人教部编版《夏日绝句》教案2Word文件下载.docx
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课文
15.夏天里的成长
2
16.盼
交流平台初试身手
1
习作例文
爸爸的计划
习作
围绕中心意思写
合计
9
15夏天里的成长(精读课文)
【教学目标】
1.会写本课8个生字,理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,明白最后一句话的含义。
3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法,了解万物在夏天迅速成长的状态,知道要遵循规律,珍惜时间的道理。
【教学重点】
了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习生字、新词,熟读课文。
2.初步了解课文内容,找出课文叙述的中心句。
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频课件)
【教学过程】
内容
一、导入新课
1.同学们,你们喜欢夏天吗?
能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”想象一下谁会在夏天里成长呢?
3.今天,我们走进夏天,来共同体会“夏天里的成长”。
二、介绍作者
梁容若,(1904-1997)河北省行唐县(今改灵寿县)人。
容若以全校第二名毕业于河北正定县中学,1922年入读北平师范大学,1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作,1931年在山东省主编《民众周刊》。
代表作品:
《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》等
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
棚架苔藓草坪甘蔗瀑布缝儿谚语
(重点指导生字“蔗”为翘舌音;
前鼻音“谚”,后鼻音“秧、缝”等。
)
(2)学习多音字:
尽(jĭnjì
n)
练
读句子,找发现。
你交代的事情,我尽力给你办成功。
读一读:
我一定尽(jì
n)力帮你把说明书改得尽(jǐn)量简明一些。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
迅速自然界中具有生长、发育、繁殖等能力的物体。
生物民间流传的简练通俗而富有意义的语句。
菜畦速度快。
丰满表示力求在一定范围内达到最大限度。
谚语指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
尽量指女人体态胖瘦适中、匀称好看,有韵味
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
加彩字需重点指导。
建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
(1)自由朗读课文,想一想:
课文写了什么?
有什么体会?
(作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思,告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、能验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
四、学习“会写字”
棚苔藓坪蔗瀑缝谚
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(苔、藓、蔗”,上下结构结构,上小下大,都是草字头。
“棚、坪、瀑、缝、谚”左右结构,左窄右宽。
(2)老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”和左右结构的字“鞭、襟”,学生练写。
藓:
上下结构,上小下大,左下部鱼的最后一笔是提。
蔗:
上下结构,广字里面是“廿”不是“甘”,“灬”要展开。
瀑:
上下结构,右下部是“氺”,不是“水”。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们知道了在夏天万物成长的速度非常快。
六、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
七、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(7)
(8)
(17-29)
(9-12)
(13)
(14)
(15)
(16)
第二课时
【课时目标】
1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”,知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
3.明白最后一句话的含义。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节,那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢?
(相机板书:
植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
二、研读文本,感受成长
(一)自读交流。
接下来,让我们借助语言文字,走进夏天,认真读,仔细想。
(出示:
夏天是万物迅速生长的季节)结合这个句子,边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在成长,它们有什么特点呢?
然后在小组内和小伙伴交流一下。
(二)全班交流
1.同学们读书都得认真,相信你们的发言会很精彩。
那么谁能说一说夏天里谁在成长,它们有什么特点呢?
2.学生交流。
(设计意图:
课文的情节很简单,学生的发言就是找出各种事物的成长特点。
在交流过程中,我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可,而是要借助这一读书交流的平台,为学生打开一扇解读文本的窗口,并由此展开一次次对文本的解读。
2.在交流的过程中,由于文本解读的选择权在学生那一边,所以制作的课件是开放的,学生交流到哪部分,就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。
方法指导:
为了清楚的表达中心意思,作者往往要从不同方面,不同的角度来揭示自己的看法或表达自己的情感。
运用:
本文“夏天是万物迅速生长的季节”是作者要表达的中心意思,理解课文内容时,仔细阅读每一部分,运用简洁的语言概括每部分的大意,看看作者从哪几方面来清楚表达中心意思之间的。
(三)第二自然段交流提示
1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?
哪句话能说明这个特点?
(1)“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见的长。
”
(2)指导朗读:
“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感,稍快。
(3)拓展练习:
你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天是“飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见的长。
2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见的长?
植物:
绿蔓、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)
有生命的苔藓、草坪、菜畦
动物:
小猫、小狗、小鸡、小鸭
(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
(2)“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的?
能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?
3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?
(就是因为选取了具有代表性的事物,并抓住事物的的特点进行描写,给人留下了深刻的印象,帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。
4.朗读:
选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
(读的过程中进行朗读指导和评读,使学生在读中感悟、读中积累。
5.夏天还有哪些生物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?
(四)第三自然段交流提示。
1.山水:
山、地、河
无生命的铁轨
马路
2.用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
如:
因为草长树木长,所以山也是一天天变丰满了。
3.“软绵绵”,生活中还有什么东西是软绵绵的?
你还能说出像软绵绵这样的词语吗?
