李商隐锦瑟优秀教案Word文档下载推荐.docx
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请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的感情。
学生答复。
4.教师总结：
近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：
“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”
——《饮冰室文集?
中国韵文内所表现的情感》
《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。
然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。
凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。
元代的元好问就曾发出这样的感慨：
“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。
诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。
”意思是说，像《锦瑟》这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。
清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇《锦瑟》解人难”〔《论诗绝句》〕的浩叹，可见这首诗的特异之处。
三、悟：
感受形象，体味意境。
1.探究活动一
宝玉对黛玉诉肺腑后，二人感情笃定。
假设黛玉题帕，会送《锦瑟》中的哪一联给宝玉？
颔联：
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
颈联：
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
〔1〕学生合作探究，派代表发言。
教师点拨：
诗中共有多少个意象？
〔锦瑟、华年、庄生、晓梦、蝴蝶、望帝、春心、杜鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟〕由此可以看出，诗人的“情”是如此的刻骨铭心，大痛无言，无法言说，只能借意象来传递，在一首七律中能用如此多的意象实不多见。
〔2〕教师小结
爱像蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫，令人神往迷恋；
一片思慕春心付与悲啼的杜鹃，绵绵不绝。
既能表现黛玉的痴情与忠贞，又蒙着一层悲剧色彩，与原著相符。
宝黛奇情，有还泪说。
那月下沧海的鲛人分明是黛玉的化身，爱情不为礼教认可，孤寂伤感，夜夜流泪成沧海。
蓝田美玉也能预表宝玉，纯洁，有才华，埋于山中不外现。
两句表达了高洁的感情，是爱慕，执着，又是不敢亵渎，哀思叹婉的。
2.探究活动二
李商隐的诗：
有百宝流苏的绮丽,有千丝织网的细密,有行云流水的空明。
他的诗歌在我国诗歌史上占有重要位,开辟了一种新的意境,丰富了唐诗的艺术成就。
你认为本诗的主题是什么？
〔1〕知人论世：
学生介绍李商隐生平。
教师补充。
〔2〕学生自由发言。
〔3〕教师介绍“自伤身世说”“悼亡说”“恋情说”等学说，并总结：
“蝴蝶梦”无限美好，却虚幻短暂；
“春心托杜鹃”凄厉悲哀；
“沧海泪”孤寂凄寒；
“蓝田玉烟”飘渺而不可及。
如作者的际遇遭逢，少有才志而卷入
朋党之争，仕途失意，为谋生东奔西走；
中年丧妻，十四年婚姻聚少离多。
美好总是乍现即逝，诗人难免不发出人生如梦往事如烟的感慨。
四、品：
咀嚼涵泳，品味语言。
1.引导：
这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？
请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
2.学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。
小结诗歌艺术特色：
哀怨的基调、凄迷的意境、华美的语言。
3.再读诗歌，感受诗意诗韵美。
五、总结
王蒙先生就曾说：
“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。
刚刚我们就是完成了一次与作家的合作，一种诗歌的二次创作，一种创作性的背叛——指的是对作者创作时的实际意图的无意或有意的曲解。
这种重新挖掘出作者自己未曾意识到的作品的潜在意义，或者增加一种预料不到，甚至可以代替原意的新意义。
因此，我们让诗歌的内容更加的丰盈。
所以，《锦瑟》虽然晦涩难懂，但是我们依然触摸到这位才华横溢、命运多舛的晚唐诗人的脉搏。
我们可以认为它是拨弄弦瑟，抚思华年，是追寻逝去的青春，是追问淡远的少年志向，是追思政治的失意和惆怅，是倾诉没落的时代，是诉说家事的衰颓。
这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。
五、布置作业：
1.《红楼梦》第四十回：
史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令。
在这一回里，黛玉明明白白地说：
我最不喜欢李义山，只喜他这一句：
留得残荷听雨声。
黛玉为什么不喜欢李义山？
2.试用现代诗演绎这首《锦瑟》。
【篇二：
锦瑟教学设计】
锦瑟教学设计
长白山第一高级中学高畅
一、教材分析
1．课程标准要求
按照“阅读——掌握内容——分析艺术特点”的鉴赏过程，使学生掌握赏析诗歌的方法，领会赏析的要领，培养热爱诗歌的情感，热爱祖国古代文化的情感。
2．地位和作用
本课是人教版高中语文必修三第二单元第七课，是唐代诗歌单元的第四课，这个单元的学习主要是在理解诗意的基础上，进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术特色的感悟能力。
3．具体内容分析
诗题“锦瑟”是用了起句的头两个字，原有认为这是咏物诗，但它又不同一般的咏物诗，看似写物，实则表情。
并在诗中引用典故，使诗文更有感染力。
二、学情分析
经过一年的高中学习，学生具备了一定的知识储备，理性思维也有所提高，但对古诗文的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。
三、三维目标
知识与技能：
了解李商隐的有关生平和创作特色，引导把握这两首诗的意境、情感和表现方
法。
过程与方法：
