工作报告之结题报告字体大小Word下载.docx
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4、正文：
五号
〔三〕行距：
单倍行距
[例]
一、村民自治的历史[一级标题]
〔一〕村民自治的概念[二级标题]
1、村民自治[三级标题]
〔1〕村民自治[四级标题]
村民自治的概念来源于?
?
[正文]
2、版面格式
〔一〕加页眉,内容为：
中国地质大学〔〕第x届"
创新杯"
课外学术科技作品竞赛中期报告；
字体为：
小五号；
居中
〔二〕页面设置
1、页边距：
上：
2.5厘米下：
2.5厘米
左：
3厘米右：
3厘米装订线：
0厘米
2、页眉：
1.5厘米
页脚：
3、纸型：
a4,纵向
〔三〕插入页码
位置：
页面底端
对齐方式：
外侧
〔四〕注释
采用尾注,自定义标记为[1],[2],[3]?
注：
专著为[m],报纸为[n],期刊文章为[j],论文集为[c],学位论文为
[d],报告为[r],标准为[s],专利为[p]
[2]李强.转型期冲突性的职业声望评价[j].中国社会科学2000〔4〕：
20-29
〔五〕参考文献
格式同上,先中文后英文；
中文按##的拼音排序,英文按##的字母排序.
3、其他问题
其他未列出的问题请参见新闻出版署发布的"
《中国学术期刊〔光盘版〕检索与评价数据规范》"
封面之后以下填写：
目录,摘要,关键词,正文内容.
结题报告封面样板
二：
《结题报告》基本格式
教学研究课题《结题报告》的主要部件包括：
一、关于《?
》课题的结题报告〔1000字左右〕；
二、基本数据统计表〔按实际情况填写〕.其中"
结题报告"
主要内容由四个部分组成：
课题来源〔简述立项背景与批文号〕；
宗旨与目标〔与立项申报材料表述保持一致〕；
研究过程与阶段性成果〔分阶段表述,说明具体工作事项与工作结果〕；
问题〔或不足〕与展望〔或建议〕.
《结题报告》的参考模式如下：
关于《…………………》课题
结题报告
一、课题来源
####年是##〔高校名称〕教学改革开局之年.为配合学校教学改革,经申报,课题《######》获####年学校重点资助项目立项〔见##字[####]x号〕.
二、宗旨与目标
本课题研究适应区域经济发展形势需要,进一步明确##校的办学理念、办学定位和专业人才培养目标,准确审视我校办学的出发点、立足点、基本点,校正办学方向；
为落实学校####年工作要点,为##校实现改革发展、有效推进综合改革工作创造必要的基础条件,为学校领导进行科学决策提供有益参考.
本课题成果以通信报道、调查报告、指导性文件、专题论文的形式,在学校##办公室创刊的《####》、学校主办的《##》等刊物上发表.使之能够反复、多次为相关读者阅读并作为参照,为学校、各二级学院教学单位在制订有关教学改革政策、措施时提供可资参考的依据,指导并促进##校教学实践改革工作发展,进而推动学校综
合改革工作,巩固改革成果.
通过课题组努力,本课题研究已经达到预期目标.
三、研究过程与阶段性成果
第一阶段〔##年x月x日以前〕：
确定调查研究对象,开展一次内外结合的调研活动,形成一份专题综合研究报告〔见附件1〕.
第二阶段〔##年x月x日-x月x日〕：
参与改革研讨,听取汇报、答辩、论证；
创刊《##x》〔见附件2〕；
分析总结,构想教改框架,形成指导性文件〔见附件3〕,指导全面修订教学计划；
二次调研,了解教改反响、进度、效绩,进行情况分析与研究,调整相关工作；
组织、参与教学改革的第二轮汇报、论证与答辩,指导调整课程结构,参与全面初审、会审本科、专科教学计划.同时,撰写并发表有关研究论文〔见附件4〕.
第三阶段〔##x年x月x日-##x年x月〕：
启动并实施新方案,进行全过程监控〔见附件5〕；
分析总结,汇集资料,申请结题.
