小学语文专业知识点重点必背Word下载.docx
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28、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
30、咬定青山不放松，立根原在破岩中。
32、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
34、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
36、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
38、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
40、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
42、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
44、天门中断楚江开，碧水东流至此回。
46、死去元知万事空，但悲不见九州同。
48、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
50、不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
52、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
54、落红不是无情物，化作春泥更护花。
2、虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。
3、与有胆识人共事，从无字句处读书。
4、删繁就简三秋树，领异标新二月花。
5、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
6、问渠那得清如许，为有源头活水来。
7、世事洞明皆学问，人情练达即文章。
8、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
9、海纳百川，有容乃大。
壁立千仞，无欲则刚。
10、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
11、骐骥一跃，不能十步；
驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；
锲而不舍，金石可镂。
三、文学名著积累
1、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》都是丹麦童话作家安徒生的作品。
2、《林海》、《草原》都是中国著名作家老舍的作品。
3、《海上日出》、《鸟的天堂》都是中国著名作家巴金的作品。
4、《凡卡》的作者是俄国作家契诃夫。
《穷人》的作者是俄国作家列夫·
托尔斯泰。
5、向命运挑战的伟大科学家是霍金。
6、《长征》、《沁园春·
雪》、《卜算子·
咏梅》的作者是毛泽东。
7、《卜算子·
咏梅》：
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
8、《七律·
长征》：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
9、《沁园春·
雪》：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
四、简答题
1.语文教育应重视哪些特点？
（1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。
（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。
（3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。
2.语文课程的基本理念是什么？
（1）全面提高学生的语文素养。
（2）正确把握语文教育的特点。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
3.“三维目标”整合有哪些策略？
（1）重视情感态度和价值观的正确导向。
（2）关注学生的学习过程和学习方法。
4.你是怎样看待识字教学中的“复现”的？
（1）低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其心理特点；
（2）在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；
（3）从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。
5.口语交际教学应注意哪些问题？
（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；
（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；
（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；
（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。
6.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
（1）低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。
（2）中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。
（3）高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
7、什么是阅读教学？
阅读与阅读教学有什么区别？
答：
《小学语文课程标准》：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；
通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
8、语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项？
《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：
口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
重视口语交际的文明态度和语言修养。
努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
五、辨析题
1.有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。
你怎么认为？
不正确。
（略）
2.“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。
”你是怎样看待这个问题的？
（1）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。
（2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。
（3）汉语拼音帮助学生说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践中。
六、观点论述题
1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？
答题要点：
（1）这种观点是不正确的。
（2）语文综合性学习不同于语文活动课。
语文综合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型。
（3）语文综合性学习以培养学生的探究精神和创新意识为核心，以全面提高学生的语文素养为重点，突出学生的自主参与，注重探索和研究过程。
（4）语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科整合。
2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。
”你认同这一观点吗？
为什么？
1）不认同这种观点。
（2）《课标》提出“建设开放而富有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。
（3）语文课程要满足不同地域、不同学生的需求，就需要教师积极开发课程资源。
（4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全面提高学生的语文素养。
3、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。
（1）这个认识是不全面的。
（2）新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释。
（3）语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。
4、语文课程具有很强的实践性。
（1）这种观点是正确的。
（2）《语文课程标准》指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”（3）语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。
（4）掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
5、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？
请你谈谈自己的看法。
（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。
（2）“少指导”并不等于“不指导”。
作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。
（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。
（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。
6、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。
”你赞同这种观点吗？
（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。
（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。
（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。
7、教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
谈谈你是怎样理解的？
（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。
（2）学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该得到教师的尊重。
（3）当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。
（4）允许学生保留自
己的意见。
8、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。
你有什么看法?