训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。
情感态度和价值观：
体味诗人独特的人生际遇，认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发
忧国忧民的情怀。
四、教学重点与难点
教学重点：
引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
教学难点：
五、教学方法
采用讲授法、启发式谈话法和读法相结合，由浅入深、层层推进，从高度、广度、深度上开拓学生的思维，师生共同构建完整的知识体系。
六、教学用具
采用多媒体课件的方式辅助教学。
七、教学过程
〔一〕导入设计与作者简介
李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，高立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗以关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。
但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。
诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
李商隐〔约813—约858〕，晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内〔今河南沁阳〕人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年〔837年〕，由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛〔僧儒〕李〔德裕〕党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；
他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一
生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
〔二〕有关《锦瑟》的评论介绍
⑵诗以锦瑟起兴，“无端”二字便有自讶自怜之意，此锦瑟之弦遂五十耶？
瑟之柱如其弦，而人之年已历历如其柱矣，即孔北海所谓五十之年忽忽至也。
庄生梦醒，化蝶无踪，望帝不归，啼鹃长托，以比华年之难再也。
感激而明珠欲泪，绸缪而暖玉生烟，华年之情尔尔。
不但今日追忆无从，而在当日已成虚负，故曰“惘然”。
〔清?
杜诏、杜庭珠《唐诗叩弹集》评语〕
〔三〕解词通义
锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年——不知什么缘故，锦瑟会有五十根弦，我现已年近半百，回首往事，历历在目，心情难以平静。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃——像庄周那样，我在清晨做了一场梦，梦见自己变成飞舞的蝴蝶；
像古蜀国的望帝，把那幽怨的心事，寄托在杜鹃鸟的悲鸣中。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟——大海茫无际涯，明月照在苍碧的水面，鲛人的眼泪化成万千明珠；
蓝田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出袅袅轻烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然——这种种感慨岂待现在回忆追忆？
它发生的当时我已经惘然失意，事后更何从追寻呢？
〔四〕思考讨论
1．《锦瑟》写的是什么内容？
【明确】第一联，毫无疑问是起兴之笔。
锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生〔李商隐活了46岁〕。
瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。
“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；
“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。
第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。
但诗人究竟在苦恋什么呢？
他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。
“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情——他曾留恋的梦境。
庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了。
这里，诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局自迷，尽管欢乐是那样短暂，但也足以让他珍惜一生一世。
“望帝春心托杜鹃”，更转出一种凄凉悲慨的情调来——生而不能，死则续梦！
这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。
接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：
明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟，美好的事物总是遭到“嫉妒”，不能美满。
这里是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？
〔李商隐在《有感》一诗中说：
“古来才命两相妨”，意为才气与命运不能两全〕我们无从知晓。
最后一联，以感慨作结。
“此情可待成追忆”，说明作者到老还是很珍重这份“感情”的，无需“追忆”，分明已然在追忆。
“此情”为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。
“只是当时已惘然”反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。
全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。
2．怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？