四、问题与展望
本课题在研究过程中,通过创刊《##x》、拟制有关指导性文件、撰写相关论文以与指导修订教学计划形成的各种研究成果,在一定意义上对于指导学校教学改革的顺利进行,起到了积极的促进作用.但因人力、物力因素的限制,本课题研究只对##校的"
教学改革策略"
进行了必要的研究,在进一步深化我校的教学改革,依然有许多工作需要继续深入做下去；
鉴于本课题组主要成员##x、##x作为####年省级教改立项并获得重点资助课题《########x》的参与人,可以对其中的一些有待深入研究的问题继续进行必要的研究.
附录：
课题研究有关数据统计表
表1：
教研课题结题统计表
[篇二：
结题报告格式要求]
结题报告格式要求
一、纸张、字体、行间距、页边距
a4纸：
字体：
宋体小四号〔只有标题字体可大一点,表格里面的字可小一点〕
行间距：
固定值22磅〔注意不要全选中进行设置,否则图片与图表会变样.也就是说
图片与图表不能进行行间距的设置〕
页边距：
默认自动格式就行
二、字数要求
正文部分4000字左右〔不能少于3500,也不必多于4500〕
三、封面与目录
封面：
第一行：
统一的标题——##师大附中20##研究性学习结题报告〔黑体小四号〕第二行：
本课题题目——如"
城市垂直绿化问题的调查与研究"
〔字体可以是小一号〕中间：
可插入一张体现主题的图片.
图片下方：
课题名称:
指导
班级:
课题组长：
课题成员：
活动时间：
20##10月—20##5月
目录：
正文五部分内容、参考文献、附件八部分内容分别标出页码.
四、正文部分要求〔按以下的顺序,每段首行要空两格,标题要顶格并加粗〕题目
摘要
关键词
课题研究的背景
目的与意义
研究方法与过程
研究结果
问题讨论
参考文献
五、附件〔就按下面的顺序排列,每一个附件开始都要另起一页〕
附件1：
探究活动照片〔每页可放6张图片,图要有文字说明〕
附件2：
课题研究方案〔完整一页,表格内的字体可以是五号〕
附件3：
开题报告
附件4：
课题活动情况记录表〔一个表格一页〕
附件5：
问卷调查或采访调查
附件6：
探究活动体会〔每个成员写一段,每页可以有2-3位同学的体会〕附件7:
三级综合评价表〔完成个人自评与小组互评两栏〕
附件8：
指导老师评语〔结题报告交指导教师,由老师完成〕
六、插图要求
行间距调置好后再插入图片,图片插入形式为成四周环绕型,但最好放在右上角,不要让文字中间有断开现象.一般正文部分插入图片不要超过4张
七、发送
完成结题报告全部内容后把电子稿分别发给任课教师,责任教师与指导教师.不要把附件一个个分开来发送.标题一定要注明班级与课题组.
八、完成时间
结题报告务必在6月22日前完成.
九、其他要求
ppt与实物可以在暑假完成.要了解更具体的格式,可以加入群：
51466369到共享处下载范文.
[篇三：
结题报告]
《低年级学生不当写字姿势矫正研究》微型课题结题报告
南教场小学高玉琴
一、课题的提出
《新课程标准》指出：
"
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯.书写规范、端正、整洁."
写字姿势是否正确对于学生来说至关重要,既关系到学生的写字质量,又关系到学生视力的好坏,更甚者还关系到学生的生长发育与身心健康.
作为小学低年级的教师,在日常教学中对这方面进行了一些观察与思考.通
过对小学生握笔姿势的现状进行了调查,我们发现在小学生群体中存在的这些不良书写姿势特别多.那么,小学生存在那些错误的握笔姿势？
这些错误又是如何产生的?
哪些策略能对其进行预防和纠正？
这是我们急待解决的问题.
二、课题研究的意义
1、纠正不良的握笔姿势能使身体健康发展
《书法研究》一书作者戴小京称：
写字时如果我们不以正确的握笔姿势,就会感到手指、手腕、手臂会发酸,指间、掌间会出汗,手背上的筋脉会暴起,前臂上的某些肌肉会跳动等.因此学生掌握正确的握笔姿势有助于他们指关节健康的发展.