(如绿油油)
4.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
5.夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?
(五)第四自然段交流提示
1.人在夏天成长有什么特点呢?
身体的成长、年龄的增长。
小学——中学——大学或快或慢(总是要长)
2.理解两句谚语:
“六月六,看谷秀”:
农历六月初六,就到处可见齐腰深,秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头,割谷喂老牛”:
处暑的时候,谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。
3.农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望。
4.道理:
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
(1)读了这句话,你感受到了什么?
明白了什么?
(2)热天:
不是指季节,而是指利于学习知识,利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。
(3)长:
不仅仅指身体的成长,年龄的增长,体重的增加,还要看知识的积累,认识的提高,对时间的珍惜,对机遇的把握,努力学习。
(4)人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
(5)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极进取,获取知识,提高能力,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
5.齐读第四自然段,深刻体会人要成长的道理。
三、回顾课文,拓展延伸。
1.看板书,作者为什么选取这几种事物来写?
(典型事物,抓住特点,指导写作方法)
2.本文在语言上有什么特点?
(使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,让人感到亲切、自然、朴实。
3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣,就细细地、美美地读一读,突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
4.拓展写诗。
四、学习写作方法
1.学一法:
从不同方面,表达中心意思
本文作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时,分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。
2.举一例:
夏天是多彩的。
盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。
如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们,那感觉真好!
这段文字从植物和人物活动两方面,选取鲜花、碧草、绿植和街上飘动的漂亮衣裙、取冰箱中的西瓜待客的事例,简短的几句话中,表达“夏季多彩”这一中心意思,中心突出。
3.练一练:
你最迫切的要表达什么想法?
认真想一想,注意从不同方面表达。
示例:
我是个粗心的孩子。
别人总说我做什么事都是马马虎虎的。
妈妈叫我上街买醋,我话没听清,捏上零钱匆忙出去了,结果买回来的不是醋而是酱油。
语文课上,老师让大家默写“老大娘”,我把“娘”字错写成“狼”,变成了“老大狼”。
本文作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思,告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极进取,获取知识,提高能力,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
六、推荐阅读
本课推荐阅读《匆匆》《多彩的夏天》。
七、当堂检测(选做)
建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
八、课后作业(选做)
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(6)
(9)
(10)
(11)
(12-14)
板书设计
夏天里的成长
总起:
夏天万物迅速生长
分述
生物--植物、动物
遵循规律
珍惜时间
事物--山、地、河、铁轨、柏油路
人--学生赶时候赶热天
课后反思
成功之处
1.情感渲染
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例,最后点明主题:
人要抓住成长的机会,尽力尽快成长。
所以,在这节课中,我把自己独特的人生体验融进文本,努力创设良好的环境,使文本、学生、教师三者融为一体。
2.以“读”为主线,引导学生自主感悟。
本文的语言浅显,通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱,讲到了小猫小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物,应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
教学不足
1.在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会读少了一些;
教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。
2.备课中所设计到的几个教学的切入点,没有很好的去引领,课堂上出现了冷场的现象,说明在教学环节中,学生是第一位的,学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的,如果在教学过程中,我不能让每个学生的个性都有所彰显,那么,就无从谈到关注了学生的发展。
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,必须深入解读文本,教师解读文本的程度越深,领悟文本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。
四年级上册语文教案-21.3古诗三首夏日绝句人教部编版
《夏日绝句》说课稿
一、说教材
《夏日绝句》是古诗三首中的一首古诗。
这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变,靖康知府赵明诚见大势已去,于是携带妻子李清照从北向南逃窜,当他们逃至乌江口时,在这里停顿了下来,也就是在这个项羽拔剑自刎的地方,李清照看到民族屈辱,山河破碎,感慨万千,于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
据说其丈夫读了这首诗,想到自己不抵抗金兵,缀城逃跑的行径,非常羞愧,不久之后抑郁而死。
整个诗的意思是:
人活着的时候应当做人中豪杰,死了也要成为鬼中英雄,直到今天还思念项羽,思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂,字里行间,包含两段历史,三个典故,作者借古讽今,从而表达自己家国爱恨,爱国情怀表达得淋漓尽致。
二、说学情
六年级的学生目前通过反复的诵读,基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制,还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景,教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
三、说教法、学法
朗诵法:
在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下,能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法:
通过作者生平和时代背景介绍,帮助学生理解诗词内在情感。
比较法:
通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度,感悟作者的情怀,和文本的风格。
四、说教学目标和重难点
教学目标:
知识与技能:
当堂背诵古诗,学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。
方法与过程:
以读促品,通过朗读、品读词句,理解作者情感,了解作者前期和后期作品的风格的不同之处。
情感态度价值观:
通过读、品、吟,培养学生学习古诗的兴趣,激发学生对传统文化的热爱。
教学重点:
理解“生当作人杰,死亦为鬼雄”的意思。
教学难点:
理解项羽为什么“不肯过江东”。
五、说教学过程
一.导入新课:
1.听歌曲《心恋》找出“和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。
”有异曲同工之妙的歌词“我想偷偷望呀望一望他,假装欣赏欣赏一瓶花”。
这首诗写一个在院子里荡秋千的少女看到一个翩翩少年走进来,满含娇羞的跑开,可是由于好奇,忍不住又偷偷回头去看的一个小举动,出自居“婉约派之首”李清照的《点绛唇》。
据说这是她和丈夫初识时写的诗,
2.简介:
婉约派为中国宋词流派。
婉约,即婉转含蓄。
其特点主要是内容侧重儿女风情,结构深细缜密,音律婉转和谐,语言圆润清丽,有一种柔婉之美。
那么我们今天要学习的这首诗属于婉约派的吗,同学一起读读。
二.初读诗歌:
1.齐读。
对于同学们的朗读,我暂时不做评价,等大家理解诗歌后,你们自己看看读得如何,自己来评价,再看看如何朗读。
2.用你喜欢的方式自由读诗歌,找出你不懂的地方。
分红蓝两队比赛,看看哪一边的同学提出的问题对学习这首诗更有价值。
三.合作探究:
形式:
红队出题蓝队回答,蓝队出题红队回答,答不出来的老师和同学一起合作完成。
四.在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。
1.这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概,找到了吗?