【明确】《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜。
所以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。
李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。
但他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的
诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统”〔以爱情隐喻君臣际遇〕往这里套。
否则，李商隐那些写爱情的无题诗，像“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”之类的，都可以当做政治诗来读了。
我们认为，《锦瑟》还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。
其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。
3．怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法？
【明确】这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。
象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。
比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；
象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。
像《锦瑟》一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾了。
也许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。
近人梁启超曾说：
“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
〔五〕课堂小结
李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓。
当诗人以极度的虔诚，极度的劳累把自己的生命与诗境熔铸在一起时，我们体悟的就不只是意境之美，更是诗人的生命。
〔六〕布置作业
1．朗读背诵这首诗，深入体会作品情韵。
2．完成“研讨与练习”
〔七〕板书设计
李商隐
首联：
年已半百，感慨万千〔比喻〕
思念甚深，其苦难言〔典故、传说〕
沧海桑田，美玉生烟〔典故、传说〕
【篇三：
《锦瑟》教学设计】
《锦瑟》教学设计
【教学目标】
1、知人论世，了解李商隐凄美的一生。
2、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。
3、诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情”
【教学重点】
透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。
【教学难点】
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时〔了解李商隐〕
一、导入新课
〔大屏幕打出〕“笔头仙语复鬼语，只有温李无他人”这是大诗人元好问的一句诗，请同学们猜一猜，这里面提到的是哪两个人？
〔温庭筠、李商隐〕由元好问的这句评价大家可以读出李商隐诗歌什么样的特点？
〔朦胧、幽渺、内涵多重、〕经得住时间考验的作品才能成为永恒，李商隐的那一首首诗便穿越了唐风宋雨、明雪清霜，与我们会面，今天我们就来共同拥抱李商隐吧。
二、李商隐知多少
1、身世卑微李商隐
李商隐（约813—约858）晚唐诗人。
字义山，号玉生，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考,终得中进士。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
2、旷世情种李商隐
李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。
尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。
能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。
还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。
这些对后世产生过巨大影响。
但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。
3、深山倾情李商隐
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁，太和九年〔公元835年〕便上玉阳山东峰学道。
而玉阳山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪明多情，两人很快双双坠入情网。
两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
他有些留传至今，荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。
《无题》
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。
嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
这些回忆前情的诗作。
辞藻华美，音韵悠扬，深情眷念，凄婉动人。
运用比喻、典故和强烈对照的手法，抒写失意的爱情，失意的际遇，对爱情热烈的追求，失意的痛苦，怀春的惆怅与偷情的愉悦，执着的爱恋和绵长的相思。
我们可以相信李商隐和女道士宋华阳的恋情既缠绵沉痛，又极其真诚的。
李商隐的心灵深处永久留下了她的身影，终生难忘。
他的一生都在这段回忆中怅惘与悲哀，直到李商隐晚年，还设法在长安与宋华阳相见。
4、伉俪深情李商隐
李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。
开成二年〔公元837年〕，腊月二十三，过小年时，李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。
