学前教育心理学Word文档下载推荐.docx

学前教育心理学Word文档下载推荐.docx

《学前教育心理学Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育心理学Word文档下载推荐.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

C.危机期

D.最佳发展期

9．第17题

（）是将幼儿学习的成果与其他幼儿进行比较。

A.常模参照物

B.标准参照物

C.学习前评价

D.学习过程评价

10．第18题

马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中不属于缺少需要的有（）

A.自我实现需要

B.安全需要

C.归属和爱的需要

D.尊重的需要

11．第37题

“举一反三”“触类旁通”体现的是（）

A.创造性

B.学习动机

C.学习迁移

D.学会学习

12．第38题

在学习动机理论中，需要层次理论的代表人物是（）

A.马斯洛

B.班杜拉

C.韦納

D.阿特金森

13．第40题

强调人生成功因素中（）的决定性，使“智商决定论”成为历史。

A.智力

B.个性

C.情商

D.智力

您的答案：

14．第41题

下面不属于情商内容的是（）。

A.同情

B.独立

C.智力

D.关爱

15．第42题

（）是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制

A.需要

B.诱因

C.动机

D.评价

16．第43题

以下不是真实性评价的是（）

A.给儿童提供有趣、积极及兴奋的经历

B.创造环境，使每个儿童都有机会成功

D.评价具有连续性

17．第44题

（）是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。

A.程序教学

B.计算机辅助教学

C.掌握学习

D.应用行为分析

18．第45题

（）是教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。

A.分配时间

B.教学时间

C.投入时间

D.学业学习时间

19．第46题

A.阿特金森

C.韦纳

20．第47题

（）是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。

A.游戏

B.学习

C.劳动

D.交往

21．第1题

知识的情景脉络、认知活动中的互动和（），都是学习环境的一部分。

合作

22．第2题

坦波瑞克认为，测量是根据（）和测量的具体目标。

教育目标

23．第3题

幼儿在互动中能自然地运用口头语言和书面语言，具有表达自己的想法和（）的能力。

了解他人思想

24．第4题

幼儿的创造性突出表现在游戏活动中和（）上.

