完整版四年级音乐下册课程纲要Word下载.docx

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3、通过音乐学习，不仅爱国主义集体主义精神的得到合作意识和乐观向上的生活并且智慧得到启迪、了培养，

态度也得到提高，

4、通过学习能掌握教材规定的简单的乐理知识和音乐技能，掌握简单的视谱能力，能够完整的演唱歌曲。

二、学习主题及课时安排

第一单元3课时

主题“手挽手”教材内容“祝你快乐”“彩桥架倒台湾岛”“拍手拍手”“阳光牵着我的手”。

本课四首作品都是集中反映了我们在音乐的熏陶下歌唱团结、友谊“发扬文明新风”这么一个主题，简称手挽手。

第二单元3课时

主题“跳起来”教材内容“马刀舞”“新疆舞曲（第二号）”“小步舞曲”“我和提琴”“跳吧，跳吧”。

本课五首作品的特点非常的鲜明，通过感受和学唱不同地区不同时代的舞蹈音乐和民歌，再让学生即兴地编创舞蹈使歌舞一体、体验其不同的风格特征、拓展学生的视野。

第三单元2课时

主题“家乡美”教材内容“故乡是北京”“我爱五指山，我爱万泉河”“东方明珠”“杨柳青”“大雁湖”。

分别是北京、上海、海南、内蒙古、江苏五个地名，五首作品中感受祖国大地从北到南有代表性的五个省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。

所以简称家乡美。

第四单元3课时

“水上音乐”主题“水上的歌”教材内容“划龙船”

“船歌”“小螺号”“让我们荡起双浆”五首作品，感受音乐对“水上音乐”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。