、
（1）这种观点是错误的。
（2）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。
（3）口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。
1、了解现代汉民族共同语的三项标准：
（既普通话的定义）
①以北京语音为标准②以北方话为基础方言③以典范的现代白话文著作为语法规范
2、汉语的七大方言区以及汉语在世界语言中的地位和影响：
答:
①北方方言②吴方言③湘方言④赣方言⑤客家方言⑥闽方言⑦粤方言①汉语是世界上历史悠久的，发展水平最高的语言之一。
②汉语也是世界上使用人数最多的语言。
③对国内外影响深远，日本语、朝鲜语、越南语同越南关系尤为特殊。
④汉语是联合国的六种正式工作的语言之一。
3、熟练掌握《汉语拼音方案》中的拼写规则，能够正确的给汉字注音，特别要注音纠正正常容易误读的字音。
P4
4、能够使用规范汉字，掌握纠正错别字的方法，敏锐地发现常见的错别字并加以纠正。
5、能够划分词的结构类型，正确理解词义，划分词义的类型并准确用词；
掌握同义词和反义词的辨析方法，把词义放在特定的语境中进行解释，正确理解和使用成语。
6、了解汉语的语法体系，理解词类划分的依据和句群与复句、段落的区别，能够正确划分词类和句子成分以及复句的层次关系，发现和改正常见的语法错误。
7、了解修辞的作用和目的，掌握比喻、比拟、借贷、对偶、设问、反问等常见的修辞方法，并用于写作和文章分析。
比喻：
就是平常所说的打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描绘该事物的修辞格。
1、明喻：
是明显的比喻，本体、比喻词、喻体三者明明白白都有。
2、暗喻:
从表面上来判断、叙述或说明，暗中包含着比喻关系。
3、借喻：
不出现本体，也不用比喻词，直接有喻体代替本体。
比拟：
是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
1、拟人：
是把物当作人来写，使事物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。
2、拟物：
是把人当做物来写，，也就是使人具有物的状态或动作，或者把甲事物当做乙事物来写。
借代：
是用相关事物来代替所要表达的事物的修辞手法。
夸张：
1、扩大夸张2、缩小夸张3、超前夸张
对偶：
是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
排比：
是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
设问：
特点是“无疑而答”。
往往明知故问，自问自答或只问不答。
访问：
特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般用问号，有的也用感叹号。
古代汉语
1、了解汉字的形体演变过程和形体结构的特点，知道什么是“六书”，能够分辨汉字的形体结构。
殷商文字—甲骨文——西周文字—金文——春秋战国时代—大篆——秦汉文字—小篆——隶书——草书（草隶-章隶-今草-狂草）——楷书——行书
“六书”：
象形：
把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来创造汉字。
如：
日、月、虫、人指事：
是一种用记号指出事物特点的造字法。
上、下、末、三、刃、朱
会意：
由两个以上的形体组成，把他们组成一个新的意义。
林、夫、功、返形声：
由义符合声符两部分组合造字。
樱、蓝
转注：
属于“用字法”，大致有“形转、音转、义转”三说。
假借：
就是假借已有的音同或音近的字来代表，这种跟借用的字的形义完全不合的字就称假借字。
2、了解古今字的异同，能够辨别词的本意和引申义，辨析同义词。
P38
3、了解词类活用的规律和条件、古代汉语的判断句和被动表示法，掌握使动用法和意动用法，弄清宾语前置的规律以及“之”在句中的意义和用法。
P49
4、掌握于、以、为、于、而、之、者、夫、盖、也、乎等文言虚词的用法。
P41
5、能够解释和翻译浅意的文言文，做到准确、通畅。
P55
文学概论
一、审美的含义及其现实的条件