正月初五，举行结婚仪式。
结婚后感情殊好。
有一首思念爱妻的《夜雨寄北》，仍然为现代人称道，亦为之辛酸。
《夜雨寄北》
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共翦西窗烛，却话巴山夜雨时。
李商隐婚后就陷入牛、李党争之中中，令狐楚及其子属牛党，王茂元属李党。
义山竟做了属于李党的王茂元的女婿，所以牛党的人，从此瞧不起义山。
令狐说他背恩，更加嫌恶他。
大中五年〔公元851年〕李氏夫人去世，李商隐写了一些诗思念她，如：
《花〃妻死之后作》
高阁客竟去，小园花乱飞。
参差连曲陌，迢递送斜晖。
肠断未忍扫，眼穿仍欲稀。
芳心向春尽，所得是沾衣。
李商隐有一首七夕那天写的《曼倩辞》：
十八年来堕世间，瑶池归梦碧桃间。
如何汉殿穿针夜，又向窗中觑阿环？
逢着美景良辰，则思念当时欢爱，而无时无刻不悲悼，见一花一草也要寓意兴悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。
直到四十五岁，盛年时即郁郁而逝。
李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身。
李商隐一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。
5、锦瑟遗情李商隐
《锦瑟》诗为李商隐自题《李义山诗集》的第一篇。
一首《锦瑟》诗，一道千古谜。
历来无人能解，所以莫衷一是。
元好问在《论诗绝句》说：
诗家总爱西昆好，只恨无人作郑笺！
”王渔洋也有“一篇锦瑟解人难”之叹。
这首诗辞藻华美，用典殊多，晦涩难解，众说纷纭。
通篇追忆往事，反复抒发感情破灭、壮志成灰的无限感慨和遗恨，春宵一刻，轻怜蜜爱；
双飞彩凤、血泪相思，其中的爱情、怨恨、惆怅和迷惘，该是怎样的哀恸？
以朦胧的意象表达诗人无限迷茫的心境。
这首诗为李商隐46岁时所作，据说怀恋一个赠予锦瑟的女子。
是令狐楚婢女也好，是当时贵人爱姬也罢。
正如《玉溪生诗集笺注》说：
“吐词含味，妙臻神境，令人知其意而不敢指其事以实之。
”，“透彻玲珑，不可凑泊。
如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之花，言有尽而意无穷”。
三、诵读、记忆《锦瑟》
〔自由诵读，结合注释或资料理解，为下节课作铺垫。
〕
第二课时〔鉴赏审美〕
〔朦胧、幽渺、内涵多重、〕经得住时间考验的作品才能成为永恒，李商隐的那一首首诗便穿越了唐风宋雨、明雪清霜，与我们会面，今天我们就来共同学习他压卷之作——《锦瑟》〔板书〕。
二、品味诗情提升审美能力
1、倾情诵读
★导引：
古人强调“书读百遍,其义自见。
”诗歌阅读尤其这样,反复诵读可帮助大家在有意无意之中感受诗歌的声韵美,思索诗歌意旨,体味诗歌意境,把握诗人情感。
可以说,诵读是读诗的基础。
下面我们就来朗诵这首诗，初步感受李商隐的情怀。
学生自由朗读、分组朗读〔比一比哪组读出了感情、读出了韵味〕、指名朗读、齐读。
〔1〕互相评析读的优缺点。
〔2〕读后请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的情调和氛围。
〔提示：
从“思”“梦”“泪”“惘然”等词可感知到，全诗笼罩着迷惘、凄美、哀伤的情调氛围。
2、鉴赏诗歌
〔1〕解题
★诗的题目是《锦瑟》，但也有人认为这是一首无题诗，你同意哪种观点？
请说说理由。
〔《诗经》《古诗十九首》题目的形式；
全诗共八句，有两句写锦瑟，足可见锦瑟的重要性；
听或看到锦瑟而触景生情。
★据史书记载“太帝使素女鼓五十弦，瑟悲，帝悲不止，故破其瑟为二十五弦。
”锦瑟之音即凄婉之音，“诗言志”李商隐借凄婉的锦瑟之音来表达内心的凄苦。
★我们也知道，李商隐的《无题》诗是最多的，大约有17首，哪位同学能背诵一下你所熟悉的无题诗吗？
★那李商隐为什么要写哪此多的无题诗呢？
是真的不擅长命题吗？
当然不是，那什么时候不起题目呢？
〔政治上陷于牛李党争的夹缝之中，生活中痛失爱妻，一连串的不幸对诗人的打击是巨大的，大痛则无言，大悲则无泪，无题诗所创设的朦胧的意境是需要读者细细地品味阅读的。
〔2〕自由鉴赏
★请同学们再次齐读这首诗，思考：
全诗的总纲是哪一联？
〔此情可待成追忆，只是当时已惘然。
律诗的尾联是诗人感情宣泄的闸口，这首诗最后写到：
“此情可待成追忆，只是当时已惘然。
”此情为何？
〔同《红楼梦》一样，自从《锦瑟》问世后就一直没有中断后人对它的研究，它迷离的氛围，跌宕的风致引得索解者乐此不疲，也许还没有哪一首诗歌能像《锦瑟》这样受到那么多的关注。
元好问曾写诗云：
”清代诗人、学者王士祯也发出“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹；
但难解并不等于无解，“都云作者痴，谁解其中味？
”即便是无主题的乐章，我们也可以由“韵”而解“味”，感悟作者的那一份“深情”与“痴情”。
★请大家选出自己最有体一联或一句或一个意象来谈谈自己的感受。
提示：
〔马致远《天净沙﹒秋思》〕
对情的理解。
“情”不单单指爱情，由于人生阅历的不同，有时爱情时也可被解读成对事业，对万物的那一份执著、一分坚守、一份痴情。
比方大家所熟知的柳永的《蝶恋花》中那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”就被王国维借来形容“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”中的“第二种境界”。
①首联：
“未成曲调先有情”，首联即情感触发。
“无端”犹言“没来由地”，此诗人痴语，所设五十弦，正为“制造气氛”，以见往事之千重，情肠之九曲。
“一弦一柱思华年”，与白居易《琵琶行》中“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”意蘊相近。
“思华年”之“华”，花也，如花一般的时光，正是生命中的无限春光呀!
看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、把戏年华，终有一天，当我们用苍颜面对夕阳之时，是否也会发出这样的年华之思！
②颔联：
导引：
“庄生晓梦迷蝴蝶”，有一次庄子睡觉，突然做了个怪梦。
在梦中，庄子变成了一只漂亮的蝴蝶。
它一忽儿飞东，一忽儿飞西，在草丛花枝间翩翩起舞。
要说快乐呀，那真是快乐极了!
庄子所变成的这只蝴蝶，只是一个劲儿地飞来飞去，完全忘了自己是庄子。
它玩得
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