想象力

25．第5题

多动症儿童脑生理机制研究显示，多动症可能由（）发育迟缓引起。

大脑额叶

26．第6题

儿童倾向于用于他们（）相一致的方式去游戏。

认知方式

27．第7题

操作性条件发射以对行为的（）为重点。

奖励

28．第8题

认知迁移理论认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的

（）。

根本途径

29．第31题

在对幼儿的学习进行评价时，必须关注运用（）、发展性评价。

过程性

30．第32题

要在具体、真实、丰富、有趣、有意义，与幼儿（）的情境中探索幼儿时期的语言学习

生活相关

31．第33题

语言是人类特有的传递信息的工具，是人类（）的重要手段

心理交流

32．第34题

幼儿的学习方式通常是（）的，在某个学习活动中，常常兼有多种学习方式。

综合性

33．第35题

儿童通过（）和幻想，进行角色选择，终止规则，改变结果。

游戏

34．第36题

归因影响个人期望的改变和情感反应，归因后果又影响后继的行为。

于是归因就具有（）。

动机功能

35．第39题

测量通常以数字或（）的形式，表明幼儿学到的内容和掌握的程度。

分数

36．第19题

正强化

呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。

37．第20题

客体虚构

发明一个客体，能够通过行动仿效他的使用。

38．第21题

探究行为

包括浏览环境、仔细观察、感受、闻、用嘴接触、摇动、称重、移动、操作、探查或者用其他方式研究手中物体的性质

39．第22题

客体替代

用一个客体替代或转换另一个客体。

40．第23题

学业成败的归因

学生对自己学业成败结局原因的推断的过程叫学业成败的归因。

41．第24题

低通路迁移

反复练习的技能自动化的迁移。

条件是在各种情境下的过度练习。

42．第25题

分配时间

划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。

43．第48题

学习

学习可以定义为反应概率上的一种变化。

44．第49题

评价

评价与测量和评估不同，不仅要包含测评及评估过程，而且还要以某种标准为参照对幼儿的学习活动进行比较并作出判断。

45．第50题

图示

图示是指任何一种做出动作的能力。

46．第51题

戏剧游戏

或称为假装游戏，儿童最常见的游戏形式。

在社会性的戏剧游戏中，他们分享目标、主题、材料。

戏剧性游戏是从成人那里获的。

47．第52题

归因

归因指个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。

48．第53题

逆向迁移

后继学习对先前学习的影响。

49．第54题

一般迁移

原理、原则和态度、情感的迁移

50．第55题

标准参照物

以一定标准为依据，评价幼儿对某一知识、技能的掌握程度，不考虑其同伴在该技能上的成绩。

51．第26题

论述接受学习和发现学习之间的区别

？

接受学习中，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的。

发现学习中，学习的主要内容不是现成地给学生的，而是在学生内化之前，必须由他们自己去发现这些内容。

52．第27题

论述区角环境创设中注意环境设计时的流动线的要求

首先，流动线的规划要注意流畅性，并保持足够的额外空间，一般保持在1/3以上。

其次，教室的形状也会影响流动线，长方形的教室比正方形更适合.而L型则会妨碍教师监控幼儿的学习活动。

第三，建立通道网.以连接各学习区。

注意:

通道网络应限制穿越活动区;

通道应清晰、宽敞、延伸环绕学习区。

第四，教室至少要有两个出口以供应急，并清楚地标明紧急出口路线。

第五，各学习区可以用L型和U型来分隔。

研究表明，这种分隔可以增加幼儿的学习机会。

53．第28题

论述有效的班级管理办法

全面关注；

并行处理；

过滤环境的高效；

让每一个幼儿参与进来；

激发幼儿的兴趣和热情

54．第29题

论述人本主义取向的学习理论的主要观点

1、教师要接纳每一个儿童，把每个儿童都看做是独特的，他们有不同的情感和看法。

2、教师要帮助儿童认识到自己与他人都是价值、有能力的个体，每个儿童都能以自己独特的学习方式来学习。

3、每个儿童都具有极大的学习潜能，教师的作用在于帮助、引导儿童发掘自身的学习潜能。

55．第30题

论述游戏的种类

1、对于新颖事物探究行为的量改变不大，而探究的性质显示出发展和变化。

随着年龄增长，探究更具有系统性、计划性。

2、客体的复杂性和新颖性。

3、从探究过度到游戏。

56．第56题

论述学习迁移的分类

顺向迁移与逆向迁移；

正迁移与负迁移；

高通路迁移与低通路迁移；

特殊迁移与一般迁移；

横向迁移与竖向迁移。

57．第57题

论述区角环境创设教室的物理环境设计

1.铺地毯:

吸音并能用于特定的场地，如图书区。

2.挂窗帘或将布挂在窗上，或将幼儿的美劳作品挂在窗户上。

3.降低过高的天花板，通过运用固定的移动物，从天花板挂下学习中心的牌子，或以细线挂幼儿的美劳作品。

6.教室内放置各种布枕头，以吸收振动。

7.运用教师影响力:

柔和的声音、有计划的活动和建立可预知的场地。

8.提供书籍和报章杂志:

教材可影响教室的每一个区:

域，这些工具增进阅读能力并吸收活动的声气。

9.运用篮筐做容器和转换工具。

10.增加公布栏:

布料的公布栏有助吸音，如室内展示空间有限，提供可移动板或在墙上盖布另辟空间。

58．第58题

论述有效地幼儿学习评价的特征

1.幼儿的学习评价是整体性评价2.幼儿的学习评价是多元评价3.幼儿的学习评价是动态的发展性评价4.幼儿的学习评价是个别化评5.幼儿的学习评价是在学习中评价，在评价中学习

59．第59题

马斯洛的需要理论中幼儿需要的满足有哪些

生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要

60．第60题

论述有效课堂管理者的特征

1、备有能引导幼儿掌握课堂规则和程序的清晰而具体的方案，花费必要的时间来执行该方案，如幼儿懂得如何排队等。

2、帮助幼儿积极参加活动，避免个别幼儿处于无所事事或无监督的状态。

3、在开学之初用更多时间讨论班级规则。

4、教给幼儿具体的程序。

5、安排的活动通常是简单的，任务却是令人愉快的。

6、能运用各种常规帮助幼儿形成良好的学习气氛，温馨、宽松、民主的学习环境，还能阻止各种消极行为的发生。

1．第5题

（）是儿童亲社会行为产生的基础。

A.自我意识

B.态度

C.认矢

D.移情

2．第6题

（）是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对的一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