审美是心理处于活跃状态的主体，在特定的心境，时空中，在有历史文化渗透的条件下，对客体的美的观照、感悟、判断。
审美的实现的条件：
1、主体心理层，审美关系的建立，有赖于有审美感觉和能力的人。
2、客观对象层，审美关系的建立，还有赖于审美的对象及其属性的呈现
3、心理时空层，审美关系的建立还有赖于特定的时间、特定的空间和人的特定心境的契合。
4、历史文化层，审美关系无法孤立建立，它的每一次的建立都必然渗透人类的，民族的历史文化传统。
二、文学审美活动的特点
文学作为审美活动的高级形态，是审美关系的典范，是审美活动根本精神的集中体现。
与其他艺术审美相比，文学审美活动的特点有：
①文学审美活动具有生活的包容性②文学审美活动具有思想的深刻性
1、了解文学的社会属性和审美特征：
1、文学的社会属性：
马克思的社会结构理论确定了文学在人类社会系统中的坐标。
文学是经济基础的上层建筑，属于上层建筑中的意识形态部分。
文学源于生活又改造生活。
文学作为一种精神文化，是一种观念形态。
社会生活是文学的源泉。
但文学不等于社会生活本身，社会生活必须经过作家头脑的能动的反映、认识、体验、感悟、描写和改造，才能转化为文学。
2、文学的审美特征：
人类的一切活动中都存在“审美”。
但只有文学艺术活
动把审美作为基本的功能，文学艺术活动是审美高级形态和典范。
2、弄清文学与社会科学的区别
文学主要是从事文字创作的，而社会科学主要是研究社会问题的，关注道德，舆论，思维走向的。
文学主要还是跟文字打交道，而社会科学主要是和人的思想打交道，二者在狭义上是不同的，但在广义上是相对包含的。
文学的内容也常常体现一个人的社会科学素养，同时社会科学中也能体现文学精神。
3、理解文学的审美性与形象性、情感性的关系
①文学的审美性：
文学作品中的美是现实美的集中表现，它是作家依据一定的审美理想，按照美的规律，在概括现实美的基础上在创造出来的美，因而更带有普遍性和持久性，具有更浓烈的审美性。
文学审美性是指文学作品适应人的审本性，满足人们审美需要，提高人们感受美、鉴赏美、创造美的能力的一种本质属性。
②文学的形象性：
是指作家塑造的艺术形象在生动感人和吸引人方面所到达的程度。
③文学的情感性：
情感是创作的动力，是文学作品的重要内容——文学作品蕴含的情感包括人物形象的情感和作家倾注其间的情感。
是文学阅读和鉴赏的动力，是情与理的相互渗透。
文学的审美性与形象性的关系：
形象性是基础；
文学形象是基于人们特殊的审美要求而加以塑造的，是在作家摄取的富有价值的形象素材基础上，又经过作家创造的艺术劳动而诞生的。
文学的审美性与情感性的关系：
审美对象饱和着作家的审美情感和审美评价，是作家审美情感的物态化。
4、文学的真实性、倾向性和民族性以及文学作品的内容和形式的构成要素
①文学的真实性：
在于其反映生活本质的真实性，而非表象的真实性。
是文学作品在反映自然社会生活和表现思想情感方面所达到的正确、真诚、深刻的程度。
②文学的倾向性：
文学具有倾向性，而且这种倾向性对于文学来说至关重要，但它不能游离于形象画面之外的议论和说教来表现，进而对读者产生潜移默化的
作用。
恩格斯说：
“倾向性应当从场面和情节中自然而流露出来，而不应当特别把它指点出来”。
③文学的民族性：
文学是社会生活的反映。
文学在反映民族的社会生活特点和民族文化传统，风俗习惯，心理素质，语言等特点所形成的特色。
就具有民族性。
文学作品内容的构成要素：
①文学作品的内容：
文学作品中的内容就是描写作品中的所有社会生活现象和作家对他们的认识，理解和评价的总和。
一方面：
作品中所描绘的客观现实生活；
另一方面：
是作家对这些生活的认识、评价、感情、态度等主观因素。
②文学作品的构成要素：
题材、思想、主题、人物、环境、情节
文学作品的形式的构成要素：
①文学作品的形式是表现内容的内部结构和具体手段。
②文学作品的形式的构成要素：
结构、体裁、语言
5、了解文学创作的过程：
文学创作：
作家为现实生活所感动，根据对生活的审美体验，通过头脑的加工改造，以语言为材料创造出艺术形象，形成可供读者欣赏的文学作品，这样一种特殊的精神生产活动称为文学创作。
文学创作的过：
①生活是文学的唯一源泉。
②文学创作不能简单的记录事实，而需要把日常的生活现象典型化，这就是艺术构思过程。
所谓的典型化，就是生活素材为具有典型意义的艺术形象。
③在艺术的构思的基础上，还有一个语言表达的过程。
