惊弓之鸟教案Word文档下载推荐.docx

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读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。

养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。

这节课，我们要运用读书记号预习课文。

　　3.揭示课题：

（1）出示课题，间：

课题中有没有不理解的词（理解的难点是"

之"

）

（2）故事中的"

鸟"

，是哪一种鸟（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？

　　4.自学课文，学做读书记号：

（1）默读课文，给每个自然段标序号，用"

划出不理解的词或句子。

（2）学习生字，通读课文。

　　（3）默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。

　　5.检查自学：

（1）出示生字词，学生相互提醒字音，形上的难点。

　　字音：

更（多音字）、嘣（后鼻音）。

　　字形：

比较"

羸"

与"

赢"

，"

哺与"

崩"

。

　　提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。

　　惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

　　（3）全文共几个自然段分段指名朗读并评议。

　　6.初读课文，了解内容：

　　轻声自由朗读课文，思考：

课文主要讲谁的什么事？

　　讨论：

课文哪部分写更羸不用箭"

下大雁；

哪部分写更羸不用箭"

下大雁的原因分段。

　　7.再读课文,质疑问难：

　　对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。

　　如：

为什么说更羸是有名的射箭能手更羸为什么不用箭就能把大雁射下来更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟

　　8.作业：

（1）抄写词语；

（2）完成部分课堂作业。

　　第2课时

　　1.运用读书记号学习课文。

　　2.深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。

　　1.复习词语，说说哪些字容易写错。

　　2.更羸魏国

　　回忆上节课的疑问，明确学习目标。

　　3.学习第一段

　　默读：

完成课后习题2

　　做读书记号，讨论思考题。

　　理解重点句:

（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣

　　①这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同；

　　②朗读指导。

（2）更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得"

嘣"

的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　①指导朗读；

　　②引导深入质疑。

　　（为什么一听到"

的声响，忙往上飞，为什么飞了两下，就直掉下来）

　　4、理解"

有名的射箭能手"

：

（1）什么叫"

能手"

（2）"

，说明更羸不是一般的射箭能手。

他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。

从哪些地方能看出。

　　（3）你还知道什么能手

　　5、学习第二段：

（1）梳理学生提出的问题。

（不可遗漏第1课时的问题）

（2）带着问题自学第二段，做好读书记号。

　　（3）要求学生用上"

因为……所以……"

展开讨论。

　　（4）（追问）更羸的本事到底大在哪里

　　（他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。

他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；

大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手）

　　作业：

　　反复朗读第8自然段，有能力的背诵。

　　第3课时

　　1.感情朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2.结合课文，看图想象，复述《惊弓之乌》这个成语故事。

　　（上限：

创造性地复述。

下限：

按课文顺序讲清事情的前因后果。

　　1.感情朗读课文。

（1）自由读课文，要求读出更羸，魏王的不同语气。

（2）分角色朗读，讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。

（很有把握）

　　"

你有这样的本事"

（惊讶，难以置信。

我可以试一下。

（虽有把握，但很谦和。

真有这样的本事!

（吃惊，赞叹。

　　2.看图复述《惊弓之乌》。

（1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？

（2）根据课文内容，看图展开想象，复述故事。

　　（自定复述目标：

　　①在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾；

　　②按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。

　　3.揭示喻意。

（1）"

惊弓之鸟"

什么意思（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。

人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。

（2）你们在电影，电视或读到的故事中看到过这种人吗？

　　小结：

有的人受过一次打击，下次就害怕了。

这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。

　　听写词语：

　　惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国

　　作业本4、7题。

　　《惊弓之鸟》教案2

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　4、能分角色朗读课文，复述课文。

　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

　　教学准备：

　　生字小黑板、词语卡片。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课。

板书文题，范读全文（或听课文录音）。

　　1.导语：

同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。

今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。

这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。

现在看书，听老师朗读课文。

　　2、有表情地范读或放配乐录音。

　　二、指导自学。

　　1、自由默读课文。

要求：

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

（2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

　　（3）把每个自然段用数码标记清楚。

　　2、自由朗读。

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。

　　三、检查自学情况。

　　1、指名学生朗读全文，结合正音。

　　“魏国”的魏读作wè

i。

“更羸”人名，读作gēnglé

“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。

“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。

“愈合”的愈，整体音节，读作yù

“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

　　2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

　　3、出示幻灯或小黑板：

（1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。

（2）熟读并理解词意。

　　4、指导学生理解重点词语。

　　能手：

具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

文中指更羸善长射箭。

　　本事：

就是本领的意思。

　　悲惨：

处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　　愈合：

伤口长好。

　　拼命：

不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。

大吃一惊：

因出乎意料而非常惊奇。

　　四、思考、讨论。

　　1、课文写到几个人物主要写谁为什么（更羸、魏王两个人。

主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；

他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。

　　追问：

更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

　　2、讨论：

更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

（1）指导学生抓住关键句：

“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

”

