版学前教育史第四章民国时期的学前教育Word文档格式.docx
《版学前教育史第四章民国时期的学前教育Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《版学前教育史第四章民国时期的学前教育Word文档格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
民国初年蔡元培,陆费逵,黄炎培等都曾著文提倡实用主义教育,并订入教育宗旨。
五四时期,实用主义在中国得到广泛的传播。
杜威的教育学说主要内容包括“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“儿童是教育中的太阳”“从做中学”等。
其中“儿童是教育中的太阳”即“儿童中心论”,是我国五四运动之后小学和幼稚园教育改革的指导思想,是其对中国儿童教育影响的核心。
“儿童中心论”反对教育以成人为中心,以书本为中心,以教师为中心的就传统,主张从儿童自发的兴趣和语言出发。
这种理论运用到教学方法上就是设计教学法。
二,学前教育思潮的勃兴
(一)对传统儿童观的批判
鲁迅在揭露和批判封建专制主义的儿童教育模式的同时,阐发了他的儿童观和儿童教育的主张。
为教育好儿童,第一要理解儿童,第二要指导儿童,第三要解放儿童,
蔡元培在儿童教育上提出发展儿童个性,崇尚儿童自然成长的主张。
教育应该以儿童的个性为出发点,要站在儿童的立场上,了解儿童,尊重儿童,让儿童自由发展。
因此,他极力主张研究儿童心理科学,了解儿童发展规律。
(二)儿童公育思潮
康有为在写《大同书》时,设计了儿童公养,公育的理想王国。
蔡元培试图从教育本身的特点论述儿童公育的必要性,恽代英从唯物史观上进一步阐述了儿童公育在教育上的价值。
从不同角度说明儿童公育的重要意义。
第一,从教育的特殊职能上看,儿童需要公育。
第二,为实现教育普及于全人生,要实行儿童公育。
第三,从家庭教育的弊端角度分析儿童公育的必要条件。
儿童公育虽然难以实现,但却有重要意义。
它包含了很多儿童教育的理论问题和实践问题,促进了人们思考和探索学前教育向更加科学化,大众化方向发展。
(三)平民学前教育和乡村学前教育
平民教育思潮,是五四时期很有影响的一种教育思潮。
参加平民教育活动的有具有共产主义思想的知识分子,革命小资产阶级分子和资产阶级知识分子,他们要求教育应向广大民众普及,教育应为平民为主要对象。
乡村教育思潮是二十世纪二十年代形成的一种教育改革实验思潮。
三十年代达到高潮。
第二节、学前教育制度的演进与实施
一,蒙养园制度的建立
(一)南京临时政府的教育改革
1,发布教育改革令
南京临时政府于1912年1月9日成立了教育部,蔡元培任教育总长。
2,颁布新的教育宗旨
于1912年9月公布的新教育宗旨:
“注重道德教育,以实利教育,军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德。
”这个方针体现了德、智、体、美和谐发展的精神,对学前教育的改进奠定了思想基础。
3,制定学制系统
1912年9月,教育部公布《学校系统论》。
后又颁布各种学校令,略有出入,后者将二者结合,成“壬子癸丑学制”分三段四级。
(二)壬子癸丑学制与蒙养园制度的规定
壬子癸丑学制将学前教育机构定名为蒙养园,它虽然没有摆脱附属的地位,但已不设于于育婴堂、敬节堂内,而纳入真正教育机构之中,正是学前教育地位有所提高的标志。
辛亥革命后,许多保教内容和方法仍沿袭清末效法日本的模式,明确了蒙养园设在国民学校(即小学)内
