人教版最新七年级下册美术教案全集Word格式.docx

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格尔尼卡

牛头：

德国法西斯

马;

西班牙无辜百姓

课后反思：

本课教学充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。

让学生在积极参与讨论.探究.体验的过程中,了解美术鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴。

第一课艺术源于生活，高于生活

课型：

欣赏课

一、教学目标：

1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"

艺术源于生活，高于生活。

的道理。

2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。

在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。

3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。

使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。

以美术作品作为切入点，使学生理解"

教师：

教材，教学课件,实物投影仪等。

学生：

教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等），部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。

五、教学内容及过程：

（一）组织教学：

检查学具，安定课堂。

（二）导入。

1、影视欣赏：

动画片《奔尼兔》片段

2、思考比较：

动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同

3、点出本课重点，并板书"

艺术生活"

（三）美术作品赏析。

1、国画作品《虾》（齐白石）

①映示国画作品《虾》（教材P4）

齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。

齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。

他认为"

作画妙在似与不似之间"

，"

太似为媚俗，不似为欺世"

都不可取。

就拿他画的虾来说吧：

人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。

不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。

②《虾》的艺术处理：

齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。

真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；

真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。

所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。

③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。

齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。

正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。

画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画?

的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它"

妙在似与不似之间"

，给人以美的享受。

齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。

2、油画作品《开国大典》（董希文）

①播放《开国大典》影片片段。

②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。

（教材P4）

这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。

画宽4.05米，高2.3米，油画。

1952年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆。

画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。

代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：

中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。

这庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。

它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了"

中国人民从此站起来了"

这一划时代的一刻。

③学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。

④学生发表讨论结果。

⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。

油画《开国大典》艺术处理方法：

--运用了油画表现手法，强调了空间感；

--拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；

--减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；

--蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；

--主席台上的菊花表现出"

十一"

正直金秋丰收季节。

画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。

毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。

画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。

如果你到过天安门城楼上，会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。

画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；

将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。

天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背向观众。

画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。

再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。

另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。

所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。

非如此不可。

这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：

艺术不是生活毫不走样的"

复制"

，不是生活的翻版和备份。

如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。

艺术源于生活，更高于生活！

画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈。

红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快的；

金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。

既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。

总之，画中强调了物体的固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。

柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。

画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果。

画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。

3、美术作品的艺术魅力

齐白石的国画作品《虾》的传神美

凡高的油画作品的色彩美

列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美

4、美术作品创作的表现形式。

再现性：

以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。

图例：

油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）

表现性：

以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。

油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴冠中）

（四）其他艺术作品赏析。

学生展示和分析生活中能反映出"

艺术源于生活，高于生活"

的实例。

提示1：

实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。

提示2：

学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演

（五）课堂总结：

艺术创作与生活的关系

1、结合课件讲述名家对"

的论述

艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。

艺术作品比普通的生活更高?

更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。

--毛泽东

2、师生共同总结"

艺术创作与生活的关系"

，同时课件映示"

艺术创作与生活的关系图"

生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。

生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。

然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。

高于生活的艺术作品由此而来。

3、映示课题《艺术源于生活，高于生活》

（六）结束语：

生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。

就让我们擦亮眼睛，到生活中去发现美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后---起享受美吧！

（七）课后拓展

一、写一篇相关主题的小评论

二、出一期相关主题的墙报

三、开一个相关主题的班会

本课教学通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"

通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。

培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。

第二课手绘线条图像—物象立体的表达

一、教学目标

（1）、通过教师的讲解和引导，使学生对立体物象的表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法。

（2）、通过学生练习进一步讨论，使学生对透视的表达方法（成角）能做到基本掌握。

二、教学重点和难点

（1）、成角透视中的视点确定。

（2）、准确的描绘透视图中物象的结构。

三、课前准备

1、学生的学具准备：

16开图画纸一张，HB铅笔、橡皮等。

2、教师教具准备：

多媒体设备，教学课件等。

四、教学过程

（一）、游戏导入，激发学生兴趣：

在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们用什么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢？