（2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：

　　①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？

　　②“慢慢地飞”又说明什么为什么用“鸣”而不用“叫”

　　③学生自由谈自己的看法。

（不做统一的要求。

　　五、齐读全文，理清叙述的顺序

　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；

接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；

最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。

这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

　　六、作业

　　朗读全文并抄写课后题中的`词语。

　　第二课时

　　一、揭示课题。

　　1、今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。

（板书课题）

　　2、“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗（释题：

“惊”从它的偏旁你知道什么“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思

　　3、了解了课题的意思，你有什么问题想提出来（故事中的鸟是一只怎样的鸟它为什么害怕弓箭它害怕到什么样的程度）

　　4、同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？

　　（教师将学生的质疑归纳，用几个“

”在黑板上标出）

　　二、深入学习课文，自读自悟。

　　检查提问：

通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

　　1、弄懂：

那是一只怎样的鸟？

　　那是一只受了箭伤的大雁。

你从课文的哪里知道的？

　　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

　　②更羸笑笑说：

不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

　　学生发言后，教师归纳：

大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。

同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：

“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。

可不要写成燕子的“燕”。

　　2、读了课文，你还懂得了什么？

（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？

　　你是从课文的哪个自然段知道的（

第5自然段。

（2）朗读前指导：

读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。

怎样读的得有感情呢？

要学会“过电影”，想象课文描写的情景。

　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

　　师：

你看到了什么还听到什么声音

　　（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？

　　出示句子：

只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　（教师在黑板上画出示意图：

大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：

↗↑；

“直掉下来”：

↘↓。

）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：

↓）

　　（4）该怎么读？

语速要快稍快，紧张一点。

自由朗读这一自然段，体会。

　　指名读，强调两个“直”字。

生用手势配合表演。

全班同学边读句子边演示。

　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。

与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。

　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。

（强调“啊！

”读“á

”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。

　　3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来你是从课文的哪个自然段知道的

　　学习课文第九自然段。

（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

　　实物投影仪出示：

想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的哪些是他的分析他是怎样一步一步分析的这个自然段主要讲了什么

（2）四人小组讨论交流。

　　（3）检查自学情况。

　　①哪些是更羸听到和看到的他观察到什么

　　板书：

观察：

飞得慢叫得惨

　　字理学习“惨”。

（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。

　　②哪些句子讲的是他的分析他是怎样一步一步分析的

分析：

箭伤作痛孤单失群

　　学习生字；

愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。

课文中的“愈合”指伤口长好了。

　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：

这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解（“离开”）“群”字呢（“同伴”）看字形能不能说出它的意思（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。

　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟（

受过箭伤的孤单失群的鸟。

　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程（

先分说，后总说。

　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。

板书：

不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。

　　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

　　4、更羸是个什么人怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢

　　学习课文第一自然段。

（1）自由读第一自然段，指名读，评议：

谁读得好好在哪里（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：

对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。

织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。

射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。

“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。

你们能不能想象一下，他的箭法怎样用一个词语来形容。

（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。

魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么

　　三、复述课文。

　　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。

（同桌练说—指名说）

　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。

（要求学生变换顺序说一说）3.这个成语中的鸟字可以换成人字吗大家想想比喻怎样的人他遇到类似的情况怎么样

　　四、作业布置。

　　1、听写生字新词。

　　2、朗读课文，将故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、板书设计：

　　10惊弓之鸟

　　观察：

　　伤口裂开

　　《惊弓之鸟》教案3

　　1．掌握生字和词语。

　　2．理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　3．理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，并联系全文体会更羸的分析是正确的。