二,壬戌学制与幼稚园制度在学制体系上的确定
(一)五四运动新文化推动下的教育改革
在其推动下,教育上的改革主要有:
恢复民国初年的教育宗旨,争取男女平等的教育权,学校采用国语和白话文,大学改制,推动“新学制”的版行。
(二)壬戌学制与幼稚园制度的确定
1922年9月,教育部召开学制会议,11月,教育部公布《学校系统改革案》,这就是所谓“新学制”,又称“壬戌学制”。
该学制受美国实用主义教育思想的影响,没有规定教育方针,是根据“七项标准”制定的。
其内容是:
①适应社会进化之需要,②发扬平民教育精神③某个性之发展,④注意国民经济力,⑤注意生活教育⑥使教育易于普及⑦多留各地方伸缩余地。
该体系采用美国的“六三三制”。
此学制中规定,学前教育机构称为“幼稚园”,在小学校下设幼稚园。
就学前教育来讲,幼稚园教育在学制中确立,提高了幼稚园教育的地位。
三、蒙养园、幼稚园制度的实施与发展
(一)三种幼稚园模式并存
以举报者划分,可分为公立和私立二种,按办园模式划分为三种:
日本式幼稚园,宗教式幼稚园,普通式幼稚园。
1,日本式幼稚园
中国近代的两个学制(癸卯学制和壬子癸丑学制),主要借鉴于日本。
这种幼稚园很像小学校,也可叫小学式幼稚园。
忽视了儿童自身的心理特征。
蒙养院及蒙养园时期的教育主要仿效这种形式。
2,宗教式幼稚园
先于日本在华办的幼稚园,但兴起却在日本式之后。
五四运动之后,中国新教育逐步由仿日转向欧美,特别是美国影响力占首位。
其活动内容比较丰富,如上海崇德女子中学附属幼稚园。
这是由1920年由美国传教士黎曼顾开办的。
自成体系,其教育方针,管理,内容不受中国约束。
直到1925年12月才改变成需符合中国教育部所颁发的课程标准要求。
3,普通式幼稚园
中国人自己办的,没有宗教色彩,采用福禄贝尔和蒙台梭利的教育方法,五四运动后多受欧美影响。
如南京高等师范附属小学幼儿园,杜威院内,这个园在注重儿童特点,探索幼稚园课程内容和方法的改革上,很有特色。
(二)幼稚园发展概况
民国初年,由于教育上的民主改革如新教育方针的颁定,女子教育的进一步开放等,必然要促进幼儿教育的发展,但由于社会上一般人还缺乏对学前教育意义的认识,尤其是执政的北洋军阀政府,只有零散材料记载。
民国时期,幼儿教育的地位不断提高。
1930年第二次全国教育会议上,幼稚园已经取得与小学并立的地位。
并且也有了幼稚园教育发展的统计。
四、幼稚师范教育的发展
民国之后蒙养园和幼稚园得到发展,幼教师资的培养也得到了逐步提高。
(一)集美幼稚师范学校
由爱国华侨陈嘉庚创办于1927年,是集美九校之一,该校建校原因有三:
一是完善集美学校,二是解决幼稚教师的缺乏,三是立足于中国,立足于闽南,研究中国的幼稚教育,尤其要研究闽南的幼稚教育。
前两年预科注重基本训练,后两年本科,注重专业训练,特别着重幼稚教育与实际技能训练。
(二),江西省立实验幼稚师范学校与国立幼稚师范学校
这是中国第一所独立设置的公立幼稚师范学校。
1940年10月,由陈鹤琴创立于江西泰和县文江村,附有小学,幼稚园,婴儿园。
1943年2月改为国立幼稚师范学校,并添设幼稚师范专科。
还学校办学宗旨有三:
一是培养幼稚园的师资与造就幼稚教育人才,二是开展幼稚教育的理论和教材方面的研究,三是开展陈鹤琴创立的活教育理论的实验。
从课程内容上看,可分为精神训练,基本训练,专业训练三项,增加人生心理一科,是创新。
教材和教学方法强调尽量与小学和幼稚园的实际相联系,教学方法强调遵照“做中学,做中教,做中求进步”的原则。
