苏教版五年级下册《春光染绿我们双脚》教学设计7Word文档格式.docx

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　　4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）

　　5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。

教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

　　6、学生点评。

　　7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。

请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。

想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。

　　8、有进步吗？

把自己的进步告诉大家。

由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。

　　9、指名读，评价。

三、初步学习第一、第八自然段。

　　1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。

读完，你们发现了什么？

（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

　　2、联想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？

　　3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？

下节课我们接着学习。

四、学习生字。

　　1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？

他们和他们的兄弟区别在哪里？

把他们的特征记牢。

　　2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。

　　3、描红。

板书设计：

教后记：

第二课时

NO.4

　　1、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

　　2、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

　　3、激发学生植树造林的热情，培养学生热爱大自然的情感。

一、整体感知：

　　1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？

　　2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

　　3、那“青山碧岭”呢？

　　4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！

二、学习三-七自然段：

　　1、自由读。

告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？

　　2、哪些场景给你留下的印象最深刻？

能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！

　　3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。

　　①“煎熬”

　　什么是煎熬？

如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

　　②“林涛”

　　什么像波涛一样上下翻涌？

你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

把你感受到的通过你的朗读表现出来。

心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

　　③小鸟、松鼠、小兔、小猴

　　我来问问你：

“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？

”“小松鼠，你快活得叫什么呢？

”“小兔、小猴你们呢？

”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

　　④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

　　读一读这两对词语，给你怎样的感受？

　　4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！

齐读。

三、学习第二自然段：

　　1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？

一起读第二自然段。

　　2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？

　　3、齐读。

四、再次学习首尾自然段：

　　1、教师引读第1．8节。

　　2、比较两节有什么异同？

两段能交换吗？

（学生比较并说说理由）

　　3、最后一个自然段在全文起什么作用？

（呼应开头，点明主题，深化中心）

　　4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？

（划出有关词语）（板书：

荒山野岭——青山碧岭）

　　5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？

你读着呢？

“我们”因为什么而快乐？

　　6、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽！

五、指导背诵

　　1、其实，这一首诗就是一幅幅流动的画面，如果让你把这首诗换成图画的话，你计划分几幅画，分别画些什么呢？

　　学生交流

　　2、边想画面，边尝试背诵。

２、只拣儿童多处行

NO.5

　　1．能正确、流利地朗读课文，感受到儿童的勃勃生机。

　　2．能正确认读书后生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　3．了解著名作家冰心。

教学重点：

读通课文，感受儿童的生机勃勃。

教学准备：

《春天在哪里》录音带。

一、创设情景导入，激发学生兴趣

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）

　　2、谁知道有关描写春天的诗歌？

　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。

”齐读，猜诗意。

　　儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。

他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。

在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