“人杰,鬼雄”读出对舍身取义英雄的赞美之情来。
2.诗人在什么样的社会背景下写了这首诗?
抒发了作者什么样的情感?
运用了什么写作手法?
金兵南下,宋军节节败退,逃到洛阳。
南宋君臣苟安偷生,人民生活困苦。
抒发了作者对南宋王朝君臣苟且偷安的谴责之情,表达了作者忧国忧民的爱国情怀。
运用了借古讽今的写作手法。
五.即兴表演:
我们一起来创设一个情境,你们就是南宋统治者和诗人李清照
1.南宋统治者心里想什么,你能说几句吗?
2.诗人李清照会对南宋统治者说什么呢?
六.总结全诗,朗读升华
李清照,一个封建时代的弱女子,竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。
全诗仅二十个字,连用了三个典故,但无堆砌之弊,因为这都是诗人的心声。
如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇,出自女性之手,实在是压倒须眉了。
让我们带着自己的理解再读诗歌。
7.拓展:
同样是写项羽乌江自刎,杜牧,王安石和李清照所表达的意思相同吗?
课外查资料理解
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。
江东子弟今虽在,肯为君王卷土来?
教学反思:
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗,诗的开头两句是针对那些贪生怕死,不思收复失地的南宋统治者而说的。
诗的后两句承接前两句意思,举一个历史人物继续发挥。
李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰,死亦为鬼雄”的观点。
全诗围绕一个“思”字,直抒胸怀,写出了英雄对待生死的态度,特别是“生当作人杰,死亦为鬼雄”已经成为格言警句,激励着一代又一代读者。
本节课:
我采用打印好导学案,让学生自己提出不懂的问题,相互帮忙解决问题的方式学习。
初读,感知诗句;
提出自己感兴趣的或者不懂的问题;
使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。
同学们通过初步了解婉约派之首的李清照,但写的这首《夏日绝句》不是婉约诗,引出同学对这首诗的创作背景的兴趣,一步步抓住“生当作人杰,死亦为鬼雄”这两句诗,从修辞手法和思想感情两方面入手,进行深入赏析,体会项羽的英雄气节,李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。
课堂上给孩子创设情境,从课前欣赏歌曲《心恋》→引出李清照和丈夫初次相识的美好诗句“和羞走,倚门回首,却把青梅嗅”→引出李清照婉约派之首的介绍→引出本节课学习的诗歌《夏日绝句》不是婉约诗→引出项羽和南宋的历史资料→学生点明她丈夫读这首诗不久因羞愧而死去(本来是老师讲,结果有学生懂历史事件的学生提出来),激发孩子们对诗歌的学习兴趣,从而使孩子们能融情于文本中。
学生的学习兴趣比较浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:
有正气、有骨气、有气节。
学生点明她丈夫读这首诗不久因羞愧而死去,再回顾课开头提到的《点绛唇》。
从初识的美好,到读诗后羞愧的死去,更激励孩子们自己努力去做有正气、有骨气、有气节的英雄,而不做贪生怕死鬼,预设的教学目标就完成了。
最后通过欣赏写项羽的其它古诗,拓宽学生的视野,也感受到中华古诗词的魅力。
每节课都会有遗憾,我的这节录像课也不例外。
回顾整节课的教学,心中有一份失落感,为了在规定的时间录完完整的内容,主要表现有以下几点:
1、学生提问环节给的时间不够,没有展示孩子们更多精彩的提问。
2、教师的激情没有更好地带动学生的激情,在情感上没能产生理想化的共鸣。