在训导方面要培养学生不厌不倦的态度和敬业、乐群、专业、创造的精神,基本目标是培养学生“做人,做中国人,做现代中国人”学校有优良的校风,充满自由平等的氛围,实行“纯爱”的教育,培养一批批幼教战线的优秀人才。
1945年幼师交给江西省接办,1948年幼师并入南昌女师,改为幼稚师范科。
(三)国立幼稚师范专科学校
这是中国第一所公立幼稚师范专科学校,成立于1943年,由江西省立幼稚师范学校扩充而成。
抗战胜利后,1945年迁至上海,校长陈鹤琴。
该校注重幼教学术研究,建有附属小学,幼儿园,将课堂教学,实际工作,理论研究打成一片。
研究范围包括幼儿,布儿,乳儿的各个阶段。
1947年在有名的大场农村托儿所的创办中,幼专师生起了决定性作用。
第三节。
学前教育的实验与探索
学前教育的改革试验,是从调查与反省当时学前教育弊端开始的。
总括这些弊端主要有:
第一,对引进的福禄贝尔和蒙台梭利教育法的思考。
1928年张宗麟编著的《幼稚教育概论》中,指出福禄贝尔学说中的缺点,如对宗教的迷信,恩物中无乐器,恩物偏于细小等,第二,幼稚园害了“三种大病”,不适合中国国情。
最大的问题莫过于照搬外国经验,一切设备教法抄袭西洋成法。
陶行知在《创办乡村幼稚园宣言书》中,将之概括为外国病,花钱病,富贵病。
第三,幼稚园办成了“幼稚监狱”不适合儿童身心发展。
一,北京香山慈幼院分级学前教育机构及师资培训的探索
于1919年正式成立,它的前身是慈幼局,
(一)建立了相互衔接的分级学前教育机构
最低一级是婴儿教保园,专收从出生至四岁的儿童,属于托儿所性质。
高一级的人蒙养园(后为幼稚园)收五六岁的孩子。
教育方法吸取欧美的经验。
(二)多种途径培养保教人员
1,婴儿教保园中的师资培训
2,幼稚师范学校。
此院是北方影院最大的一所学前教育机构。
二,南京鼓楼幼稚园的全面实验
该园后成为东南大学教务科的幼儿教育实验园地。
(一)幼稚园课程实验
1、幼稚园的课程编制方法
实验始于1925年,总结出了用“中心制”的编制课程的办法。
该方法似是设计教学法,但又较设计教学法灵活,范围也较宽。
利用某个时期的节期为中心制定课程,其编制课程方法陈鹤琴和张宗麟等在南京鼓楼幼稚园,燕子矶幼稚园,晓庄幼稚园等实验得出的结论。
2,科目的实验
他们重点实验的科目主要有故事,图画,读法,数法等。
(二)培养幼儿行为习惯
(三)技能训练
包括生活技能,游戏运动的技能,表达思想的技能等。
(四)幼稚生生活历的安排
(五)幼稚园设备的研究与制作
三、乡村和工厂区幼儿教育机构的探索
(一)创办中国第一个乡村幼儿园……南京燕子矶幼稚园
①草定生活纲要,即分年、月、周、日为幼儿制定活动计划,又名“幼稚生生活历”,分节期、气候,动物,植物农事,儿童玩耍,风俗,儿童卫生等八项。
②在农村的环境里,寻找可以利用的自然物作为办园的材料。
③在教学和管理上,要适合农村的特点。
④在幼儿师资训练上,进行了艺友制的实验。
(二)创办劳工幼儿团
1943年,在陶行知的领导下成立了上海劳工幼儿园。
一律收女工的孩子。
(三)大场农村托儿所
这是农民办的学前教育机构。
在陈鹤琴的帮助下,于1947年开办。
其意义:
一,表明农村幼稚教育及托儿事业的实验和推广。
二是协助农村妇女改良家庭教育。
三是减轻农民负担,曾加农业生产。
四是普及农民教育,提高农村文化。
教导原则:
儿童本位,做中教学,利用环境,创造环境。
(四)北平平民幼稚园
四、实验活动中心
张雪门曾指出这个时期的我国幼儿教育“逐步走上创造途径”,是根据本国社会的需要改造儿童的生活。
其创造性集中反映在他们所有的活动核心就要探索出一条中国化,科学化发展学前教育之路,主要内容有三:
①如何建立由中国本土特点的正规的,标准的,高水准的幼儿教育机构。
②怎样培养高素质的幼稚教育师资,使他们有较高的专业知识和技能,还要有研究探索的精神和献身工农大众的意愿和本领。
③如何学习,吸取西方学前教育理论,为我所用。
第四节。
学前教育法规的颁行
一、《幼稚园课程标准》的颁行
(一)幼稚教育总目标
总目标强调要给儿童快乐,培养良好习惯。
规定:
①增进儿童身心的健康。
②力谋儿童应有的快乐和幸福。
③培养人生基本的优良习惯(包括身体、行为等各方面的习惯)。
④协助家庭教养儿童,并谋家庭教育的改造。
(二)课程范围
有音乐,故事和儿歌,游戏,社会和常识,工作,静息,餐点。
(三)教育方法
综合分析共有以下五点:
①强调照顾儿童喜好,不必强求一致地活动。
教师要进行引导和个别辅导。
③吸取设计教学法的精神,主张由学生自由地决定学习目的和内容。
③强调儿童要做户外运动。
④引导儿童,自己能做的事要自己做,⑤儿童的玩具用品尽量利用废物,天然物和日用品。
二、《幼稚园规程》《幼稚园设置办法》的颁行
为了加强对幼稚园教育的管理,南京国民政府教育部于1929年公布《幼稚园规程》,1943年教育部将其加以修改,改为《幼稚园设置办法》,作为设置幼稚园的标准。
三、《师范学校规程》的颁行
1932年的教育部颁布《师范教育法》,1933年颁布《师范学校规程》,这两个文件,又对附设幼稚师范科作了若干规定。
四,幼稚园教员标准的实行
二十世纪四十年代,国家对各级各类学校的教员制定了检定标准,即具备怎样的条件才能担任教员,都有严格的规定,目地是严格师资水平,提高教育质量。
在《国民学校教员检定办法》中,虽提到幼稚园教师,但不具体。
第五节。
老解放区的学前教育
是指1927年大革命失败后,至1949年中华人民共和国成立后以前。
一,老解放区学前教育的中心任务和基本方针
(一)把妇女从家庭中解放出来,是老解放区学前教育的中心任务
1922年,在中国共产党大二次代表大会上,提出了男女平权的方针,在该地得到充分的体现。
(二)实行儿童保育是老解放区学前教育的基本方针。
1938年3月,中国战时儿童保育会成立,这是抗日民族统一战线下国共合作的产物。
7月在延安成立了中国战时儿童保育会陕甘宁边区分会。
10月,以延安蓝家坪托儿所为基础,扩建成陕甘宁边区战时儿童保育院,即延安第一保育院,1941年,晋察冀边区也成立了儿童保育会。
各级政府把“实行儿童保育”列为中心工作。
边区保育工作是按两个基本方针进行的。
第一建立公育制度,第二全面推行保育工作。
二、老解放区拖幼机构的主要形式
(一)寄宿制的保育院托儿所
二,单位所属托儿所
三,变工托儿所,哺乳室
四,游击式的托幼机构
五,小学附属的幼稚班
三,老解放区学前儿童保教内容和方法
(一)保教儿童的目标
培养幼儿的总方针是锻炼儿童革命的观点与作风,培养儿童活泼愉快的心情,健康坚实的体格,陶冶勇敢老实的个性,增进儿童智力训练,手脑并用,使他们成为未来新中国健全的主人公。
(二)婴幼儿保教
1,保证必要的营养
2,严格生活管理制度
3,疾病的防治
①按时体检②检疫③平时注意消毒④隔离⑤防疫注射
4,身体锻炼
(三)婴幼儿教育
老解放区对人托儿童实行保教合一,以保为主的方针。
同时,保证孩子们受到良好的教育,身心得到全面发展。
1,培养良好习惯,训练基本技能
2,发展智力,确定课程
3,劳动教养及劳动习惯的培养
4,教材编写与教学方法的探索
四、老解放区保教队伍的建设
(一)培训保教人员,提高素质
1,思想教育,2文化教育3,专业技术教育
(二)明确责任,健全制度
(三)待遇保证,先进表扬