视力的保证卫生部近视眼重点实验室主任褚仁远教授通过调查发现,近视眼的最大成因并不在于传统所认为的眼睛离书本太近,而是错误的执笔姿势.近视学生喜欢拇指与食指对捏或交叉,度数越深,采取错误姿势的比率越高.因此纠正不良的握笔姿势有助于学生视力的保护.
2、纠正不良的握笔姿势能培养学生健康的心理素质
专注的心理素质.要想纠正不良的握笔姿势是需要长期的训练.在每次落笔写字之前,都要时不时地提醒自己的手是否做到：
—抵二压三衬托.这种事事留心,谨小慎微的行为久而久之,就会使学生养成一种认真谨慎的学习态度.
3、纠正不良的握笔姿势能提高写字能力
提升书写的效果.握笔的姿势对于练习写字非常重要.正确的握笔姿势打开了学生字面的书写视野,能够更为准确地把握字体的大小匀称,和字体在格子中的具体位置.这样一来不仅能保证书写自如,减轻疲劳,还能提高书写水平.
三、研究对象和步骤
研究对象：
南教场小学低年级的学生.
研究步骤：
第一阶段〔准备阶段2012.11～2013.3〕
1、学习微型课题研究的方法和具体操作过程,思考研究方向.
2、设计研究方案,制定实验计划.
第二阶段〔实施研究阶段2013.4～2013.8〕
1、以低年级学生为主要研究对象,调查研究,分析比较,掌握最真实,最原始的现状资料.
2、针对现状,研究策略,探索规律.
3、在教学中检验策略的可行性,有效性,并与时进行调整、修改和完善.
4、与时撰写随笔,发表日志,形成研究体系.
第三阶段〔总结阶段2013.8～2013.11〕
1、总结整理实验资料和成果,.
2、总结规律,撰写课题总结报告.
四、研究方法
文献研究法：
学习相关的教育教学理论知识,撰写读书笔记,提高自身理论
基础；
观察法：
对一年级各班同学写字现状加以调查研究；
儿歌记忆法：
把正确的的握笔姿势,坐姿编成儿歌,有利于学生的记忆
经验总结法：
将课题研究中的可行性措施继续坚持,对于不足加以改进,总
结经验教训,提高课题的研究质量.
五、研究过程
〔一〕学生书写姿势的现状调查对二一班班孩子进行书写姿势的调查研究.在教师不加以提醒的情况下,
70％的学生书写姿势不正确,尤其是握笔姿势.执笔方法完全正确的占25%,指尖离笔尖不到一寸的占52%,大拇指压住食指占的24%,笔杆朝身体内偏向胸口倾斜的占9%.特别要提出说明,不止一处错误的同学占25.5%.
我们对调查结果进行分析,存在的问题是：
1、学生对写字姿势不重视；
；
2、教师要加强对学生握笔姿势的督促；
3、正确握笔姿势保持的时间长短与书写量的多少有一定关系；
4、错误执笔方式的形成与学生最初使用各种笔时形成的书写定势关系很大.
引起不良写字姿势的原因：
〔1〕幼儿期提早握笔,错误的握笔姿势没有能够得到与时的纠正.
〔2〕家长们望子成龙,期望的是把字写好,而忽略了写字姿势的培养,导致习惯成自然.
〔3〕任课教师关注学科质量,对培养学生良好的书写姿势重视不够,没有很好配合班主任,或语文老师一起关注学生的学习习惯的培养,致使很难对一些习惯进行持久的强化训练.针对以上现象,我们结合家长会,学生,家长,教师对孩子面临的"
写字姿势习惯培养"
的重要性达成共识.
〔二〕探究生动有趣的教学方法心理学认为,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是学习中最活跃的成分,它推动人去探求新的知识,发展新的能力.在研究时我们是这样做的：
1．小故事大智慧
在中国书法史上,有许多赫赫有名的书法家,他们的轶闻趣事对学生很有激励作用.教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事,能唤起学生的信心,激发他们书写的兴趣.比如讲关于苏轼故居"
墨池"
的来历,宋代写字家黄庭坚"
观桨悟笔法"
的故事,唐代写字家郑虔"
以柿叶练字"
的故事,写字四大家之一颜真卿拜师的故事,书圣王羲之之子王献之练字的故事.这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书写艺术,更激发了学生立志写好字的愿望.正所谓"
有志者事竟成"
"
志不强者智不达"
这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂,适时讲解,有助于课堂教学有效性的提高.