老舍说：
“语言脱离了生活就是死的。
语言是生命生活的声音。
”④情感、激情即是创作的重要动力，又是作品内容的重要因素。
创作方法：
创作方法是指作家从事文艺创作是如何认识和表现社会生活的艺术方法，。
即作家自觉或不自觉地所遵循的美学原则。
文学创作方法是多种多样的，现实主义和浪漫主义是其中最重要的两种。
①现实主义创作方法偏重与对事物作客观描写，作家的审美理想融于艺术描写之中；
要求细节描写真实，艺术概括典型化，在典型环境中描写出典型人物。
②浪漫主义创作方法则往往不加掩饰地突出作家的主观情绪，结构奇特，重在表
文学体裁的分类：
“四分法”：
诗歌、小说、散文、戏剧。
“三分法”：
叙事类、抒情类、戏剧类
6、表现型文学、表意型文学的特征：
表现型文学：
是一种侧重以抒情方式表现主观情感的文学形态。
表意型文学：
是一种侧重象征的方式寄寓作品审美意蕴的文学形态。
7、理解现实主义、浪漫主义、古典主义、自然主义、现代主义、（包括意识流小说、荒诞派戏剧、黑色幽默）等文学思潮的特点和代表性作家、作品。
现实主义：
现实主义是文学艺术上的基本创作方法之一。
主张客观地观察现实生活，按照生活本来样式精确细腻地描写现实，真实的表现典型环境中的典型人物。
现实主义文学的基本特征：
①反映生活的真实性②强烈的暴露性和批判性③人道主义思想④描写典型环境中的典型性格。
代表人物有：
法国：
（欧洲现实主义文学的发源地）
1、巴尔扎克《人间喜剧》《欧也妮-葛朗台》
2、司汤达（斯丹达尔）《红与黑》《法尼娜-法尼尼》
3、福楼拜《包法利夫人》《情感教育》《布瓦尔和佩库歇》
4、莫泊桑《项链》《漂亮的朋友》《羊脂球》
5、梅里美《马特奥.法尔戈纳》《塔芒戈》《伊尔的维纳斯铜像》《高龙巴》《维嘉曼》
6、小仲马《茶花女》
1、狄更斯《双城记》《大卫-科波菲尔》
2、萨克雷《名家们的小说》《加哈甘少校历险记》《势利小人集》
3、盖斯凯尔夫人《玛丽-巴顿》
4、勃朗台（三姐妹）《呼啸山庄》《简-爱》《艾格尼丝-格雷》
5、琼斯《未来之歌》
6、林顿《人民的集会》
7、萧伯纳《鳏夫的财产》《华伦老夫人的职业》《巴巴娜少校》《人与超人》《伤心之家》《真相毕露》
8、毛姆《人性的枷锁》《刀锋》
“英国20世纪初期现实主义小说三杰”：
1、高尔斯华绥《福尔赛世家》《现代戏剧》2、威尔斯《托诺.邦盖》、3、本涅物《老妇人的故事》
俄国：
1、普希金《叶甫盖尼-奥涅金》《上尉的女儿》
2、果戈里《死魂灵》《外套》《钦差大臣》
3、屠格涅夫《猎人笔记》《巴拉沙》《父与子》《前夜》《罗婷》
4、托尔斯泰《战争与和平》《安娜-卡列尼娜》《复活》
5、契诃夫《变色龙》《套中人》《第六病室》
6、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
美国：
1、马克-吐温《汤姆索亚历险记》《竞选州长》
2、欧亨利《麦琪的礼物》《警察和赞美诗》
3、杰克伦敦《野性呼唤》《海浪》《白牙》《马丁伊登》
4、汉斯-摩根索《国家间政治——寻求权利与和平的斗争》
5、斯陀夫人《黑奴吁天录》
德国：
海涅：
《德国——一个冬天的童话》从浪漫主义走向现实主义，批判了德国封建制度和教会，发出对革命的预言。
语言犀利，将叙事与抒情、游记与对话完美地结合起来。
浪漫主义：
浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法塑造形象。
浪漫主义的特点：
①强调创作自由，反对古典主义的清规戒律
②酷爱描写中世纪和以往历史
③偏重描写自然风光，厌恶资本主义文明和现实
④从民主主义立场，从旧制度的立场抨击封建制度或资本主义的罪恶现象。
艺术上:
①有强烈的主观性，着力描写爱情、梦境和内心世界。
②惯用对比夸张、重视丑的美学价值，大力提倡想象。
③喜好忧郁伤感的情调。
英国：
（英国是最早出现浪漫主义文学的国家之一）
1、彭斯:
《苏格兰方言诗集》
2、布莱克：
《天真之歌》《经验之谈》《四天神》
3、柯勒律治与华兹华斯（湖畔派）《抒情怀诗谣集》其中有：
柯勒律治《古舟子咏》《忽必烈汗》，华兹华斯《序曲》
3、塞骚《书斋咏怀》
4、拜伦《唐璜》《恰尔德-哈罗尔德游记》
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