心理诊断技能二级Word文件下载.docx
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26、分离性障碍的要点不包括（起病与困难的个人处境无关）
27、难以解释的躯体主诉的诊断要点是（无视检查结果而经常就诊）
28、与神经衰弱不符合的是（休息后可有明显缓解）
29、与进食障碍不符合的是（过分努力地增加体重）
30、与失眠不符合的是（入睡并不是太困难）
31、男性常见的性功能障碍不包括（性欲过强）
32、女性常见的性功能障碍不包括（交流缺乏）
33、多动障碍的诊断要点是（常有异常的躯体性不安）
34、与品行障碍的要点不符合的是（依相应性别的正常规范判断）
35、与遗尿症的特点不符合的是（通常是不自主的而非是故意的）
36、与反社会人格障碍的特点不符合的是（常缺乏羞惭感）
37、与偏执性人格障碍的特点不符合的是（尚能够接受他人批评）
38分裂样人格障碍的特点不包括（不能容忍别人的轻视）
39、强迫型人格障碍的特点不包括（与别人交往常感到困难）
40、表演型人格障碍的特点不包括（情绪变化无常，容易激动）
41、与冲动型人格障碍的特点不符合的是（一般在不发作期间也不正常）
42循环型人格障碍的特点是（随年龄的增长逐渐加重
43、边缘型人格障碍的特点不包括（人际关系尚可）
44、寻常生物学原因时应该考虑（生理年龄对心理问题形成的影响）
45、关于生理功能与心理活动的关系,下列说法中正确的是（生理功能的改变肯定引起心理活动的改变）
46、求助者被确认感染HIV后一般心理变化规律是（否认期—怨恨期—妥协期—抑郁期—接受期）
47、发病前从未接受过检测的AIDS患者的特点不包括（一般也有病毒感染者的心理体验）
48、生物年龄对心理行为活动的影响是（复杂的人际关系对儿童构不成直接威胁）
49、性别因素对心理行为活动的影响是（女性容易遭受较重的心灵创伤）
50、寻找社会性原因是应该确定（社会文化因素与心理障碍的发生有无关系）
51、关于心理问题的社会性原因，下列说法中正确的是（正性社会生活事件会引起消极作用）
52、对心理问题的认知因素分析是，正确的操作是（C、查看认知能力和成长中有无错误的观念产生D、寻找求助者记忆中有无持久负性情绪记忆）
53、认知因素致病的原因不包括（对他人的认知出现了偏差）
54对致病认知因素临床分类包括（知识性的认知偏差
55对持久负性情绪记忆事例判断正确的是（长期家庭不和带来的创伤难以愈合
56、影响认知评价的因素包括（以往生活中的痛苦）
57、自动想法概念是指在生活事件刺激下快速进入人头脑中的（似乎有效或真实的想法）
58、情绪障碍的认知模型有（浅层的负性自动想法）
59、图式的特点是（可指引新信息的加工）
60、功能失调性态度的类型不包括（利他主义）
61、负性自动想法的特点不包括（内容消极，但和不良情绪无联系）
62负性自动想法与功能失调性态度的求别在于（前者是状态行后者是特征性的）
63、导致认知曲解的原因不包括（根据别人对事件的判断和解释处理事情）
64、认知曲解的类型不包括（适度的引申）
65、不符合认知曲解中绝对性思考的特点的是（不会因讲错话否定自己）
66、认知曲解中任意推断的特点是（草率的下结论）
67、对心理冲突常形的特点是（与现实处境直接联系）
68、心理冲突变形的特点不包括（与现实处境直接联系
69对心理冲突中病程的正确评分是（病程6个月为2分）
70、对心理冲突中精神痛苦程度的正确评分是（需要借助别人的帮助才能摆脱为2分）
71关于心理冲突中社会功能的评分下列说法中不正确是（对某些必要的社会交往完全采取回避者为2分
72、某女，近一年多来害怕与人交往，尽量避免在社交场合露面，万不得已时，须在熟人的陪同下才勉强参加，为此工作能力下降，不能胜任原有的工作量。
该求助者的评分为（7分）
73、某男，近半年多来，尽量回避与人交往，无法推辞时，须在熟人陪同下才勉强前往，工作质量也不如从前，不能胜任原有工作。
对该求助者的判断是（诊断神经症）
74、对神经症与精神病关系的描述正确的是（神经症和精神病是轻重完全不同的两组病）
第二章咨询技能
1、在下面关于系统脱敏法，基本原理的前后衔接描述中，错误的是（让一个原可引起强烈焦虑的刺激）
2、系统脱敏法起源于（动物的实验性神经症）
3、系统脱敏法的创始人是（沃尔普）
4、系统脱敏法的基本步骤中不包括（签订咨询协议）
