培训研修日志精选7篇Word文档下载推荐.docx
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要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高学校教育教学质量，首先是幼儿园园长要提高自身综合素质：
幼儿园园长要有前瞻思维，要具备先进的教育教学理念，幼儿园园长要有高超灵活的管理手段，幼儿园园长要有高尚的灵魂幼儿园园长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。
幼儿园园长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和开展的引领者。
其次要把教师队伍建设好、培养好，要通过多种形式，关心、支持我们的老师，开展校本等各种培训，树立教师正确的人生观、价值观，真正让我们教师热情干工作，无怨无悔为祖国和人民的教育事业做奉献。
总之，我非常珍惜这次园长远程培训的时机，通过专业理论学习促提升，专家引领促提高，同伴引领促启迪，和众多优秀园长学习许多珍贵的办园经验，同时寻找和发现自己的差距和缺乏，理清办园思路，明确办园目标和方向。
通过有组织、有方案、有步骤学习、实践、培训活动，使我们每个人澎湃的是激情，涌动的是理想，激起的是热情，付出的是真情，发起的是智慧，收获的是每一刻，我会用心做事，讲究策略，博览群书，在园长专业成长的道路上越走越宽。
20XX年11月23日，上海继续小雨，走在上海的大街上，伞碰着伞，人擦着人，脚踩着积水，刚买的新皮鞋上，污迹斑斑。
但雨中的“跋涉”无论如何都是值得的，因为今天上午迎来了华师相当知名的教授黄向阳博士，他的《学生行为管理与指导》，感染了我们每一个人，震惊了我们每一个人，也激起了我们每一个人的深刻的思考。
黄教授先激情满怀地阐述了“全方位德育”的概念。
真佩服黄教授，竟然能就一个案例阐述那么全面的德育问题，整整持续了三个小时，由管理，到指导，到教书育人，再到实践训练，再到环境气氛育人，潇洒，激情，真诚，睿智。
然后黄教授又结合着多个案例阐述学生行为管理的问题，振聋发聩，涤荡心灵。
由黄教授的讲座，我不由想到，我做了十七年多的教师，十四年多的班主任，我所进行的德育是管理呢，还是指导？
或者说我的管理和指导分别占到多大的比例？
实在不敢去想。
但黄教授的课确实让我反思，促我在下一步的工作中改良。
比方，在管理中，我们往往都是采取了管理的方式，在学生犯错误的时候，我们往往都是直斥学生，点明学生的错误，然后告诉学生你不能怎么怎么样，应该怎么怎么样。
但我们却忽略了一个重要的问题，就如黄教授所言指导孩子练字的`事例一样，我们忘记了摸清学生犯错误的原因究竟是什么。
我们首先都是管理，指责学生不能这样做那样做，然后可能还要进行一些方向性指导，告诉学生要那样做这样做，却很少分析原因，进而给学生以方法性指导。
虽然偶尔也会耐下心来，给孩子一些指导，但太少了。
应该如何做？
想起前段时间有老师告诉我，班里的学生经常在寝室熄灯后躲在卫生间里加班到深夜。
在我们学校，这是一种行为，一旦被生活老师或值班教师抓住，就意味着不仅仅要扣掉班级的量化积分，而且当事人还要参加由德育处组织上励志培训班，进行“劳动改造”。
当然还有更严重的，那就是他们第二天上课时，精力必然缺乏，因为人的精力毕竟是有限的。
于是，我到班里对学生进行了声色俱厉的教育：
为了我们自己的学习，为了我们的班级，为了我们能够将更多的时间和精力投入到学习中，为了切实提高我们的学习效率，我们必须在熄灯前躲进被窝，并且尽早入眠。
但是我发现效果寥寥，因为去分析：
孩子们为何要冒着风险在夜里加班学习呢？
他们是在学习，而不是在做其它违纪的事情，比方看闲书，玩，打游戏等。
如果我从孩子的作业太多、学习压力太大、自信心不是太足、进步心理过于强烈等角度入手，从思想上对学生进行一些指导，效果会不会好些呢？
我既然知道孩子们加班是因为心理压力过大，那么我是不是应该着重做些心理疏通工作呢？
再如诉诸教师个人因素的管理。
教师的个人因素包括三个方面：
诉诸教师权威的管理、诉诸亲密师生关系的管理、诉诸教师个人魅力的管理。
那么，我平时做班主任工作甚至是我的课堂管理，靠的究竟是什么？