二、板书课题，读中审题

　　读懂了什么？

还有哪些不懂的问题？

三、初读课文

　　1、自由读课文，要求读正确。

　　2、检查读书情况。

　　因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

　　3、教师相机教学生字词。

四、围绕“行”字理思路

　　默读课文，划出作者游览的行踪顺序

　　　板书：

　　　园门口　知春亭　玉谰堂

　　根据地点的变换给文章分段。

五、课堂练习

　　1、写字指导。

　　2、学生描红，临写

　　3、练习朗读课文。

六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、收集冰心的相关资料

NO.６

　　1、凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，明白作者对儿童的赞美、喜爱。

　　有感情地朗读课文，在朗读过程中感受花儿和儿童的生机勃勃。

教学难点：

　　凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。

一、复习导入：

　　1、师述：

春天来到了，人们纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。

古人眼里，我们儿童是这样找春天的。

（1）出示：

儿童不解春何在，只拣游人多处行。

（2）齐读，指名说诗意。

（儿童不明白春天到底在哪里，只是看哪儿的游人多就往哪里走。

　　2、师述：

62岁的冰心奶奶也要去找春天，她也留下一句诗。

（1）、出示：

游人不解春何在，只拣儿童多处行。

（游人不明白春天到底在哪里，只是看哪里孩子多就往哪里走。

　　3、师述：

现在老师有一个问题想考你们一下，有兴趣听吗？

这两句诗中的“行”，你们认为是什么意思？

那形容游人和儿童都用“走”，你们认为合适吗？

请谈谈自己的看法。

（形容游人用“走”比较恰当，形容儿童用“跑”更好些。

因为儿童走路很快，一溜烟似的；

形容儿童可以用“奔”，奔跑，走得快嘛；

形容儿童可以用“钻”，像小猴子诗的，钻进人堆里看看是怎么回事；

形容儿童还可以用“赶”，看到那么多人围在那里，能不心急如焚吗？

　　4、师述：

说得真好，因为你们就是一群充满朝气的少年儿童，你们说出了自己的心声。

可是，你们有没发现，冰心奶奶找春天刚好和我们儿童相个反，她是——（学生齐读课题）此时，我们不禁要问：

冰心奶奶，您为什么要只拣儿童多处行呢？

为什么不拣儿童少处行呢？

这也是今天这节课我们要讨论的主要问题。

二、出示自学要求，学生自学

　　自学要求：

　　冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？

请同学们带着上述问题自读课文，一边读，一边画出能回答上述问题的有关语句，并尝试和同桌谈谈彼此的看法。

三、交流讨论（三个板块可以采取并列式教学）：

　　1、板块一：

体现儿童多、充满朝气的片断教学

　　（根据学生回答重点朗读感悟一、三自然段）

（1）、第一自然段（指名学生读后，让其他学生评价读得好不好？

为什么？

在此基础上指导朗读，相机板书：

儿童充满朝气活力）

（2）、第三自然段（指名读后引导学生谈谈还体会到了什么，以感悟促动朗读）。

　　2、板块二：

体现美丽春光的片断教学

（1）、根据学生回答相机引导学习第5自然段（学生初谈感受后，教师有效引导感悟：

a、“喷泉”看到过没有？

你们看到的喷泉是什么样的?

b、在这里，冰心奶奶笔下的喷泉喷出来的不是水，而是——花，说明了什么？

c、课文中把密密层层的海棠花比作“喷花的飞泉”，让人感受到海棠花旺盛的生命力，觉得海棠花充满了勃勃的生机和活力，满的都要往外喷了。

d、指导朗读：

谁能试着通过朗读把这种感受体现出来？

（2）过渡：

看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？

（指名读第六自然段）a、这一段有两句话，后面都是用得——感叹号，说明冰心奶奶的赞美是发自——内心的，那谁也来发自内心的赞美一下。

b、让我们一起来由衷地赞美一下（齐读）。

　　（3）、总结：

冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？

原来儿童多处春光——美！

（相机板书：

儿童多处春光美）

　　3、板块三：

儿童和花儿相似之处的片断教学

根据学生回答引导学习第7自然段（课文既写了花儿，又写了儿童，那作者是如何把两者联系起来写的呢？

）。

（1）、指名读后提问：

这段告诉我们什么？

（相机完善第一条板书：

花儿和一样）

（2）、指导朗读：

你们就是一群像花儿一样充满朝气活力的少年儿童，能不能通过朗读，也来展现一下你们的朝气活力？

（指名读，齐读）

　　（3）课文既写了花儿，又写了儿童，而且冰心奶奶还说到了花儿和儿童的相似之处就是都充满了朝气活力，那你觉得这样写有什么用意吗？

　　（4）总结：

是啊，如果说海棠花是美丽的春光，那我们儿童就是最美的春光。

儿童是最美的春光）

四、总结深华：

　　1、总结全文：

课文学到这儿，同学们明白了冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行了吗？

（指着板书师生齐说）

　　2、现在，请同学们大声告诉老师，怎样才能找到春天——（学生齐读课题）。

让我们齐声朗读最后一自然段，告诉所有的人，怎样才能找到春天。

（学生齐读第九自然段）

（1）提问：

“当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！

”这句话是什么句式？

（巩固认识双重否定句）那谁能尝试把这句话换个说法，但不改变句子的意思。

（2）、课文为什么不采用直接表达的句式，而要用双重否定来表达呢？

（再次齐读体会）

　　3、学了这篇课文，你觉得冰心奶奶是个怎样的人？

　　4、总结谈话：

是呀，冰心奶奶不仅爱我们儿童，她也爱父母，还爱大海、星星，总之，她爱世上一切美好的事物。

她曾说过这样一句明言：

有了爱就有了一切（出示齐读）。

老师希望同学们多读一点冰心奶奶的书，也都拥有一颗真挚的爱心。

3、早

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

　　3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

　　1、学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

　　2、引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

2课时

NO.7

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

一、揭示课题

　　1、板书：

11早

　　2、这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。

看了课题，同学们想知道什么？

（课题“早”指什么？

课文主要写什么？

二、初读课文

　　1、自学课文

（1）提出自学要求:

　　①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

　　②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

　　③思考课文主要写了什么。

　　2、检查自学效果。

（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

诗云、子曰：

云、曰，表示说的意思。

“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。

二十四番花信风：

古代认为应花期而来的风。

风应花期，其来有信，故称花信风。

有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。

　　3、默读课文，给课文分段。

（1）同座讨论。

（2）集体交流。

　　①课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？

按访问三味书屋的顺序，分段。

　　第一段（第1自然段）：

深冬，我们在绍兴访问三味书屋。

　　第二段（第2－4自然段）：

三味书屋的陈设。

　　第三段（第5－8自然段）：

有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。

　　②课文主要写什么？

（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历

　　4、分段朗读课文。

三、指导书写生字

　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引导评价，适当范写。

（强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：

“琥”、“珀”是左右结构，写时要左窄右宽）

　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

四、作业

　　搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。

NO.8

　　　1．通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。

　　　2．感受鲁迅作为“一朵永不凋谢的梅花”的民族灵魂。

　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文

一、导入

　　1、（音乐）三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家---鲁迅的地方;

一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。

上一节课,我们循着纯净而又疏淡的清香,怀着惊喜与虔诚的心情拜访了她。

我们发现她是一个三间的小花厅,书屋朝西,门两边开窗。

角墙上_--（引读）--东面正中------画前面正中----四面是----东北角上----

　　2、这就是三味书屋,鲁迅早年读书学习的地方。

我们的思绪随着作者一起翻飞,我们仿佛看到了鲁迅把宣纸蒙在-----仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声------

　　3、良久良久,我们沉浸在想象的空间里,感受着鲁迅早年的生活。

忽然一阵淡淡的清香沁入心脾,这时,我们才豁然明白,原来，这是---梅花香呀!

（板书:

梅花）

　　过渡:

伴随着这香气,推开斑驳的院门,迈进园子。

二、出示梅花图,学习第五自然段,品赏梅花,研读梅花的“早”

　　1、我们眼前顿时出现了怎样的一幅景象呀!

（音乐停）同学们,看到这,你最想说什么?

　　生:

（好美啊.真是冰清玉洁呀.）----

　　是呀,对这些美丽的精灵课文中是如何描写的?

请同学们默读课文第5自然段,用　　划出有关的句子并轻声读一读这些句子。

　　2、生自读

　　3、品读 

　　a.指名读。

“随即出示:

迈进------韵致”再读思考:

　　b.通过朗读你知道了什么?

（梅花的多颜色 

形态 

韵味）（若学生答不出可点拨:

从第一句你知道---（梅花的多） 

从白里透黄---哪些事物也是冰清玉洁的?

（荷花玉兰花 

水仙花雪,这些事物都是冰清玉洁,高贵典雅的） 

冰清玉洁写的是梅花的什么---气质韵味（板书:

冰清玉洁））

　　c.面对这玉骨冰清、高雅脱俗的梅花老师不禁心生敬慕,也想来读一读

　　d.师范读（配乐）

　　e.齐读

　　学到这,老师想问一下:

你们知道作者为什么要写梅花吗?

生:

（梅花开得早和鲁迅刻的早字联系起来 

引出下文 

）

　　4、探究

　　出示:

“梅飘香而送暖----最早”二十四番花信风什么意思?

板书:

开得早

是呀,梅花凌寒盛开,优雅俊俏,正所谓:

“万花敢向雪中出,一树独先天下春”啊!

梅开得早,板书:

鲁迅 

鲁迅也早啊,请同学们默读6、7、8自然段,思考

（1）鲁迅为什么刻早字?

（2）鲁迅怎么会迟到的?

三、学习早字的来历,研读鲁迅的“早”

　　1、学生自读

　　2、交流 

回答刚才两个问题后出示下列句子,并研读

（1）那年鲁迅的父亲-----一面---一面----奔走----自己读一读,体会体会. 

读了这一段你体会到了什么?

　　点拨:

鲁迅既要上书塾,又要帮着做家务,更要细心地照顾好父亲,从这里你体会到了什么?

（鲁迅很孝顺,他希望父亲的病快快好起来）

　　a鲁迅既要帮着做家务,又要照顾好父亲,更要辛苦地打理家务,从这里你体会到了什么?

（鲁迅很勤劳,很能干,还会料理家务）

　　鲁迅既要帮着做家务,又要照顾父亲,更要努力地读书,从这里你体会到了什么?

（鲁迅很好学,从不耽误学习）

　　鲁迅小小年记就担负起了这份家庭的重担,你觉得他怎样?