5、建构焦虑等级时应当避免的是（咨询师给事件或情境指定焦虑分数）
6建构理想的焦虑等级，应当注意做到的是（以上三点）
每一级焦虑等级应小到能被全身松弛所拒抗的程度
各焦虑等级之间级差尽量均匀
焦虑等级设定主要取决于求助者本人
7、在逐级实施系统脱敏训练时，每一次放松后的焦虑分数必须低于（25）分，才能进行下一级的训练
8、关于系统脱敏训练，应当注意的是（当焦虑分数开始超过50分，表明焦虑等级设计的不合理）
9、冲击疗法的另一名称是（满灌疗法）
10、现实冲击疗法最主要的特点是（让求助者暴露在实际的恐惧刺激中）
11、想象冲击疗法优于现实冲击疗法之处是（治疗时对产生焦虑情境性质无限制）
12、冲击疗法的对象应当是（预先接受体格检查的求助者）
13、冲击疗法治疗协议的基本内容并不涉及（收费问题
14、冲击疗法准备工作的第一步是（确定刺激物）
15、实施冲击疗法，每次的极限水平的标志是（冲击过后情绪逆转）
16、冲击疗法与系统脱敏疗法在原理上有所不同，前者的原理是（消退性抑制）
17、冲击疗法终止治疗的条件不包括（求助者出现回避行为）
18、厌恶疗法的基本原理是（经典性条件反射）
19、Cautela在1966年建议使用的改良的厌恶疗法是（内隐治疗法）
20、厌恶疗法得及本程序不包括（厌恶刺激后给予正强化）
21、厌恶疗法的厌恶刺激必须是（强烈的）
22、实施厌恶疗法时，应注意是厌恶体验出现在不良行为（同时）
23、厌恶疗法对靶症状的要求是（单一，而具体）
24、模仿法，亦可称作（示范法）
25、模仿法的基本操作程序中最重要的步骤是（及时强化正确的模仿行为）
26、模仿法的五种具体形式不包括（间接示范）
27、模仿中（示范者与模仿者共同之处越多越好）
28、以下最适合运用模仿法的对象是（儿童）
29、生物反馈发源于（动物内脏条件反射试验）
30、动物内脏条件反射的最早发现者是（巴甫洛夫）
31、生物反馈技术的最早临床应用者是（夏皮诺）
32、目前临床应用中最广泛生物反馈仪是（肌电反馈仪
33、在肌电生物反馈疗法治疗前的准备工作中最重要的是（求助者愿意接受生物反馈疗法）
34、在肌电生物反馈疗法诊室训练操作的步骤中错误的是（求助者取俯卧位）
35、为巩固肌电生物反馈疗法的疗效应当（进行家庭训练）
36、生物反馈疗法适应症不包括（急性期精神疾病患者）
37生物反馈疗法禁忌症是（有自伤、自杀观念的求助者）
38、（卡尔·
罗杰斯）并不是认知行为疗法的主要代表人物
39、认知行为疗法的主要特点是（认为心理痛苦是认知障碍的结果）
40、贝克和雷米认知疗法的最关键的基本步骤是（纠正核心错误观念）
41、贝克和雷米认知疗法的提问技术的主要目的在于（让求助者发现自己思维过程中的不合理成分）
42、贝克和雷米认知疗法的自我审查技术的核心环节是（让求助者对过去忽略的经验重新加以体验和评价）
43、贝克和雷米关于表层错误观念的另一名称是（边缘性错误观念）
44、贝克和雷米纠正表层错误观念的最佳技术是（三者结合）
45、贝克和雷米提出的深层错误观念是指（求助者抽象的与自我概念有关的错误命题）
46、关于贝克和雷米的语义分析技术，下列说法中不正确的是（主要目的是为了理顺句子结构）
47、贝克和雷米采用行为技术改变求助者的认知结构的具体做法是（通过特定的行为模式，让求助者体验过去忽略的与认知有关的情绪）
48、贝克和雷米提出的认知复习的主要目的在于（充分调动求助者内在潜能进行自我调节）
49、梅肯鲍姆认知行为技术的具体程序中的第一步是（通过角色扮演的想象使求助者面临一种可以引发焦虑的情境）
50、梅肯鲍姆压力接种训练的三阶段模型，下列说法中正确的是（以上三种说法）
（1）概念阶段的重点是与求助者建立工作关系
（2）技能获得和复述阶段的重点是教给求助者各种行为和认知应对技术（3）应用和完成阶段的重点是将治疗情境中的改变迁移到现实生活中
51、梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用的认知应对训练，具体是（获得和复述一种新的自我陈述）
52、贝克理论的三个重要概念中不包括（选择性概括）
53、贝克认为求助者“逻辑错误”的实质是（将客观现实向自我贬低的方向歪曲
54、贝克提出的五种认知治疗技术并不包括（个性化）
55、关于雷米的认知治疗观点，下列说法中正确的是（治疗的目的就是揭示并改变那些中心的深层的错误观念）
