三篇小学三年级主课说课稿范本Word格式文档下载.docx
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学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。
本课，我引导学生使用了以下学习方法：
品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。
四、说教学过程
在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：
（一）、创设情境，激发喜爱之情;
（二）、初读悟文，体会怜爱之情；
（三）、层层研读，感悟关爱之情；
（四）、拓展延伸，升华博爱之情。
（一）创设情境，激发喜爱之情
新课开始，我和孩子们谈话交流对燕子这种候鸟的了解，然后创设情景：
孩子们，燕子是春天的使者，是人类的朋友。
它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道美丽的音符。
学生背诵第一课《燕子》。
学生情感被充分激发后，我即时谈话导航：
“同学们，多可爱的小燕子啊！
你们喜欢吗？
今天我们就来走近它们。
”自然引入新课。
然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？
”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。
我首先让孩子们领会课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。
初步感知文意后，再思考：
燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？
孩子们能很快找到“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
”这个句。
品读时我引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语实行探究。
如谈到“长途跋涉”时，我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方，然后告诉孩子们：
“每年三月份，燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地，这个路上，它们飞过城市，飞过大海，飞过沙漠，飞过高山，每天都要飞一百多公里，此时此刻的燕子是多么的疲劳。
”通过对这些重点词语的探究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。
我再引导学生实行角色体验，想象濒临死亡的小燕子会对人们说些什么？
学生动情的进入角色，从而产生对燕子的同情，怜爱之心。
在学生感情自然流露之时，我再加以朗读指导，读出焦急、担心的心情。
（三）层层研读，感悟关爱之情
当学生体会到燕子的艰难处境之后，我即时引导：
多可怜的小燕子啊！
在突如其来的自然灾难面前，燕子是不幸的，不过它们又是
幸运的。
请大家用心去读课文的第3、4、5自然段，他们的幸运究竟是来自谁对他的关爱呢？
学生实行深入的自主研读，便很快能找到政府、居民、贝蒂这三个层面。
（相机板书：
政府、
居民、贝蒂）政府、居民和贝蒂救助燕子三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。
孩子们先交流谁对燕子的关爱，我就引导研读相关的段落，然后加以点拨和朗读指导。
（1）在感悟政府爱心的时候，我围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：
如果你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员，你准备怎样播报这条新闻？
让学生模拟当一回播音员，并给以简单的提示，让他们在具体的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。
（2）在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的含义：
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”我先出示填空让孩子们填，再交流从所填这几个词语中能体会到什么？
在对重点词语的体会中感悟文本。
当孩子们说到“纷纷”时，都能体会到拯救救助燕子的人很多，我顺势引导：
都有哪些人呢？
孩子们会想到有老人、年轻人、小孩、政府官员们、警察等不同年龄不同职务的人。
根据孩子们的回答，我便引读：
听到消息后，老人们不顾自己年老体弱，他们冒着——
年轻人更是冲在前头，他们冒着——
孩子们也不甘示弱，他们冒着——
不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着—
这个次次的引读、接读，在这个浪高过一浪的读书声中，孩子们能够想象到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，感受到了瑞士人民的博大爱心，从而激发孩子对瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蕴涵的人文精神。
（3）在感悟贝蒂的爱心时,“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”
我抓住“一点也不在乎”这个词不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”。
我以“贝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。
”的句式实行了训练。
孩子们可能会填不在乎“天气的寒冷、路途的危险、脸冻得通红、手冻得僵硬、饥饿、疲劳”等，不论孩子们体会到了哪一个层面，只要言之有理，我都会给孩子充分的肯定，尊重每个人独特的感受。
我再次创设情境，让学生实行角色体验，出示课文中的插图，引导孩子们观察贝蒂跪着，捧着，呼着热气的动作和表情，想象她会对小燕子[内容来于Y-Y_课-件_园]说些什么？
