最新《同分母分数加减法》说课稿资料Word文件下载.docx

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（1）知识与技能：

掌握同分母分数加减法的计算方法，理解相同单位的数相加减的算理及含义，并能够正确熟练地计算。

（2）过程与方法：

能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。

（3）情感态度与价值观：

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。

4、教学重、难点

教学重点：

能够正确地计算同分母分数加、减法。

教学难点：

让学生在探索交流中概括归纳出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。

5、教学用具

卡纸（8等分的圆）、彩笔、希沃5课件，手机

　二、　教法学法

　　数学课标指出：

“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。

本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。

　三、教学过程

根据学生已有的知识经验和认知规律，将本节课的教学流程设计如下：

（一）、铺垫复习、导入新知

　1、说出下列图中涂色部分的分数表示的意义和分数单位？

（1）学生逐一回答图中每个颜色部分的分数意义和分数单位。

（2）提问：

把谁看成单位“1”？

每个圆的分数单位相同吗？

2、每个图中的两个分数能合并在一起吗？

（1）学生回答。

小结:

分数单位相同的分数可以直接合并。

（通过复习分数的意义和分数单位，为下面学习分数的加减法做好铺垫。

）

（二）、创设情景，导入新课

1、同分母分数加法的学习

（1）出示课件例1主题图，请学生观察下图，并回答：

你知道了哪些数学信息？

学生补充数学问题

学生可能提出：

　1、爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？

2、爸爸比妈妈多吃了几张饼？

3、我吃多少张饼？

　4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？

5、我吃了多少张饼？

同学们提出的问题都很好，先解决：

爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？

这个问题

该怎样列式？

并提问：

为什么用加法来计算？

学生列式：

老师小结：

整数的加法意义和分数的加法意义相同。

该怎样计算呢？

（2）小组合作，探索同分母分数加法的计算方法

尝试用手中的卡纸，折一折，画一画，说一说，算一算。

老师巡视并参与小组活动，抓拍学生合作视频

播放视频，并学生上台汇报小组结果。

（3）师生共同小结同分母分数加法的计算过程

注意：

结果能约分的要约分。

提问：

分母变不变？

分子为什么是4？

（两个加数分母相同，即分数单位相同。

师生一起板书：

（4）练习1

学生说答案，并说怎么算的？

2、同分母分数减法的计算方法的学习

请男生齐读问题：

爸爸比妈妈多吃了几张饼？

怎样列式？

学生：

学生说算理过程。

老师板书并小结。

3、自主探索和归纳同分母分数加减法的计算法则

让学生认真观察黑板上的两个算式，你有什么发现？

同分母分数加减法该怎样计算呢？

分子怎样变？

同桌俩人互相说一说，小组汇报。

播放《同分母分数加减法的计算法则》的微课。

师生共同小结：

同分母分数加减法法则：

同分母分数相加，分母不变，只把分子相加、减。

（设计意图：

新课程标准指出：

有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。

利用学生熟悉的吃饼这个生活情景，引导学生提出同分母分数加减法的问题，并把这些问题放手给学生，让学生自己运用已有的经验探索计算方法，然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。

充分的调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。

而问题意识，是互动生成课堂教学的关键所在。

“学生提出问题——教师梳理问题——小组合作解决重点问题——带着问题走出教室”是互动生成课堂教学的基本流程。

本节课让学生根据情境所提供的信息，提出问题，培养学生自己解决问题意识。

（三）、练习巩固

1、练习2

2、解决问题

（1）该怎样列式？

谁是单位“1”？

该怎样计算？

（2）师生共同补充计算过程

3、引入一个小游戏

（1）学生上台连一连，并自我检查。

4、练习4：

（1）学生独立完成课本90页“做一做”，教师巡视，手机拍作业并上传作业

（2）教师讲解作业，并提问：

整数加、减法与分数加、减法意义相同吗？

（3）小结：

分数加、减法的意义与整数加、减法的意义相同，加法都是把两个数合并成一个数的过程，减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

5、练习5：

2．www。

cer。

net/artide/2003082213089728。

shtml。

在我们学校大约有4000多名学生，其中女生约占90%以上。

按每十人一件饰品计算，大概需要360多件。

这对于开设饰品市场是很有利的。

女生成为消费人群的主体。

（1）学生说，并说明原因，错误的改正过来。

还有一点就是ｂｅａｄｗｏｒｋ公司在“碧芝自制饰品店”内设立了一个完全的弹性价格空间：

选择饰珠的种类和多少是由顾客自己掌握，所以消费者可以根据自己的消费能力进行取舍；

此外由于是顾客自己制作，所以从原料到成品的附加值就可以自己享用。

6、拓展题一

（1）学生说其中的两组，教师白板上书写。

（一）大学生的消费购买能力分析7、

2003年，全年商品消费价格总水平比上年上升1%。

消费品市场销售平稳增长。

全年完成社会消费品零售总额2220.64亿元，比上年增长9.1%。

（1）学生列式？

中式饰品风格的饰品绝对不拒绝采用金属，而且珠子的种类也更加多样。

五光十色的水晶珠、仿古雅致的嵌丝珐琅珠、充满贵族气息的景泰蓝珠、粗糙前卫的金属字母珠片的材质也多种多样。

（2）该怎样计算呢？

1是什么？

补充过程。

同分母分数减法连减的计算。

针对本节课的主要内容，此环节设计了三组题，基础题、中等题和思维训练题。

练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。

通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。

数学来源于生活，应用于生活，因此我还设计了一系列与学生的现实生活相联系的练习题，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。

培养学生思维的灵活性，增强学生分析问题和解决问题的能力。

体现了学生是数学学习的主人，体现了生活中处处有数学。

（2）缺乏经营经验（四）课堂小结

（1）本节课你有什么收获？

我们大学生没有固定的经济来源，但我们也不乏缺少潮流时尚的理念，没有哪个女生是不喜欢琳琅满目的小饰品，珠光宝气、穿金戴银便是时尚的时代早已被推出轨道，简洁、个性化的饰品成为现代时尚女性的钟爱。

因此饰品这一行总是吸引很多投资者的目光。

然而我们女生更注重的是感性消费，我们的消费欲望往往建立在潮流、时尚和产品的新颖性上，所以要想在饰品行业有立足之地，又尚未具备雄厚的资金条件的话，就有必要与传统首饰区别开来，自制饰品就是近一两年来沿海城市最新流行的一种。

（2）思维导图小结:

在上海，随着轨道交通的发展，地铁商铺应运而生，并且在重要商圈已经形成一定的气候，投资经营地铁商铺逐渐为一大热门。

在人民广场地下的迪美购物中心，有一家DIY自制饰品店--“碧芝自制饰品店”（设计意图：

适当的课堂小结，可以使学生对本节课知识点有所巩固；

而思维导图的运用，可以使学生对本节课的知识形成一个更全面、更完整的框架。

4、宏观营销环境分析