56、求助者中心疗法的哲学基础是（人本主义）
57、罗杰斯最富有特色的理论观点是，他强调（求助者有自我治愈的能力）
58、求助者中心治疗法的治疗目标可以归纳为（促进个体成长为自我实现的人）
59、罗杰斯认为求助者发生积极改变的充分必要条件是（咨询关系）
60、求助者中心疗法的最根本的特点是（咨询以关系为导向）
61、求助者中心疗法的三种主要技术中不包括（顺其自然）
62、“设身处地地理解”的含义是从（求助者）的角度去知觉世界，并表达出来
63、区艾要提出的帮助技巧系统来源于（罗杰斯的理论
64、艾根将无条件的积极关注称为（尊重）
65、艾根认为高水平咨询师的最高价值观应是对求助者的（尊重）
66、佩特森划分的咨询过程七个阶段中“求助者能够较为流畅地、自由地表达客观的自我属于（第三阶段）
67、求助者中心疗法对人性的基本看法是（积极乐观的
68、罗杰斯对“经验”的概念来源于现象学中的“现象场”是指（人的主观世界）
69、求助者中心疗法中的自我概念的含义是（求助者对自身的总体的知觉和认识）
70、求助者中心疗法认为每个人的价值评价过程可以分为（两种）
71、求助者中心疗法认为心理失调产生的原因是（自我概念与经验不协调）
72、求助者中心疗法的实质是（重建个体在自我概念和经验之间的和谐）
73、求助者中心疗法认为决定咨询治疗导向的首要责任者是（求助者）
74、求助者中心疗法的潜在局限性在于（初学者倾向于接受没有挑战性的求助者）
75、求助者的社会接纳程度也可以看做是（本人的社会适应程度）
第三章心理测验技能
1、汉密尔顿抑郁量表的英文缩写为（HAMD）
2、HAMD共包括三种版本，我们在教材中介绍的版本有（24）个项目
3、关于HAMD，下列描述中不正确的是（多用于评定病人的焦虑情绪）
4、HAMD主要适用于有抑郁症状的成年人，但不能很好地对抑郁症和（焦虑症）进行鉴别
5、HAMD可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状评定，尤其适用于（抑郁症）
6、HAMD大部分项目采用的是（0-4的5）级评分法
7、HAMD大部分项目采用是（0——2的3）级评分法
8、在下列因素中，不属于HAMD因子是（情绪障碍
9、对于HAMD17项版本总分超过（24）分，就可能是严重抑郁
10、HAMD24项版本总分超过（20）分，就可能是中度或轻度抑郁
11、病理性抑郁症患者具有的核心症状并不包括（注意力不集中）
12、汉密尔顿焦虑量表的英文缩写为（HAMA0
13、HAMA主要适用于评定（神经症性焦虑）
14、HAMA与HAMD有些重复的项目，故对抑郁症和（焦虑症）也不能很好地进行鉴别
15、HAMA所有的项目均采用的是（0—4的5）级评分法
16HAMA躯体性焦虑因子并不包括（认知功能）项目
17、HAMA精神性焦虑因子并不包括（疑病）项目
18、按照我国量表协作组织提供的资料，总分超过29分，一般为（严重焦虑）
19、按照我国量表协作组提供的资料，总分超过14分，一般为（肯定焦虑）
20、一般来说，HAMA总分高于（14）分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状
21、某一被试者在HAMA焦虑心境条目上的得分为3，说明其焦虑程度为（重度）
22、除第14项需结合观察评分外，HAMA测评时主要依靠（被试者的主观感受）打分
23、在我国选用的BPRS一般是18项版本，并按照（5）类因子进行记分
24、BPRS适用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤其适宜于（精神分裂症）
25、BPRS评定患者近
（1）周内的症状情况
26、BPRS施测时1、2、5及（6）等项是根据病人口头叙述评分的
27、BPRS采用的是（1-7的7）级评分法
28、某患者在BPRS某项目上得分为4分，说明其症状严重程度为（中度）
29、患者对以往的言行过分关心、内疚和悔恨，就表明其在BPRS评定中存在（罪恶观念）
30、患者在BPRS情感平淡项目上分数增高，其主要表现应该表现是（情感基调低
31、BPRS一般归纳为5类因子，但其中并不包括（罪恶观念）
32、在临床研究中，确定病人入组标准为BPRS总分大于（35）分
33、精神病性症状的主要表现并不包括（自知力部分或全部丧失）
