讲述时，需要综合观察力、分析力、想象力和创造力等智力因素。
如果幼儿的观察力不强，讲述中就会以小画面为背景，角色涵盖不全，缺乏整体感；
如果幼儿分析力不强，就会停留在形象、动作中进行表述；
如果幼儿的想象力不强，则讲述的故事通常平淡无味，缺乏有趣的情节；
如果幼儿的表述力不强，则图片讲述断断续续，短句多，简单复句多，冗长无味。
因此，在讲述活动中，为了培养幼儿独立讲述所需的各方面能力，应该让教学内容序列化。
如从形象性描述开始，第一层次主要是以人物或物体形象为主的描述，重在培养幼儿的视觉辨别力；
第二层次是动作性描述，即以角色动作变化为主的描述，重在培养幼儿的观察力；
第三层次是过程性描述，即以四要素为顺序进行的描述，主要培养幼儿的推理能力；
第四层次是情境性描述，即场景和角色相关联的描述，重在培养幼儿的分析能力；
第五层次是想象性描述，即以角色和场景为大部分依托的讲述，这需要幼儿发挥想象力；
第六层次是独创性描述，是既包括图片角色、场景，又不受约束的趣味性讲述，可以让幼儿的创新能力有充分的发挥。
有了以上的划分，教师在准备活动时选择教学内容就有了依据，可以更有针对性地选择图片，而不受原有教材的束缚，使幼儿的看图讲述能力得到有效的提高。
四、采用多种应变策略
经过形象性、动作性和过程性三个层次有目的地讲述指导后，从第四层次开始，幼儿的想象力异常活跃，面对相同的图片，会想象出不同的情节、
内容。
对此，教师要事先做好充分的准备，仔细揣摩各角色的特点与场景的关联，拟好各种可能出现的故事情节，以便在教学中灵活指导。
在幼儿园中，可以采用集体备课的方式，让性格不一的教师同时分析一组图片，各拟一个具有情趣性、幽默感的情节，然后相互交流，并探讨如何恰当地回应幼儿的想象性讲述和独创性讲述，以更好地促进幼儿看图讲述能力的发展。
五、学会“顺藤摸瓜”
看图讲述活动不同于艺术、数学等活动，没有成品供教师事后思考、评价，这就需要教师在教学中随时注意幼儿的反馈信息，及时调整教育计划与策略。
如有的幼儿讲述时不是事先想好全过程，而是想好开头就讲，结果开头两句精彩，后面就卡壳，如果这时让他结束，他就会养成想到哪儿说到哪儿的习惯，缺乏整体观察、综合分析的习惯。
因此，教师应学会“顺藤摸瓜”，善于沿着幼儿的思路指导下去，帮助幼儿逐步学会完整讲述。
总之，看图讲述的内容丰富、教育手段灵活、语言环境宽松，能够为幼儿提供充分的说话练习机会，幼儿能用自己的语言描述事物、表达思想，逐步发展语言的连贯性，并促进思维、观察、口语表达等多方面能力的发展，受到良好的思想品德教育。
因此，教师在组织看图讲述活动时要时刻关注每个幼儿，为每个幼儿制订恰当的目标，选择恰当的内容，在活动中适当地回应幼儿，促进幼儿独立讲述能力的不断发展。
看图讲述活动的教案：
看图讲述《在动物园里》
设计意图：
看图讲述《在动物园里》是传统的教学内容，在以往的教学中幼儿学习运用句式并能正确使用动词就达到教学目的了，在这个过程中教师起主导作用，忽略了幼儿学习自主性。
在本活动中尝试运用提示图标人物、地点、动物、动作等引导幼儿讲述，通过自由观察描述——图标提示描述——运用句式描述，幼儿能充分观察，自主讲述。
以幼儿为中心，打破以往以问答为主的教学形式，幼儿学习积极性高，说的欲望强，教学效率大大提高，幼儿的语言表达能力也得到很好发展。
活动目标
1、初步学习运用“有的……有的……还有的……”的句式讲述各种动物的动态，学习新词：
卷、摇、荡等。
2、在数字的帮助下，明确按一定的顺序进行讲述。
3、能注意倾听教师的示范讲述。
4、观察了解动物的外形，关注它们不同的特征，并比较异同。
5、愿意运用多种方式表达自己对动物的喜爱。
活动准备
图片一幅、数字标记、小图人手一份。
一、谈话导入：
“最近许多小朋友都出去春游了，你们春游都去过什么地方?
”
“有一天，小朋友明明和妈妈去春游了，我们一起来看一看他们到了什么地方?
二、感知理解讲述经验：
1、出示图片，启发提问：
“明明和妈妈春游来到了什么地方呢?
“动物园里看到了哪些动物?
“动物们在做什么?
（引导幼儿正确使用动词：
三、运用已有经验讲述：
1、幼儿自由讲述
“请每个小朋友看着小图，把事情连起来编个故事说一遍，要说清楚：
明明和妈妈来到哪些地方?
看见哪些动物?
动物都在做什么?
2、个别讲述：
“谁来把这个故事完整地说给大家听一听?
请1名幼儿完整讲述。
四、引进新的讲述经验：
1、教师启发幼儿运用数卡对图片进行排序。
2、引进句式“有的……有的……还有的”进行讲述。
3、幼儿尝试运用句式进行讲述图片片段。
五、巩固新经验，集体讲述故事：
1、为故事起名。
2、集体讲述故事。
“下面，请客人老师来听一听我们小朋友说这个故事。
幼儿和教师一起讲述故事。
结束活动：
“今天我们学会了看图有顺序地说故事，以后我们也可以用这个方法说说其他的故事!
活动延伸：
1、动物园里还有许多可爱的动物，休息一会儿，我们再来用好听的句子讲述吧。
2、家长配合：
1）收集一些关于动物的图片和照片，帮助幼儿了解动物的特征等。
2）和幼儿一起翻阅小时候去动物园的照片、录像等，寻找一些关于动物的记忆。
3）有可能的话，带领孩子去上海动物园、野生动物园游玩，亲身体验一下和动物亲密接触的感觉，更好地了解动物。
活动反思
孩子们是喜欢动物的，他们在喜欢的过程中愿意了解，探索动物的奥妙。
而动物世界的无穷知识唤起了孩子们学习的兴趣。
因此我们尝试通过“动物园”为主题的一系列活动。
在这些活动中，我们创造了让幼儿直接感知和体验的机会，通过不同的途径（看、听、讲、画、做）采用多种形式（语言、音乐、美术、体育游戏）帮助幼儿感知并积累了有关常见小动物的基本特征、生活习性以及奇闻趣事，增进对动物的情感和了解，同时激发了幼儿爱动物保护动物的美好情感。
中班看图讲述活动：
大象救兔子
1、能仔细观看图片角色的表情，动态并根据图片提供的线索，展开合理想象。
2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。
3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。
课件大象救兔子、音频老虎叫声活动过程：
一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理猜测
今天我给小朋友带来了一个有趣的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。
（出示第一张图）提问：
小朋友，你们看，故事发生在什么地方？
图中有什么动物？
三只兔子在干什么？
猜猜看可能发生什么事情？
（播放老虎叫声音频）
（出示第二张图）师：
原来啊，突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。
（出示第三张图）提问：
小兔子有没有被吃掉？
到底是谁救了小兔子？
（出示第四张图）提问：
大象伯伯是用什么办法救兔子的？
（它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。
三只小兔得救了。
）提问：
老虎追到河边，看见小兔们都过了河，它会怎么做？
老虎专门欺负小动物，真是个坏东西
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