　　4．了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

　　教学重点难点：

　　1．理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。

　　2．了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

多媒体课件

　　教学时间：

一课时

学习本课生字新词，理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。

　　教学过程：

　　一．检查预习，导入新课

　　二．学习第1自然段，理解词语“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

　　三．学习（2—5）段，引导学生通过四读、自读、自悟、自得。

　　1．读，边读边用“——”画出更羸说的话，用“~~~~”画出魏王说的话。

　　2．边读边想，更羸的话该用什么语气读魏王的话该用什么语气读为什么这样读，找出依据。

　　3．自由读，自己想怎么读，就怎么读。

　　4．自由找伙伴分角色读，加深理解。

　　四．交流学习长句子的经验。

　　1．遇到长句子，你该怎么读。

　　2．出示句子。

　　3．通过课件演示，再现情景，理解句中两个“直”字的意思。

　　五．比较句子

　　1．你有这样的本事？

　　2．你真有这样的本事？

　　引导学生抓住标点符号理解句子，并有感情朗读。

　　六．引导学生质疑，小组讨论学习，理解更羸四句话之间的逻辑关系。

　　七．联系第五自然段，前后对比，体会更羸的分析是正确的。

　　八．总结。

　　1．今天我们学了这篇课文，你知道更羸的本事到底大在哪里？

　　2．你从这个成语故事中得到什么启发？

　　九．布置作业

　　1．把这个故事讲给家里人听。

　　2．看一些成语故事。

　　板书设计：

　　惊弓之鸟

　　飞得慢：

受箭伤

　　叫得惨：

离同伴

　　更羸观察：

分析进一步分析

　　《惊弓之鸟》教案4

　　【教学目标】

　　１、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

　　２、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

　　３、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。

并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词──“拼命”。

　　４、训练因果句式。

　　【教学重点】

　　掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课，整体进入

　　１、师：

我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。

成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。

同学们，你都知道哪些成语？

　　２、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。

齐读课题。

　　３、这个成语来自于一篇古典作品，课前我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、找到突破口

那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

　　２、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

　　“孤单失群”是什么意思（

离开同伴，无依无靠）

　　这两句话前后分句之间是什么关系？

　　出示：

因果──先果后因

　　３、读书上更羸说的第二句话：

男同学读“果”，女同学读“因”。

　　男：

它飞得慢──女：

是因为……

它叫得悲惨──女：

　　４、下面由老师引读因果句式，同学接读。

　　师引读：

之所以飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以──（叫得悲惨）。

它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以──（飞得慢）

叫得悲惨，是因为──

　　（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

　　５、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

　　出示填空：

　　它一听到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，伤口又______，就__________。

　　交流，出示板书：

　　弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

　　６、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

　　（一……就……拼命）

　　指名读，齐读。

　　７、师：

前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲──（生）……

叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响──（生）……

那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

因为更羸观察到──（生）它飞得慢……

他又分析到──（生）飞得慢……

最后更羸判断出──（生）它一听到弦响……

　　三、进入对应点

更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？

快速默读课文。

用手势告诉老师（第四节）

　　２、指名两组读第５自然段，找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系把它圈出来。

然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的（嘣）

　　（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。

　　３、指名读第５自然段，并说说哪些词应该读出重音（

嘣，直，忽然）

　　再指名读，齐读

　　４、这个“直”字有4种解释，出示：

　　直：

　　⑴不弯曲；

　　⑵使直，把弯曲的伸开；

　　⑶爽快，坦率；

　　⑷一个劲儿地。

　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。

齐读解释条。

　　５、这个“直”字，根据它的解释，对应了最后一段中的哪一个词？

默读第八节。

交流。

（拼命）

　　老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

　　四、朗读训练重点

小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。

指名朗读。

　　２、出示三句话：

　　“是吗”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事”

　　“啊！

”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！

　　魏王更加奇怪了，问：

“你怎么知道的”

　　３、师：

朗读对话要按照以下这四步来读句。

出示朗读步骤：

　　（读好句子语气：

一找提示语；

二找标点；

三找重音；

四有感情地朗读。

　　按照这个方法请一个同学来读第一句。

　　⑴我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

　　⑵我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。

　　⑶我认为这句话中____应该读出重音。

　　⑷我认为这句话应该这样读____。

　　根据老师教的方法，分小组讨论如何读好２、３句。

　　分别指名读。

　　４、齐读这三句话。

　　５、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

　　五、朗读总结

更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

　　出示解释：

是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。

织布技术特别熟练，布织