我依靠过权威，吼骂学生，罚站罚跑，请家长一起教育，甚至给学生纪律处分；
我依靠过师生的亲密关系，我在平时与学生打好关系，和每个学生都能开玩笑，聊闲天，说说笑笑，打打闹闹，在学生犯错误的时候我也曾从师生亲密的角度让他不再犯错误，以免喜辜负了我的一片心意；
我也曾依靠过个人魅力，用自己的才华，用自己的出口成章霸占整个班会，苦口婆心，语重心长，滔滔不绝，旁征博引，用“忽悠”来替代规那么的管理。
可是，效果怎么样？
还不错，学生真的被我“忽悠”住了，他们乖乖地按照我所说的去做了。
但是这样下来，我也累得不轻，并且我不在的时候学生又怎么样了呢？
类似的思考很多，我也深深地认识到了自己在这一方面的缺乏。
那么该如何改良呢？
这是一个问题。
这是一个必须解决的问题。
这是一个必须尽早解决的问题。
无论有多难，都要解决。
为了我的所有的孩子们。
今天上午我们聆听了华东师范大学教育系的黄向阳教授做的关于《学生行为管理与指导》的讲座。
他着重从对学生的管理、教育和指导三方面进行讲解的，黄教授以博学的理论和生动的实际案例，阐述了学校德育工作的意义，并从学校日常管理案例来分析什么是恰当、适宜、有效的德育教育手段。
针对学生行为的管理，黄教授讲授了对学生管理“管”什么、哪些学生问题可通过适当管理加以解决、哪些学生问题依靠“管”的方式难以奏效、靠“管”不能解决的问题，还可以用什么方式去解决、学校靠什么对学生行为进行有效管理等具体有操作意义的方式方法。
黄教授全方位剖析了对学生的有效行为标准管理，对我们班主任的日常管理工作具有很强的实践指导意义，也使我对一些德育概念有了理论层面的认识，在对操作过程中的哲学态度、理性分析和管理与指导中的说理等教育过程方面有了新的认识。
从管理向指导过渡，行为规那么使原那么具体化，原那么赋予行为规那么以理性与情感，是学生管理转向学生指导的教育根底。
诉诸原那么的管理具有教育意义，不仅使学生理解、认同和遵守行为规那么，而且影响学生的一般态度。
这种管理，本质上是思想与行为指导。
在中学生行为习惯养成根本完成的前提下，诉诸原那么的管理有利于学生思想品德的进一步开展。
中学生具备理解行为原那么的认知能力，使诉诸原那么的管理成为可能，变得可行，并且更具说服力。
普通高中建立学生开展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。
黄教授在谈到他对孩子和学生的行为管理和指导时指出，孩子和学生都处在一个很微妙的年龄阶段，对很多道理似懂非懂。
只有通过对他们的正确指导，激发并养成他们自尊，自律的良好习惯，充分培养他们的自治能力，才能实现调动他们积极性、减少对家长和教师教育行为的对抗。
帮助和指导学生逐渐树立自己的理想、信念、人生目标，拥有积极的人生态度、明晰自己的价值观和是非标准，正直地为人处世、了解自己的兴趣、专长和独特的个性特征、接纳和喜欢自己。
总之，德育教育任重道远，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己！
很快乐我能参加这次新任班主任培训。
在这次培训过程中，我受益匪浅，这段时间我仔细认真地聆听了各位专家、教授的讲座，收获颇丰！
作为一名新任班主任，我的工作经验缺乏，在平时的工作中经常会遇到一些问题，我困惑过，迷茫过，这次培训帮我解决了一些问题，让我又对未来充满了希望，真所谓“听专家一席言，胜读十年书”。
在这次培训中，给我留下印象最深的是北京教育科学研究院的王宝祥教授的关于“怎样做好班级管理工作”的讲座，他给我们仔细讲解了班级管理工作的五个方面“研究班情、德育为先、遵循规律、制定方案、反思总结”。
身为一名新任班主任，我时刻感觉到自己的责任重大，但有些时候也真的是束手无策，完全不知道自己应该怎么做，才能管好班级，看见其他老师把班级管理得那么好，我真是既羡慕，又深深体会到班风的重要性，一个班级只有形成好的班风，才能有一个好的学风，而王宝祥教授的讲解给了我很大的触动，我反思自己的工作历程，深深地体会到自己的缺乏，在今后的教学中我会认真学习、仔细地摸索，及时研究本班学生的现状，根据不同孩子的不同性格特点，有针对性地制定方案。
还要特别重视孩子的德育，王教授在讲座在给我们介绍了一个案例，充分证明了德育的重要性，我会把工作的重点放在这方面，把每个孩子当作自己的孩子，即使是那些学习不是很好的学生，也要让他们有一个好的德行。