2．顺口溜添情趣
顺口溜说起来押韵、琅琅上口,形式生动活泼,小孩子喜闻乐见.在写字课堂教学中,教学铅笔字的执笔方法时,可编成顺口溜：
学写字,重姿势.眼离书,约一尺.胸与桌,离—拳.离笔端,约一寸.臂肩脚,要摆平.用左手,轻按本.学用品,放有序.记得牢,学巩固.好习惯,早养成.终身益,受无穷."
食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着."
这些都极大地激发了孩子书写的兴趣,为他们掌握正确的写字姿势打下了伏笔.
〔三〕培养学生正确的写字姿势
培养学生正确的写字姿势,是本课题研究的重点和目标.为了让学生达到正确的书写姿势,我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力来培养,并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容,采取多种措施,矫正学生的写字姿势.
〔1〕成常规
结合学校的"
十个好习惯"
中"
好好写字"
的活动,让学生明确,书写姿势的重要性,以点带面,从个别,从小组着手,逐个突破,开展"
播种一个习惯,收获一个个性"
小组竞赛活动,使人人都养成好姿势.
〔2〕编口诀
我们把写字姿势、坐姿与握笔的要点通过多媒体课件、语言详细生动形象地教给每一位同学,然后把书写姿势编成琅琅上口的口诀：
写字时,要做到：
头摆正,肩放平,腰挺直,脚踏实.手离笔尖一寸,胸离桌面一拳,眼离桌面一尺.心静认真写好字."
让学生熟记背诵,在平时的课堂教学中,做到每次写字前先念口诀再练字,真正做到"
练字先练姿"
.
〔3〕树榜样
老师们结合教学给坐姿与握笔姿势非常正确的同学拍照,展示给大家看,每节课都特别表扬书写姿势正确的"
小明星"
让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势.
〔4〕家校配合
家校联系本与时反馈一周书写姿势与书写质量的情况.开家长会,和家长一起讨论教育孩子的问题,而对于低年段写字占据重要的地位,可能很多家长还未意识到这一点,但我们要给家长培训,让家长在家时一是观看自己孩子的书写水平,二是观看自己孩子的写字姿势.这样,老师、家长齐抓共管,收到了良好的效果.
六、课题研究成效
〔一〕促进了学生握笔姿势认识水平的提高
1、通过研究,班级中大部分学生书写姿势都有改善,姿势较正确.有很多学生字写得也相当漂亮.
2、通过个案研究,找到了学生写字习惯差的原因,并采取一些行之有效的措施,使我校低段孩子拥有较好的写字习惯,和写字水平.
3、个案研究发现,后进生由原来不知道为什么要把字写漂亮、把坐姿练好到现在能书写较端正的字,后进生良好的写字习惯正在形成.
〔二〕提高了学生的写字速度和写字水平.大部分学生书写时能注意做到实掌虚腕灵活,角度适宜方向正,笔画轻重细琢磨.
〔三〕养成了学生的专注、坚毅的心理素质,为其写字能力的培养打下坚实的基础.
七、课题研究反思虽然课题已经取得了一定的成果,但是还有很多地方值得我们去思考、去探索：
1、一些不良的握笔姿势根深蒂固,纠正起来有些难度,这节课纠正了,下一节课又犯了同样的错误,正确的姿势保留的时间不长,其实学生在课堂上书写的时间也不长,可是有些孩子只能做到三分钟的坐姿.所以在有限的书写时间里如何让孩子始终保持正确的坐姿,是下阶段需要解决的问题.
2、家庭作业,虽然不多,但还是有些书写的作业,所以家长的监督作用不可忽视,而事实上,有三分之一的家长,没有尽到责任,因此这些孩子在持续性的养成正确书写姿势上一定比有家长监督的孩子来的慢,质量上来的差,甚至不能达到老师所期望的要求.
培养学生良好的书写习惯是一项长期而艰巨的工程,需要在研究成果的基础上不断地反思,进一步地强化要求和训练,让学生保持正确的握笔姿势,使良好的书写习惯成为自然,变为学生的自觉行动.
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