3．第7题

马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中不属于缺失需要的有（）。

4．第8题

根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而进行分类，则迁移可以分为（）。

A.正迁移和负迁移

B.顺向迁移和逆向迁移

C.一般迁移

5．第9题

受（）理论的影响,要在具体、真实、丰富、有趣、有意义，与幼儿生活相关的情境中探索幼儿时期的语言学习，培养幼儿用语言来解决问题。

A.行为主义

B.皮亚杰认知主义

C.乔姆斯基先天论观点

D.维果斯基的社会学习理论

6．第10题

7．第26题

8．第27题

“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（）亲子关系的家庭出现。

A.民主型

B.专制型

C.独断型

D.放任型

9．第28题

创造性思维的核心是（）

A.聚合思维

B.直觉思维

C.发散思维

D.发散思维

10．第29题

11．第30题

下列情境中代表内部动机的情境是（）。

A.王老师对张华的数学测验成绩表示满意

B.老师表扬爱劳动的学生

C.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起

D.王佳每天独自听音乐

12．第35题

（）是人类特有的传递信息的工具，是人类心理交流的重要手段，它不仅与个体的认知发展存在密切关系，而且对个体的社会性发展有重要作用。

A.语言

B.握手

C.拥抱

D.微笑

13．第36题

被世人誉为“幼儿教育之父”的是（）

A.蒙台梭利

B.柏拉图

C.洛克

D.福禄贝尔

14．第46题

以下不属于幼儿心理研究的基本原则有：

（）

A.客观性原则

B.发展性原则

C.教育性原则

D.公正性原则

15．第47题

“童言无忌”从儿童心理学的角度看是（）

A.儿童心理落后的表现

B.符合儿童年龄特征的表现

C.超常的表现

D.父母表现不当所致

16．第48题

以下内容中不能发生迁移的有（）

A.知识学习

B.技能学习

C.行为规范学习

D.气质迁移

17．第49题

18．第50题

贾德的概括说所依据的主要是他在1908年所做的（）实验，这个实验被看作是概括化理论的经典实验。

A.记忆实验

B.水下击靶

C.肯定性训练

D.猫开笼取食的实验

19．第51题

20．第52题

幼儿的学习很多情况下发生在日常生活中，他们的学习是笼统、（）、整体性的。

综合

创造性学习离不开学习的（）。

动机

身体游戏中取得成功能发展已经增强了的自信，（）、独立性和自控能力

情感独立性

幼儿的学习动机主要表现在（）、兴趣和诱因等方面。

好奇

25．第17题

26．第21题

在幼儿班级管理中要争取更多的时间使幼儿（）。

有效学习

27．第22题

游戏使幼儿有机会了解世界，在群体中与同伴互动，学习（），发展想象力。

表达和控制情绪

28．第23题

把（）作为交往工具，在交往的实现生活中学习

语言

29．第24题

30．第25题

游戏也是儿童学习和与其他儿童（）的情境。

社会交往

31．第41题

以游戏为基础的评价模式之所以有效，是由于（）在幼儿学习与发展中具有重要地位。

32．第42题

33．第43题

成功的儿童经常从事小组游戏活动，而且被（）视为非常理想的玩伴。

同伴

34．第44题

幼儿期脑发展尚未定型，如果具备积极的环境刺激，幼儿的脑具有较好的（）。

修复性

35．第45题

支架教学包括预热、探索、（）几个环节。

独立探索

36．第11题

消退

通过有差别的强化，缓慢地减少两种（或两种以上）刺激的特征，使幼儿最终能对两种只有很少差别的刺激做出有辨别的反应。

37．第12题

社会能力

社会能力是指个体在社会交往中表现出的行为能力和品质。

38．第13题

创造性学习

能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习，主要特点是综合，适用于开放的环境和系统以及宽广的范围。