在今后的工作中我还要经常反思，不断总结经验得失，努力做好班级管理工作，力争成为一名合格的班主任。
总之，这次培训虽然时间不长，但我的收获颇丰，不仅学到了很多优秀的经验，精神上也得到了极大地鼓舞。
在今后的工作和教学中，我会不断地学习，随时向有经验的教师请教，及时研究、反思，努力提高自己的业务素质，不但要做一名合格的教师，更要成为一名有作为的班主任！
参加这次国培方案小学语文骨干教师培训班学习应该是我参加过的所有学习、培训活动安排日程最满，单天学习时间最长的一次了，让我真正体验到了什么叫做“白加黑，五加二”。
因为考虑到大家的平安起见（听说之前的某学科国培方案培训班在某大学出了严重的事故，因此，对后来的培训活动要求非常严格），要求我们业余时间不准外出，平日学习期间不准请假，没有双休日，没有活动日，所有的晚上7：
00-9：
00要参加学习、交流、研讨活动，每天完成两份听课问卷，晚上再完成一份调查问卷，然后还要在远程研修平台上发帖评论、提交作业，因此，几乎天天晚上要等到11：
00以后才能睡觉。
为了防止我们私自外出，本次大会的组织者还特意把我们安排在离北京外国语大学几十公里之外的一个偏僻荒凉，交通极为不兴旺的大兴区（不知道是否真的如此，反正我们学员都是这样猜想的）。
许多学员都戏称这是一次真正的“魔鬼训练”。
我也有同感，但我又不得不成认，这次的收获是巨大的，从某种层面上来说，可能就是一次洗nao的过程。
这次给我们上课的都是在某领域内的全国顶尖级的教授，虽然他们给我们讲授的在实际教学中并不能适用或者暂时实行不了，但是那毕竟是代表了一种理念，一种趋势;
学员又是全国各地的顶尖级的骨干，虽然都是南腔北调的，但是不影响我们交流。
课前饭后，我们彼此坦诚相对，互相沟通，既谈经验与收获，也谈困难与烦恼;
每天晚上的交流与研讨，让我们在剧烈的争论中互通有无，思维碰撞;
晚上的网上研修，让我们能够静下心来好好思考这一天的学习所获所思。
虽说很忙活很累，但是我觉得又和平日的工作有所不同。
平日忙里忙外，除了抓管理，还要教好学;
除了忙校内的工作，还要不断的迎接着上级的各项检查，因此，很忙，也很累，尤其是心总不能静下来去好好的思考某些问题。
难得有这样的一次时机，我也就给自己定下了一个目标：
除了完成规定的培训学习任务外，每天至少写一篇研修日志，一方面算是对这次学习活动的总结，另一方面也能为今后的一些工作提供一些借鉴吧。
由于水平有限，再加上时间很紧，所写稿件匆匆而就，来不及精打细敲，因此语言不一定优美，用词不一定恰当，个别语句可能也不一定通顺，还请阅者能够多多包涵并多提珍贵意见。
十月，是一个金灿灿的收获季节。
我有幸参加了“广西来宾市千名骨干班主任远程培训”学习班。
通过两周的网上视频学习，我了解到了作为一名班主任的角色定位与职业道德。
在这两节的学习中，我认真聆听，积极做好学习笔记，冷静反思，努力提高自己。
本节学习对我的班主任工作产生积极，更好的引导我如何做好一名合格的班主任，把更多的爱与温暖传播给学生。
在现代教育中，班主任赋予着多重的角色定位。
每个角色都要求做到最好，因为它将深刻影响着学生们的德智体等方面的全面与充实开展，甚于会影响着他们一生的成长。
班主任负责着一个班集体几十名学生的思想、学习、健康和生活，每一名学生，每一件事情，甚至于每一个细节都不可无视。
在班集管理工作中，班主任应该起到一个和谐的调控作用，对于班主任来说，调控远远重要于专制。
班主任的权威更多是通过一个良好的班风影响着每个学生，而不是由自己来要求学生应该如何。
对于一个高中班集体中的每一位学生，各自带着自己青春不可遏制的性格特点，让学生的个性得到良好充分的发挥，是一个良好班集体的重要标志。
在这个性发挥的过程中，班主任需要适度的调控学生之间的嫌隙，引导学生往其个性中优良方面开展。
班主任通过对学生个性的了解，引导和帮助学生建立一个团结、务实、有效、民主的班级体，并有效地控制非正式组织对班集体建设及班风养成。
这种调控者的角色也就要求班主任具有民主管理意识，放弃传统的至高无上，以一种非传统权威来影响学生。
班集管理工作中，要成功的引导学生，需要在学生心中树立自己为人师表的良好形象，使学生信服于自己。
而不是高高凌驾于学生之上，维护一个不可侵犯的权威形象。
要用心与学生沟通，建立良好的关系，真正做到良师。