34、下列症状中不属于精神病性症状的是（自知力丧失
35、BRMS所有项目均采用（0-4的5）级评分法
36、用BPRS量表对患者再次评定的时间间隔应为（2周-6周）
37、某患者在BRMS某一项上得分是4分，表明其（症状严重）
38、患者表现为言语增多且无法打断，则在BRMS“言语”一项应给的分数是（4）分
39、某患者在BRMS“敌意破坏行为”项目上得分是2分，其表现是（明显急躁、易激惹）
40、患者有不合实际的夸大观念，则在BRMS（自我评价）上分数增高
41、BRMS总分在6分-10分，则患者应归类为（肯定躁狂症状）
42、患者表现出幻觉、妄想或紧张综合征症状的躁狂发作，称之为（人精神病性症状躁狂）
43、在精神科临床诊断中，躁狂发作并不包括（神经症性症状躁狂）
44、BRMS一次评定需20分钟左右，评定的是近（7）天的情况
45、缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低的误差并不包括（逻辑误差
46、评定等级的划分通常都在3-7级之间，而采用（5）个等级最为常见
47、评定结果是否一致的符合率达75%即可，达（90%）就比较理想
48、采用相关分析法检验多名评定的一致性，组内相关系数达到（0.70）以上即可
49、韦氏儿童智力量表的编制者为美国心理学家（韦克斯勒）
50、在心理测验的分类中,韦氏儿童智力量表属于（个别测验）
51、WISC-CR适用于（6岁-16岁）年龄段的人群
52、在施测韦氏儿童智力量表时,正确的操作顺序是（言语与操作测验交叉进行）
53、下列测验中（迷津）分测验是WAIS-RC中所没有的
54、2003年5月30日对某一生日是1994年2月8日的儿童施测WISC-CR,其实际年龄是（9岁3月22天）
55、测验日期是2003年5月30日,生日是1994年7月28日,此儿童的实足年龄是（8岁10月2天）
56、在下列WISC-CR的分测验中,不限时间的分测验是（词汇）
57、对于WISC-CR中有时间限制的项目，是以反应的（速度和正确性）作为评分的依据
58、WISC-CR采用以10为平均数，以（3）为标准差的量表分
59、WISC-CR采用以100为平均数，以（15）为标准差的离差智商
60、某一儿童WISC-CR的IQ得分为102-129，其智商水平（超常）
61、在智商分级标准中，WISC-CR的边界等级是IQ在（70-79的范围内
62、WISC-CR的IQ值在50-69之间者，约占智力迟滞总数的（80%）
63、重度智力迟滞的儿童的IQ的得分范围在（23-34）
64、评量个人在一般社会机会中所习得的一些知识的测验为WISC-CR的（常识）分测验
65、关于WISC-CR数字广度分测验，下列说法中不正确的是（是一种长时间回忆的测验）
66、在WISC-CR中，主要评量注意力与短时记忆的能力的分测验为（背数）
67、主要测量视觉组织能力、视觉动作的协调能力，以及知觉部分与整体关系的能力的测验为WISC-CR中的（拼图）分测验
68、在WISC-CR中，积木分测验并不能测量人的（知觉部分与整体关系的能力）
69、在WISC-CR中，主要测量视觉动作的协调和组织能力、空间想象能力的分测验为（积木）
70、在智力迟滞的分级标准中，“能训练”者相当于（中度智力迟滞）
71、施测WICS-CR时，下列做法中不正确的是（测验必须一次完成）
72、施测WICS-CR时，不该对被试者说的话有（这个测验可以看出你聪明不聪明）
73、Achenbach儿童行为量表，也称儿童行为清单，其英文缩写为（CBCL）
74、我国选用的Achenbach儿童行为量表，是适合于（4岁月蹉跎16岁）儿童的家长用表
75、CBCL一般通过对儿童的观察和了解，填写其最近（半年）内的情况
76、关于CBCL的评分标准，下列说法中不正确的是（第三部分评分为0-3）
77、CBCL第三部分得分为1分，就说明该儿童和行为问题是（轻度或有时有）
78、CBCL第三部分的行为问题每个年龄组都有一个正常上限分界值，其中按美国常模，4岁-5岁女孩正常上限分界值是（42分-45分）
79、原作者把CBCL因子分的正常范围定在69至98百分位（P）之间，超过此值时即认为可能异常
80、特发于童年的情绪障碍并不包括（特质焦虑）
81、关于CBCL实施的注意事项中，下列说法中不正确的是（CBCL家长用版本必须由熟悉儿童情况的家长或老师填写）