第五单元3课时

主题“童年的回忆”教材内容“彼得与狼”“白桦林好地方”“红蜻蜓”从这三首作品中感受外国儿童的童年生活与风土人情。

扩大学生的视野，丰富知识，并从中回忆自己童年唱过的歌，进行相互交流。

（统称为童年的回忆）

第六单元2课时

主题“风景如画”教材内容“森林的歌”“荫中鸟”“小溪流水象叮咚”“茨藜花”这个命题较为自由，通过音乐对大自然的描绘。

把人们引入丰富的想象之中。

我们从这四首作品中听辩各种小动物、各种鸟叫声等，以体验这种描绘功能，来激发对大自然的热爱。

我觉得这个主题取得非常的贴切。

第七单元2课时

主题“校园里”教材内容“运动员进行曲”“打字机”“校园多美好”“冬夜静悄悄”。

本单元汇编了一组校园文化的故事：

有师生情的《冬夜静悄悄》；

有教室里的《打字机》；

有操场上的《运动员进行曲》；

有描绘校园美景的《校园多美好》。

这些音乐能激发学生的联想起可爱的校园生活，热爱自己的校园。

课时3第八单元．

主题“理想”教材内容“长大后我就成了你”“年轻的朋友来相会”“种太阳”“小纸船的梦”长大后希望成为怎样的人？

是我们四年级学生大家都应该思考的问题——理想。

本单元的四首音乐作品为学生提供了几个侧面；

有科技类的种太阳；

有航类的小纸船的梦；

有教师类长大后我就成了你；

以及各行各业的英雄年轻的朋友来相会。

我个人觉得这个主题与内容是有血有肉相互相成。

㈠从总体的知识点来看：

1、歌唱欣赏教学

四年级开始注重不同层次的歌唱及歌曲欣赏教学；

按照演唱形式来分有齐唱、合唱、独唱、男女声领唱、二重唱。

侧重点分别分布在第三、第四、第八单元中以不同的歌唱形式出现。

在安排上我认为也很合理，比如：

第三单元中教材要求着重让学生了解独唱与合唱两种演唱形式。

（歌曲故乡是北京、我爱五指山、我爱万全河、东方明珠。

）第四单元教材马上承上启下，着重让学生了解齐唱与二重唱形式、及曲调波浪形进行的走向知识。

在歌曲的风格上也很巧妙的选用了民歌具有地方的特色，学生很容易接受。

一直到第八单元又出现了女声独唱与合唱的音乐欣赏，我认为这是作为一种知识的回顾和再现，在歌曲的难易程度上有所加强，欣赏的水平也有所提高。

这一单元很讨巧地结合了理想这么一个主题，使得学生没有一种烦琐厌倦的心理，很轻松的听唱这两首歌曲。

、两声部歌唱教学2．

我们新教材三年级第二册开始，学生接触到一首合唱作品。

到四年级第二学期明确要求学生对声音的敏感性、立体性通过两声部的教唱有很深的体会和感受。

在本册教材中共安排了五个单元的两声部教学。

第一单元

《阳光牵着我得手》、《拍手拍手》都是齐唱与合唱相结合的演唱形式。

歌曲，《拍手拍手》首先唱好单声部齐唱部分，在学唱二声部时把全班分成二个声部，主要解决音准、节奏、速度等一些最最基础的问题，每个学生必须掌握。

为全册以后教学是一个重要的铺垫。

歌曲《阳光牵着我得手》教唱中运用了一些辅助教学。

比如；

各声部学生自学自己声部、唱平行三度的二声部音列、练习重点声部乐句等，这些都是两声部教学的基本功，学生初步接受和完成。

第四单元

听唱了二、三、单元的各种演唱风格后又安排了学生两声部歌唱教学。

歌曲《小螺号》、虽然没有直接的要求唱二声部，但需要学生学习伴奏，此项可能有点难度，学生必须先学会二声部的旋律，运用已学的乐器吹奏为歌曲伴奏这为第五单元四声部乐器伴奏打下了基础。

歌曲《让我们荡起双浆》在先前两个声部的基础上，每个声部都先自主

唱好齐唱与合唱部分主要解决音准、节奏、问题然后可以按照要求运用“母”称词来完成进一步取得和谐的效果。

这里也要求自编伴奏表演歌曲属于渗透教学。

第五单元

歌曲〈红蜻蜓〉〈白桦林好地方〉练习曲〈牧羊女〉。

选材上非常好短小精悍。

这里歌曲〈白桦林好地方〉第二声部运用了旋律乐器演奏伴奏声部，可以是口风琴、竖笛等其他旋律乐器，这需要单独的声部练习可以强化学生对声部的概念，以便在下面的两声部教学打好基础，其次是打击乐器四个声部，每一个声部基本为固定节奏型，锻炼学生对四个声部的配合和协作。

这个练习在第四单元里已经有所操练学生应该没什么大的困难，主要是速度快慢、和协调安排问题老师们可以自己把握。

歌曲〈红蜻蜓〉继续运用前面几单元的方法（自学声部、运用称词、师检查纠正声部问题、范唱等）来学唱和巩固二声部教学。

学生能更加自信地唱好两声部，进一步要求学生表现歌曲的意境。

第七单元

安排了歌曲《冬夜静悄悄》这首作品相比前几单元在教学中有一定的难度。

我们可以看一看歌谱，该曲调从单一声部来看并不难，很多小节均是模进或重复，难是难在平行三度的二声部合唱。

教学中结合前几课的二声部训练方法来层层突破。

．

第八单元

在最后一单元放了一首综合性的歌曲《小纸船的梦》，这是一首表现性很强的两声部歌曲，作品要求很高，除了音准、节奏、声部和谐外还在声音音色、力度、表现和意境上均有较高的要求。

我们必须运用前五单元积累的方法和歌唱技能尽可能的展现歌曲。

三、课程实施

1．课程资源

本册教材以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终，在理念上强调以学生发展为本，使教育在面对全体学生的同时，注意学生的个性发展。

本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。

本学期教材在学科教学中的地位和作用。

音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。

对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。

2.教学手段

（1）认真钻研大纲和教材，在此基础上按课时，并按教导处统一备课格式，认真写好教学详案。

（2）认真执行课时计划，严格把握35分钟的课堂时间，课前5分钟属于复习及律动时间，所以要向剩下的分钟要效率。

35．

（3）充分作好课前准备。

（4）认真按照教案上课，上课坚持说普通话，在课上多给学生自我表现和发问的机会。

（5）根据学生身心发展的特点，适当放第要求，防慢教学进展，打好基础，培养学生的学习兴趣。

（6）根据本校条件设备，充分利用投影仪、录象、录音机等教具，努力激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