强调幼儿在活动中所具有和获得的创造性人格特征和创造性思维特征。

39．第14题

顺向迁移

先前学习对后继学习的影响。

40．第15题

竖向迁移

不同任务难度的两种学习之间的相互影响和迁移。

低级概念和规则与高级概念和规则间迁移。

41．第31题

强化物

凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物。

42．第32题

维持学习

获得固定的见解、方法、规则以处理已知和再发生的情形的学习。

要解决的问题来源于科学权威，解决方案容易被公众理解和接受。

43．第33题

班级管理

教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。

44．第34题

45．第37题

游戏为基础的跨领域评价

一项测量游戏发展的观察量表，它以游戏为中介，对游戏情景下的儿童进行全方位评价。

46．第53题

支架式学习

通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。

47．第54题

幼儿创造性

幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。

48．第55题

动机是激发、引起个体活动，引导、维持已经引发的活动，并促进该活动向某一目标进行的内在动力作用。

49．第56题

特殊迁移

某一领域的学习直接影响到另一领域的学习。

50．第57题

心理理论

指个体凭借一定的知识系统对他人的心理状态进行推测，并据此对他人的行为做出因果性预测和解释的能力。

51．第16题

论述关于幼儿语言学习皮亚杰认知理论基本观点

幼儿的心智成长是幼儿在环境中经由探索、解决问题而建构出来的。

强调幼儿的成长是有阶段性的。

52．第18题

53．第19题

论述3-6岁幼儿语言发展的有效促进

指导幼儿掌握正确的发音；

帮组幼儿进行阅读准备；

培养幼儿的语言准备；

培养幼儿的阅读能力；

培养幼儿的表达能力

54．第20题

55．第38题

论述游戏的本质

1、在本质上是愉悦与快乐的。

2、内部动机趋势的，没有外部目的。

3、没有物质产品的活动，过程重于结果。

4、游戏是自愿的，儿童自选的。

5、游戏者积极地参与到活动中。

56．第39题

论述社会能力的影响因素

（一）幼儿自身因素:

首先，幼儿的人格和个性特征是影响其社会交往互动性的重要因素之一；

其次，观点采择能力影响幼儿的亲社会能力；

最后，社会信息加工技能影响幼儿社会能力。

（二）同伴（三）教师（四）文化差异

57．第40题

论述多彩光谱评价的来源

多彩光谱评价是加德纳和费尔德曼以多元智能理论为基础的、历时多年的一项针对儿童学习的评价方法。

他们非常关注儿童认知与学习的多元本质，深信儿童在各个领域的认知与学习能力是不同的，因此在评价儿童的认知与学习潜能时，应为其提供不同领域的材料和信息，这就是多彩光谱评价的由来。

论述与成人和同伴的交往活动能够促进幼儿多方面的学习与发展

交往能满足幼儿的认识性动机；

交往能满足幼儿得到认可和支持的需要；

促进幼儿自我意识的生成；

促进幼儿主动性和创造性的发展

论述幼儿园可以设置的活动区有哪些

1、室内：

社会活动区（娃娃家、医院、超市、街道等）自然科学活动区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、试验等）；

数学活动区；

艺术活动区（音乐、美术）；

语言活动区（安静的阅读区和进行语言交流和故事表演活动的区域）；

建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；

2、室外：

玩沙区、玩水区、种植区、饲养区。

论述游戏为基础的跨领域评价的实施过程

可以在任何一间大房间里实施。

在这个房间里，玩具按照活动区摆放，如积木区、沙桌/水桌区。

只要具备必要的材料，也可以在家里进行。

1．第6题

2．第7题

3．第8题

“人是社会关系的总和。

”这一观点强调的是人的（）。

A.社会性

B.自然性

C.共同性

D.差异性

4．第9题

5．第10题

学前儿童心理学中的“儿童”一般是指（）。

A.O～6、7岁

B.O～12岁

C.O～15岁

D.0～18岁

6．第11题

（）是划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。

C.学习前的评价

幼儿（）所形成的新形象，不仅可以是过去未曾感知过的，还可以是现实中不存在甚至是不可能有的形象

A.想象

B.印象

C.感觉

D.知觉

近20年来，关于独生子女问题的研究不接受下列（）结论。

A.独生子女发展中，存在某些生活环境上的特殊性

B.相当一部分独生子女表现出个性和社会性发展的问题