通过孩子们的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此时让孩子们带着这份感动，再次深情朗读。
从政府的呼吁到居民的救助，这个切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——爱！
以上环节的设计，我始终让学生充分接触文本，创设情境，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象。
体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。
爱是一种最神奇的语言，她能够沟通人和动物之间的情感。
此时此刻，这些以前濒临死亡的小燕子呀，恢复了生机和活力，听，它们在唧唧喳喳地叫个不停呢。
齐读课文开头和结尾两个自然段。
读完后想象你也站在送燕子的行列中，你想对远去的燕子说些什么？
假如你就是其中一只获救的燕子，你将如何向人类致谢？
阅读教学要培养学生理解、感受、表达等方面的水平，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起。
（四）拓展延伸，升华博爱之情
瑞士的政府、居民用爱心编织了一个多么感人的故事。
其实，在我们生活中也有很多关于人和动物之间感人的故事，我也带来了一个真实的故事。
播放《一个真实的故事》。
这个个个真实的故事让我们不得不思考：
在生活中，我们能够为保护动物做些什么？
让孩子们畅所欲言，在叙述和倾听中进一步增强保护动物、爱护环境的意识。
这个环节的设计也将深深触动学生心灵，在他们的心底铬下了一个字，那就是——“爱”。
（五）说板书设计
我的板书力求达到简明形象，以爱表现文章的重点内容，突出爱这个中心，给孩子们留下鲜明的印象，起到画龙点睛的作用。
【篇二】
1、教材简析
平行四边形面积的计算，是在学生已掌握了长方形面积的计算、面积概念和面积单位，以及理解了平行四边形的基础上实行教学的。
教材使用转化思想，在数方格法的基础叟，用割补法，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。
同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
2、教学目标：
（1）引导学生自己推导出平行四边形的面积公式，沟通长方形和平行四边形之间的内在联系。
（2）通过操作，让学生尝试用转化的思想方法解决新的问题。
（3）理解平行四边形的面积与底和高相关，并会使用面积公式求平行四边形的面积。
3、教学重点：
平行四边形的面积计算。
4、教学难点：
理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
二、教法学法
平行四边形面积的计算是一堂几何初步知识课，为以后学习三角形面积和梯形面积的计算，提供了知识准备。
本课的教学设计由直观到抽象，层层深入。
从动手操作观察思考归纳概括初步反馈，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，实行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
这正体现了概念教学的顺序：
动作感知形成表象抽象概念。
教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。
引导学生自己去操作，自己去观察、比较，自己去探求，重视让学生自己去操作，自己去获取知识，以思维训练为主线，提升学生的思维水平。
互助合作，以全体学生为教育对象，整体提升，营造良好的学习氛围。
三、教学过程
（一）复习铺垫
教具逐个出示：
1、图
（1）是什么图形？
它的面积怎样算？
现在量得长是7厘米，宽是4厘米，你知道这个长方形的面积是多少？
2、长方形的面积能够直接用公式计算，那么图
（2）我们能直接用公式计算它的面积吗？
用什么办法求它的面积？
学生独立思考，讨论后反馈。
（教具演示把多的一块剪下来，拼过去正好是一个长方形，再用长乘以宽就是它的面积）
3、刚才我们用割下来补过去的方法将图
（2）转化成和原来图形面积相等的长方形，再用长方形面积公式求出它的面积。
现在谁能计算图（3）的面积？
学生独立计算后，反馈。
你是怎么算的？
为什么？
（教具演示：
把图（3）右边的三角形割下来补到左边，转化成一个长方形。
）
（二）导入新课
图
（2）、图（3）我们用割补的方法把它们转化成学过的长方形就能算出它们的面积。
（教具出示下图）
你能想办法求出这个平行四边形的面积吗？
下面我们一起来研究平行四边形的面积计算。
出示课题。
（三）引导探究
1、学生独立思考，动手操作，尝试计算平行四边形的面积。
（教师巡视，学生计算1号学具纸片平行四边形的面积）
谁能说一说，这个平行四边形的面积是多少？
你是怎样计算的？
学生可能出现不同的答案。
到底怎样思考才是准确的呢？
充分使用你手头的学具和相关工具（尺、剪刀等）来尝试操作，然后列式计算（四人小组实行合作、交流）
反馈交流：
根据学生的回答教具演示“转化过程”。
演示前先比较两个全等的平行四边形，再将其中一个平行四边形沿着平行四边形的高把图形剪开，将左边的三角形（或直角梯形）拼到右边去，正好是个长方形，量出它的长是7厘米，宽是4厘米，面积是7×
4＝28平方厘米。
追问：
为什么能够这样算？
把平行四边形割补成长方形，图形的什么变了，什么没有变？
比较拼成的长方形的长、宽与原平行四边形的底、高之间的关系。
2、操作实践，验证想法。
是不是所有的平行四边形都能转化成长方形？
任意画一个平行四边形或任意取一个学具平行四边形纸片，证明你的想法。
（结论：
由此看来，对于任何一个平行四边形，要计算它的面积，我们都能够用割补的访求将平行四边形转化成长方形来计算它的面积）
3、观察分析，归纳公式。
那么平行四边形的面积该怎样计算呢？
（学生讨论）
结合回答，教具演示：
因为割补的方法把平行四边形转化成长方形，形变面积不变，我们发现，长方形的长相当于平行四边形的底，宽相当于平行四边形的高，所以平行四边形的面积是底乘以高。
板书：
