部编版《好的故事》教案2.docx
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部编版《好的故事》教案2
25 好的故事
教案设计
设计说明
鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑.暗势力不懈抗争的决心。
全文以情绘景，情景交融。
教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。
注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。
教学目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
1.预习课文。
2.搜集鲁迅的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、引发质疑，深入读文
1.板书课题，直接导入：
同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？
预设：
这是一个怎样的故事？
这个故事好在哪儿？
2.介绍背景：
此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝.国主.义正在迫害中国，广大的劳动人.民的生活也比较艰苦。
在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？
让我们走进文中，细细品味。
设计意图：
抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。
适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。
二、初读课文，整体感知
1.过渡：
本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.学生自.由读，教师巡视指导。
3.出示词语，检查字词认读情况。
搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削 瞬间 凝视 骤然 掷石头 陡然
教师强调：
“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。
4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。
5.理解重点词语的意思。
遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。
提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。
膝髁：
膝盖。
伽蓝：
佛寺。
参差：
长短、高低、大小不齐；不一致。
晕：
光影、色彩四周模糊的部分。
骤然：
突然；忽然。
蹙：
皱（眉头）；收缩。
陡然：
突然。
设计意图：
通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。
引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。
三、再读课文，理清脉络
1.小组里再读课文，想一想：
这个“好的故事”指的是什么？
2.学生汇报，教师引导归纳概括。
（这个“好的故事”指的是一个梦境。
）
引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。
第一部分（1～3自然段）：
写深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。
第二部分（4～8自然段）：
“我”梦中所见的“好的故事”。
第三部分（9～12自然段）：
“我”清醒过来回到现实，“好的故事”破灭。
设计意图：
引导学生整体感知课文内容，梳理课文结构。
四、学习生字，指导书写
1.出示本节课要写的生字：
搁、综、澄、萍、藻、漾。
2.引导学生观察生字的结构。
3.说一说哪些生字在书写时有困难。
师生进行交流，教师强调“萍、藻”是上下结构，“搁、综、澄、漾”是左右结构。
4.教师相机进行示范。
5.学生练习书写，教师巡视。
6.投影展示，师生进行评议。
设计意图：
在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。
第二课时
一、复习词语，回顾旧知
1.课件出示词语，指名认读。
搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削 瞬间 凝视 骤然 掷石头 陡然
2.说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。
3.课件出示课文中的句子，齐读：
（1）这故事很美丽，幽雅，有趣。
（2）现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
4.过渡：
这是一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给
读者一种美丽而深邃的意境。
这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，体会其中的意境。
设计意图：
由复习词语架起新旧知识的桥梁。
同时，由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课，为学习新课奠定基础。
二、深入探究，品词析句
1.默读课文，思考：
这个故事“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？
画出相关词语，批注出自己的感受。
2.学生自读后，在小组里进行交流。
3.全班汇报，教师相机进行指导。
（1）PPT出示重点语句：
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
引导学生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化无穷，充满生机。
（2）学习第5自然段。
①说一说这一段主要写了什么。
（这一段主要写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。
）
②从哪些地方体会到了“美丽，幽雅，有趣”？
（澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。
）
③小结：
这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描写。
④指导朗读。
（3）感悟重点句：
水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
①引导学生抓住“永是生动，永是展开，看不见这一篇的结束”来体会其有趣、幽雅。
②指导朗读。
③小结：
动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。
“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑.暗。
（4）品悟第7自然段。
①自.由读一读第7自然段，圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。
（一丈红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云。
）
②说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中的“美丽，幽雅，有趣”。
（引导学生抓住其中的人、事，体会其“美丽，幽雅，有趣”；抓住“忽而碎散”“全被拉长了”“退缩了”“碎散”“伸长”等词语体会画面中的变化之美及无限的趣味。
）
③小结：
作者运用了细腻的笔触，使他笔下的自然景物充满了动感与光感，具体而优美，使人如临其境，表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉，突出了“好的故事”美的特质。
④指导朗读。
（5）配乐引读：
现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
设计意图：