（7）完成教材任务的同时，为培养学生的兴趣，提高活动能力，成立兴趣小组。

（8）培优补差的途径：

A、通过课堂教学。

B、通过课外艺术活动。

（9）方法：

示范：

教师示范、学生模仿。

鼓励、表扬法：

通过鼓励表扬大体高学生的学习兴趣。

因材施教法：

针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。

四、课程评价

在教学过程中，我们主要通过学习记录卡（记录平时表现）、情景测验（期末测评）两种评价方式，采取过程性评价与终结性评价相结合，自评与师评相结合、定性与定量相结合等方式，对学生一期的音乐综合素质进行反馈。

学习记录卡（记录平时表现）

（1）、在第一堂音乐课上，教师要富有趣味性地向学生要想法激发学生对讲清楚填写学习记录卡的目的与意义，

填写学习记录卡的兴趣和欲望。

同时指导学生填写好姓名、学校、班、年、月等项目。

并告诉学生怎样画音符和各个不同颜色的音符所代表的项目及填画时间。

（2）、学习记录卡主要从“我给大家唱了歌”、“我给大家跳了舞”、“我给大家演奏了乐器”、“我给大家表演了游戏”、“我参加了文艺汇演”、“老师表扬了我”这些方面来记录学生每一课的表现，为了操作便利、富有情趣，我们设计了不同颜色的小音符，他们分别是“红、绿、黄、蓝、橙、紫”。

（3）、学习记录卡是根据每学期16周、一周两课时来设计的，要求在每节课结束后填写的，是学生对自己在音乐课堂上的表现所做的记录。

记录的方式是让学生根据自己的表现画相应颜色的音符。

如某同学在音乐课堂上当众唱了歌（不管是应老师要求还是主动表演），那么该同学就可以在这一周的相应课时中填画一个红色音符。

为了防止学生乱涂，教师应不定期地抽查学生的学习记录卡。

（4）、学期结束时，教师应对每个学生一学期的表现进行统计，并填入“音符总数”一栏中，小音符总数在班上前五名的学生授予荣誉称号，并颁发奖品。

（二）、情境测验（期末测评）

1、设计要点

（1）设计表现性任务

表现性任务实际上就是在表现性评价过程中评价者要求学生完成的具体任

务。

在音乐情境测验中，设计要求学生完成的具体表现性任务首先就要从学生的实际情况（学生的年龄特点与思维发展水平）出发，有机地对本学期的音乐教材或内容进行有目的、有针对性的调整、重组；

也可从学生学习音乐的实际需求、愿望等出发，适当地对教材或内容进行裁剪、删减，使内容更精彩。

还可以创造性地将学生熟悉的、喜闻乐见的音乐素材结合到相关的教学内容中去，使其更具活力和时代气息。

（2）精选主题、模拟情境

为了有效地完成情境测评中，教师要根据学生的年龄和心理特征，精心挑选

健康向上、充满情趣的情境测评主题（选用“乐器王国”、“鼓韵生辉”、“舞之旅”等）。

根据所选定的情境主题来创设情境，这样不仅能引发学生入情入境，而且能激发他们参与测评的兴趣，能营造愉快和谐的测评氛围，卸掉测评的心理负担，使学生在测评中展现他们的个性和发挥他们的潜能。

操作说明：

a在评定等第时，如果是A等，就可获得5个小音符；

如果是B等，就可获得3个小音符；

如果是C等，就不能获得音符。

b测评结束后，教师必须对每个学生测评表的音符总数进行统计，并填入“音符总数”一栏中，小音符总数在班上前五名的学生授予荣誉称号，并颁发奖品。

通过这些不同的评价方式，学生从传统评价中的“失败者”变成“成功者”，从被评价者变为评价的主人，使学生从被动的考试状态中解放出来，焕发出蓬勃地生机，从而使音乐课堂充满了生命的活力。