长方形的面积＝长×
宽
平行四边形的面积＝底×
高
如果用字母S表示平行四边形的面积，a表示它的底，h表示它的高，那么平等四边形面积的字母公式是怎样的？
（四）小结
1、面对“平行四边形的面积”这个新问题，我们利用已有的“求长方形的面积知识”，通过转化的方法，推导出平行四边形的面积公式。
2、现在，你们说说，要求平行四边形的面积，关键是找哪两个条件？
（五）练习
1、计算下面平行四边形的面积。
（练后讲评）
2、计算下面平行四边形的面积。
3、有一块平行四边形草地，底18米，高10米。
这块草地的面积是多少？
（六）课堂小结
1、这节课，我们学到了什么？
有什么体会？
2、同学们的表现好在哪里？
＊3机动练习：
计算下面图中平行四边形的面积，准确列式为（）。
（单位：
厘米）
【篇三】
我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的水平，形成初步用英语实行简单日常交际的水平。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握表达自己喜欢与不喜欢的句型：
①Doyoulike…?
Yes,Ido.（No,Idon'
t.）
②Ilike….
2、学习认读单词：
soccerbaseballbadmintontennisbasketballdodgeballvolleyballping-pong
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下实行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利实行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语表达自己的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、询问喜欢什么的句型：
Doyoulike…?
2、对情境实行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活使用这三个主要步骤来突破教材重难点的。
在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物（各种球），头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中使用、实现水平的发展。
二、说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成以每４人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。
使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达水平的提升。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物（各种球）、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1：
Warm-up（热身运动）。
1）录音播放愉快的英语歌曲：
Doyoulikebaseball渲染课堂气氛。
2）出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上GogoTonyJennyKittycat的头饰，表演上个单元的对话。
3）检查上节课布置的手工活动：
画笑面。
（小组活动）
Step2、Presentation（新知导入）。
1）教师把自带的各种球在课堂上表现出来并询问：
What'
sthis?
HowtosayinEnglish?
然后教师带着开心的笑容反复用Doyoulike…?
询问同学们，这样一来Doyoulike…?
这个句式就会在情景中被输入。
2）教师拿着棒球的图片说：
Thisisabaseball.Ilikebaseball.Doyoulikebaseball?
然后出示不同的球的图片，并用Doyoulike…?
这个句式继续提问。
3）每组学生拿着自己课前准备的图片在组内实行练习，然后选代表在班内介绍自己喜欢的球类运动。
Step3.IntrestingPractice（趣味操练）。
1）玩比大小游戏：
每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。
Thisis….Ilike….Doyoulike…?
说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Doyoulike…?
句型向其他同学提问的小组加3分，能说出图片，但对Doyoulike…?
句型不熟悉的小组加2分，几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：
教师用实物（各种球）让学生猜，如果能猜对的学生加小组2分，答对并且能用句型：
Ilike….Doyoulike…?
来与另一学生对话的加小组4分。
3）学生拿出自己准备各种球，教师发出指令：
baseball,学生即出示自带的baseball,并用句型：
实行口语交际。
4）各小组以本节课所学主题为中心实行口语交际。
Step4.Consolidation（巩固复习）
1）以歌曲：
Doyoulikebaseball?
来复习巩固新知。
2）教师引导学生用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球
Step5.Ending（小结并布置下节课任务）
1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。
为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置下节课任务，请学生用已有的知识自由寻找伙伴表演对话此文版权属于原作者所有，本站仅为收集收藏，若您不愿意转载，或侵犯了您的权利，敬请联系我们，立即删除。
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