（他是个有责任心的人）

　　b奔走于当铺和药铺之间是怎样的一种心情?

着急.为钱发愁,为父亲的病担忧.

鲁迅去当铺说明什么?

（他家很穷,穷得只能靠当东西来买药）师:

鲁迅的父亲病了,家里的经济支柱一下崩塌了,没有了经济来源,生活一下子窘迫起来.

　　奔走什么意思?

我这样是奔走吗?

（师走动）奔走是怎么走?

很快的跑?

鲁迅为什么要走得这么急?

（希望父亲的病快点好起来,希望能多些钱给父亲买药）仅仅是这些吗?

（还希望不要迟到）

　　c为了父亲的身体能康复,鲁迅天天奔走于—（引读）---为了自己的求学,也为了照顾家庭,鲁迅一面---一面-----天天奔走-----

　　鲁迅只能在当铺药铺家私塾之间来回奔波,他不想迟到,尽量赶时间,但他还是迟到了,）

　　面对寿镜吾老先生的严厉批评,鲁迅怎么做的?

--

（2）鲁迅没有说什么-----小小的字“早”

　　a.他是不想说还是不敢说呢?

为什么?

　　生----（鲁迅认为老师批评得对,自己是迟到了）（老师严厉,鲁迅不敢说）（他很倔强,有困难自己挺着）（鲁迅认为这是家事,没必要让老师担忧）（鲁迅认为告诉了老师老师会照顾他,他不需要特殊）

　　b.（生活的担子虽然压在他瘦弱的肩上,面对困难他什么也没说,他只是把一个早字轻轻地刻在桌上,但是却深深地烙在了心里。

鲁迅从小就养成了这样坚强的性格,在困难面前决不屈服.）

　　c.谁来做一做小鲁迅?

　　指名读 

　　师:

以后要早到!

鲁迅听了没有说什么----（默默地 

轻轻地 

要有感情）

　　从那以后---出示:

----引读齐读.

　　（3）从那以后----奋斗了一生板书:

时时早,事事早

四、梅花精神与鲁迅精神

　　1.鲁迅精神 

一个小小的早字,代表的是一个信念,一种精神,一生的奋斗目标。

鲁迅这样告诫自己:

（齐读鲁迅珍惜时间的名言）所以他---引读”--时时早,事事早,奋斗了一生.”板书:

战斗一生 

为什么老师写战斗一生呢?

因位鲁迅又是新文化运动的先驱,他永远走在战斗的前列,用他的一枝笔,揭露了社会的黑暗,唤醒了民众。

　　他说:

世上本没有路,走的人多了也便成了路。

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

所以说他---引读”时时早,事事早,战斗了一生.”

　　2.梅花精神 

　　此时,我忽然想起了梅花,它不就是鲁迅精神的写照吗?

　　1.齐读“迈进后园------韵致”

　　2.毛主席也写了一首词<

卜算子咏梅>

　　<

音乐>

师读---（停）

　　齐读。

现在你能说说鲁迅与梅花的相似之处吗?

（他们都早,梅花凌寒独放,是不畏严寒;

鲁迅面对敌人,面对黑暗的社会他毫不畏惧敢为人先,那就是不畏艰险.他们都敢做东风第一枝.（板书:

不畏严寒不畏艰险东风第一枝）

　　3.学习写法 

像这种以梅花来烘托人物的方法我们叫它

　　板书:

以物喻人

五、学习鲁迅学习梅花

　学到这,文章快结束了,我们也该离开三味书屋了。

（音乐:

秋日思语）一阵微风送来梅花的缕缕清香,纯净疏淡,经久难忘。

让我们把“早”字记在心中,学习鲁迅不畏艰险,敢为人先,时时早,事事早的精神,珍惜时间,珍惜青春,把握今天,好好学习----出示齐读最后一段。

　　也像鲁迅一样写几个字作为座佑铭,刻在心上奋斗一生吧！

老师刻的是:

责任,你呢?

4、古诗两首

　　2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说诗中所描绘的景色。

　　3、领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　1、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说诗歌所描绘的景色。

　　2、领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

教学具准备：

挂图、投影、录音

两课时

　　　　上课时间：

No.9

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。

谁能背诵有关春的古诗?

　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。

今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、初读指导

　　1．自读两首古诗，要求读准字音。

　　2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

　　3．检查自读情况：

（1）指名读古诗，相机正音。

“怜”前鼻音。

（2）指名画出停顿。

游园不值 

应怜／屐齿／／印苍苔， 

小扣／柴扉／／久不开。

春