所谓良师，重点于“良”，如何建立学生心目中良好的形象，是每位教师所有工作的前提。
教育家孔子说：
“予师之正，孰敢不正？
”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。
”可见良师的典范作用是巨大的。
老教育家叶圣陶先生说:
“教育工作者的全部工作是为人师表”,“为人师”就要有渊博的知识,“为人表”就要有崇高的职业道德。
一名好的班主任，不仅要具备丰富的专业知识，更要拥有高尚的人品。
所谓“益友”，就是要做到友，诤友。
班主任对学生的态度将直接影响一个班集体的建设，班主任传播的是关心、友善、赞扬，会在学生心中唤起感谢，相反，班主任传播的是挖苦、挖苦、批评，会激起处于青春期学生的严重逆反与对立。
这种对立将导致一个班集体的混乱。
正如有人所说“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感谢；
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方，如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活”。
班主任要做到鼓励、表扬、友爱，并用一颗容人的心包容每一位学生。
和他们平等地交往，缩短师生间的距离，使学生感到你是值得信赖的朋友。
正如网站上“班主任在班级管理中的角色定位”一文中所提到“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，我真心希望我能成为一个与学生心跳频率相同，能够与学生开成共鸣的班主任。
给学生共建一个充满快乐与爱的集体。
今天下午，我们聆听了东北师范大学教育学部教育学院教授博士生导师王澍老师的讲座《幼儿如何认识世界的哲学解读》。
王教授从心灵回忆说、心灵白板说、操作说建构主义等历史上四个经典的认识论，来阐述典型认识论视域下的幼儿教育。
告诉我们大家领悟的课程、运作的课程、实施的课程，尤其是经验的课程，才是真正意义上的的创生性课程。
今天晚上，通过学习东北师范大学教育学部教育管理学院杨颖秀教授的《幼儿园平安管理》专题讲座，我感触很深，特别是对幼儿园平安事故责任方面，以前我们知之甚少。
现在既感受到我们的责任之重大，又了解了我们该承当什么责任。
但最重要的是我们找出其中事故的原因、范围以及预防措施。
我们知道，所谓幼儿园事故，一般是指入园幼儿在幼儿园期间和幼儿在园集体活动而处于幼儿园治理范围内，所发生的人身伤害事故。
幼儿园事故发生的范围、种类是极其复杂的，有的与幼儿设备、设施有关;
有的与教职工的保育、教育有关。
因此，幼儿园的平安工作应做到几点：
首先，遵守法规，熟悉必要的法律知识。
对于幼儿园事故的责任界定必须有一个公平和公正的法律底线，不能以主观的感觉来判定。
所以作为幼儿园，应该以法律为准绳，熟悉必要的法律知识，譬如《教育法》;
《教师法》;
《未成年人保护法》;
《幼儿园治理条例》;
《幼儿园工作规程》;
《托儿所、幼儿园卫生保健制度》及《托儿所、幼儿园卫生保健治理方法》;
《民法通那么》等，制定合理的平安工作规章制度，明确教师平安职责、监护措施，户外活动组织平安制度，家长接送孩子平安须知等等。
以提高教师、家长平安责任意识。
假设幼儿园违反了相关法律法规的规定，那么认定幼儿园有过错，反之那么认为幼儿园没有过错。
二是结合幼儿学习生活进行平安教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
三是外出活动注重义务。
《未成年人保护法》第12条规定，幼儿园组织幼儿集会，文化娱乐、社会实践等集体活动，要防止发生人身平安事故。
按民法原理而言，这也是由于当事人的先行行为所产生的义务。
组织外出活动的时候，一定要保证平安的前提下进行。
组织者要配备足够的教师，出发、集合、分散活动都事先要有方案，确定好具体的活动方案，确定具体的责任人。
四是了解幼儿健康状况，调查幼儿的身体状况，建立幼儿健康检查制度和幼儿健康档案，以防事故的发生。
五是定期检查教育活动场所、平安设施，提供平安卫生的学习环境。
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