82、MMPI-2包括10个临床量表和7个效度量表，它们均属于（基础量表）内容
83、如果只是为了精神病临床诊断使用，一般可做MMPI-2的前（370）个题
84、MMPI-2采用的是一致性T分记分法，但量表Mf和（Si）仍采用线性T分
85、根据中国常模结果，MMPI-2的临床分界值是T分为（60）分
86、MMPI——2的美国常模的分界点是（65T分）
87、与MMPI一样，10个临床量表中有7个量表可按照项目内容分为若干亚量表，其中并不包括（量表7（Pt））
88、总IQ值加减5是IQ总分（85%-90%）可信限水平的波动范围
89、当总IQ值为110时，则该被试者的IQ值85%-90%可信限水平便在（105-115）的范围内变化
90、在大脑半球损害的情况下，最有可能的是（优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ）
91、在大脑半球损害的情况下，最有可能的是（非优势半球有损害，则VIO明显高于PIQ）
92、对于各年龄组来说，只要VIQ/PIQ之间相差（10）IQ就达到0.05的显著水平
93、对于45岁以上的年龄组来说,只要VIQ/PIQ之间的差异为12IQ,就达到（0.01）的显著水平
94、如果VIQ明显大于PIQ,最有可能性的是（操作技能发展较言语技能差）
95、如果操作技能发展较言语技能差，下列描述中最不可能出现的是（PIQ大于VIQ）
96、听觉加工模式发展明显较视觉加工模式好，提示被试者具有（言语智商＞操作的智商）达显著水平的可能
97、根据考夫曼强弱的标准，韦氏量表各分测验得分只要高于平均分（3）分以上，即可认为该测验是强点
98、只要分测验高于平均分3分以上，即认为该测验是强点，这是韦氏量表部面图比较的（考夫曼标准）
99、在WAIS-RC测验中，如果知识12分，领悟6分，算术16分，相似性7分，数字广度11分，词汇18分，那么这些言语分测验中只有
（2）个测验是强点
100、在WAIS-IC测验中，如果知识9分，领悟7分，算术17分，相似性12分，数字广度11分，词汇10分，那么这些言语分测验中只有
（1）个测验是弱点
101、在WAIS-IC测验中，如果操作分测验均分12分，图片排列14分，图画填充10分，物体拼凑12分，那么操作测验中只有
（1）个测验是强点
102、在WAIS-IC测验中，如果操作分测验均分9分，图片排列7分，木块图5分，图画填充4分，物体拼凑12分，那么操作测验中强点与弱点的测验数应该是（3）个
103、韦氏智力量表V—P差异没有实际意义的四种情况，不包括（操作能力对言语能力缺陷的补偿）
104、智商不与因素分数相对应使韦氏智力量表V—P差异没有实际意义，不是因为（图画填充不属于知觉组织因素）
105、韦氏智力量表V—P差异没有实际意义可见于言语能力对操作能力缺陷的补偿，因为（图画填充和图片排列）是两个常常受言语能力影响的操作测验。
106、关于再测效应影响韦氏智力量表V—P差异的解释，肯呢个因为（再测效应的增分量操作量表表言语量表高）
107、一个月之内的再测效应在言语量表和操作量表上的增分量不同，言语智商的增加量通常为3.5分，而操作量表的增加量通常为（9.5）分。
108、韦氏智力量表VIQ与PIQ的差异的意义是相对的，因为（正常人也可以相差9—10分，其IQ高,VIQ＞PIQ。
109、IQ在80分以下时，韦氏智力量表VIQ＜PIQ的差异可达（11）分以上。
110、MMPI及MMPI-2一般的解释过程中，应该首先分析的是（效度量表）
111、在MMPI-2新增的量表中，VRIN是（反向答题矛盾量表）的英文缩写。
112、Fb量表之所以称为后F量表，是因为组成该量表的项目大多出现于（370）题之后。
113、VIPN及TPIN与效度量表L、F、K不同，他们没有任何具体的项目内容意义，有些类似于MMPI中的（粗心量表）
114、在MMPI-2中TPIN高分表明被试者不加区别的对测验项目给予（肯定回答
115、MMPI两点编码就是（出现高峰的两个量表的数字号码联合，分数高的在前面）
116、MMPI突出编码类型中分数最低的量表要比没有进入编码的其他临床量表中分数最高者至少高出（5）T分，否则为非突出编码
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