下面就请有勇气的同学大胆的来抽取表现的题目，根据给出的元素把物象的空间关系表现好。

1．太阳、山、水、树

2．街道、两排树

3．氢气球、天空

4．6个人物在拍合影

（同学们想出了很多表现物象空间的方法，那么我们来了解一下到底什么是物象空间？

）

（二）、欣赏分析，掌握新知：

1．物象空间概念：

指包含有具体事物形象的三维立体空间。

（空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。

例如：

我们上课的教室就被称作室内空间；

游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。

2．运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。

欣赏：

（1）圆拱桥说明示意图

（2）室内布置示意图

（3）漫画

（4）建筑说明图

（5）广告中的应用

3、教师讲解：

教师根据大屏幕展示的绘画作品，简略的讲解：

（1）前后遮挡表达方法。

（2）、平摆式的表达方法。

（3）、透视的表达方法。

（4）、游离式的表达方法。

之后教师在大屏幕上展示几幅用透视的表达方法表现的绘画作品，明示给学生，今天我们在一起学习透视的表达方法中的成角透视的表达方法。

教师仔细讲解成角透视的知识及其规律。

首先在大屏幕上展示一座楼房，提示学生我们先将楼房看成一个长方体。

教师在大屏幕上展示一个长方体。

针对长方体而言，当它在我们面前半侧面的摆放时，我们最多能看到它的三个面，这三个面会产生九条线，这九条线分三组，其中竖线一组三条线，其状态是绝对垂直，且相互平行。

另外两组线每组都为三根，但它们的每一组中的线都不平行了，两组线会产生两个消失点，这两个消失点一定要消失在视平线上。

教师对此知识点要强调，特别要把两个消失点的确定的方法讲解清楚。

消失点设的远近与物象的表现空间的表达的视觉效果有着非常大的关系。

两个消失点设的近时，物象的空间表达的结果是物体变形大，这时的物象的形态视觉效果较差，最主要的问题是，物象变形大会直接影响的物象细部的描绘，如：

楼房上的门和窗等。

反之，视觉效果会很好。

我们一般会采用后者。

根据上述的规律，

①画出一条视平线，位置在画面上画的高一点。

另在线的左和右方的远点的位置上定两个消失点

②画一条竖线，后画出向左上方和右上方的两条斜线，两条线的延长线要连到两个消失点。

③画出另外两条竖线，最后画出向左上方和右上方的倾斜的线条（一定要连到两个消失点）。

（要特别注意长方体顶面的透视）

（楼房顶面与门窗透视的画法）

④根据透视规律完成楼房的细部结构。

4、布置作业：

用成角透视的规律完成一幅作品.

学生完成作业，教师辅导。

教师在巡

视辅导时随时针对学生作业中出现的问题在实物投影上讲评。

5、教师小结

教学反思：

通过上学期接触了手绘线条图像表达的知识内容，学生已基本了解其表达方法。

但只是基于平面的表达。

本课内容显然是上学期知识的一个延续，在平面表达的基础上过渡到立体图像的表达。

我在设计本课时，着重强调使学生了解平面与立体的区别，即二维空间和三维空间。

因为立体图像更能真实再现物象，所以学生对于立体图像的表达就表达出更加浓厚的兴趣，只是立体图像的表达相对平面图像的表达具有一定的难度。

课堂反映出的问题是同学对知识内容虽感兴趣，却掌握得不是很好。

在今后的教学中应多提供给他们练习的机会。

第三课同类色与邻近色

1、知识与技能：

让学生掌握同类色与邻近色的基本概念和特点。

培养学生的观察能力和表现能力，使其学会辨识同类色与邻近色。

学习运用同类色、邻近色的相关知识去完成一幅装饰画或生活用品设计。

2、过程与方法：

通过教师讲授，用对比分析的方法理解同类色与邻近色的概念与特点。

通过欣赏感受和讨论交流等合作学习，学会辨别和运用同类色与邻近色。

通过艺术实践掌握同类色与邻近色的调配与搭配方法。

3、情感、态度和价值观：

培养学生主动、细致地观察生活的习惯，感受同类色与邻近色的美感。

培养他们热爱生活和富有情趣的生活态度，能运用所学知识主动美化生活、表达情感。

提高色彩美感意识，促进正确审美情操的建树。

同类色与邻近色的概念与美感特征。

正确把握同类色与邻近色的差异。

四、教学方法：

分析法、讨论法、观察法、练习法、比较法

五、教学准备：

1、学生自主活动：

通过第12页的“练一练”，让学生学会辨识和运用同类色与邻近色，进一步掌握二者之间的特性，并体会其不同的美感。

2、预习什么是同类色与邻近色。

3、学情分析：

本课是色彩课程的基础知识课。

色彩学的知识贯穿于整个初中美术教育阶段，本课属于在色彩知识体系中继色彩三要素等基础知识之后的进一步学习，与随后的彩色对比等相关内容均为色彩知识的深化，是为造型表现和设计应用作铺垫与打基础，所以安排在七年级下学期学习。

六、板书设计

第三课同类色与邻近色

一、同类色

二、邻近色

七、教学过程：

1、导入

由茶杯套和小壶的色彩导入，启发学生分析得出同类色与邻近色的基本概念。