围绕“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”展开品读活动，引导学生抓住重点语句来谈感受，体会其中的画面感，同时借助朗读来抒发.情感，以读促讲。
三、借助资料，深入阅读
1.结合背景资料，说一说：
作者为什么要描写这样的好的故事，再现这样的梦境呢？
（作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境，表达了作者对美好未来尽快来到的期望。
）
结合时代背景，引导学生了解作者的写作动机。
2.出示最后两个自然段，指名读。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
3.默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。
4.指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。
（引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。
）
5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，体会其中的含义。
6.学生汇报，课件出示：
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。
鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：
是昏沉的夜。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
（1）引导学生抓住关键语句谈感受。
预设：
①这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。
②将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。
（2）指导朗读。
设计意图：
此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。
同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义，体会首尾照应写法的好处。
四、拓展练笔，积累运用
1.鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。
你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗？
动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。
写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。
2.学生动笔练写。
3.交流评议。
4.书写本课生字。
（1）出示本节课要写的生字。
焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡
（2）引导学生独.立观察，说一说生字书写时需要注意的地方。
（3）教师强调“臼”的笔顺，强调“掷、陡”中“阝”的写法，重点示范“瞬、凝、骤”。
（4）学生练习书写，投影展示学生书写作品，师生评价。
5.布置作业：
摘抄课文中自己喜欢的语句。
设计意图：
激发学生的表达欲.望，模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。
在指导书写生字中，提高学生的书写能力。
同时，鼓励学生积累优美语句。
板书设计
教学反思
本篇课文描绘的梦境非常美，在教学中，我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。
但是由于时代差别，作者的语言表达与现在的不完全一样。
为了拉近学生与作品的距离，我引导学生结合相关的历史背景，借助课后的“阅读链接”来深入理解。
正是因为有了这样的资料补充，学生才能更深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷，更能体会作者再现这“好的故事”的用意。
特别是理解最后两个自然段时，由资料的介入补充，学生被鲁迅先生对美好生活的执著追求而深深感动，回头再读“好的故事”，融进更多的情感，学生的体会就更深了。
《好的故事》第二课时教案
一、教材分析
本课《好的故事》是鲁迅写的一首优美的散文诗，它能帮助学生感悟鲁迅文笔的优美简练和寓意的含蓄深沉，感受鲁迅的形象气质和他的精神境界。
二、学生分析
学生是预备年级，课外读过鲁迅的《朝花夕拾》等散文。
在上本节课之前，对鲁迅的生平经历和创作已作了简要介绍，学生对鲁迅有了初步的了解。
预期学生能通过这节课感悟到鲁迅语言的优美和精练，理解鲁迅的思乡之情和对现实的不满。
三、教师分析
作为一名新入职的教师，虽然教学经验比较缺乏，但通过半年多的实践和磨合，对学生的学习情况比较熟悉，知道他们对知识的掌握程度。
对教材的解读与处理得到了带教老师的指导，提前有试教，在试教的基础上做了进一步的改进。
四、教学目标
1.感受课文中对水乡奇幻景物的描写，品味精彩的语言，积累精美词句。
2.结合写作背景理解课文的深层含义，理解作者对故乡的思念和对现实社会的批判之情。
五、教学重难点
教学重点：
品位描写水乡奇幻景物的语言，读出优雅之趣和神往之情。
教学难点：
体会作者当时的心情
六、媒体运用：
PPT
七、教学过程
1.导入
在上课之前我们先说说江南，通俗地理解，江南就是长江以南以及长江周边的地方，因为有水的滋润，赋予它灵动的特点，这里山清水秀、风景优美。
江南这个地方自古以来就受到很多文人的称赞，也留下了不少盛赞江南、怀念江南的诗篇，比如杜牧的《江南春》，白居易的《忆江南》。
结合你所了解的诗歌对江南的描绘以及你自己去游玩过的具有江南特色的地方，说说你眼中的江南。
2.理解课文、赏析语言
2.1我们为什么要说江南水乡呢？
因为今天要学习和欣赏的文章《好的故事》描写的是一个美好的梦境，而这个梦境就是江南水乡。
你们知道它具体是哪个地方吗？
文中有一句话是“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道”，点出了地名“山阴道”，借助课下注释理解该地名：
指浙江绍兴西南一带风景优美的地方，也是鲁迅的故乡。
2.2作者笔下的好的故事/江南水乡是什么样的？
找出对水乡特点描写的词语和句子。
第4段是对这个故事整体特点的描写，学生找出后齐读该段。
整体特点：
“美丽、优雅、有趣”
“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着”
在作者心中，这些美好的景物像一天云锦。
这是一个比喻句，相比起我们常说的江南如画、江南如诗，作者运用了一个别致的、新颖的比喻，这个地方像一天云锦。
2.3云锦有什么特点？
云锦：
有美丽的图案，色彩鲜艳，光彩熠熠，由丝线织成。
2.4作者把这个故事比作云锦，请你根据课文内容说一说，它和云锦有哪些相似之处？
为什么可以比作云锦？
从静态和动态两个方面来理解
2.4.1像云锦一样有美丽的花纹图案，倒映在水中的蓝天像是一块面料，云朵、野花、小桥等在水中的倒影镶嵌其中，就像面料上的图案。
2.4.2像云锦一样有光泽，这个地方有水有阳光，阳光闪烁，照在水面上，波光粼粼，给人光彩熠熠的视觉效果。
2.4.3像云锦一样色彩斑斓，文中虽然没有直接说这些景物是什么颜色，但依然给人呈现出一幅充满色彩的画面。
因为他列举了很多景物，“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”这些景物不是单调的，虽然作者没有写出它们的颜色，但我们都知道新禾是绿色的，花是彩色的，枯树、茅屋等是棕色的，还有蓝天白云翠竹，所有景物交织在一起呈现出色彩斑斓的画面。
2.5除此之外还在哪些地方具有云锦的特征？
大家想一想，云锦制作的过程是什么样的？
锦缎是织出来的，文中有一句多次用到了“织”，“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……”
2.5.1大红花为什么会被拉长变成红锦带？
其实是指花的影子，岸边的花倒影在水中，作者泛舟河上，一打浆，平静的水面就被打碎了，影子也碎了，随着水波摇曳，散开，影子像是被拉长，成为红锦带。
2.5.2怎么理解“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……”
这些狗、白云、村女也是水中的倒影，影子随水波摇曳、碎散、拉长，非常自然地融合连接在一起，像织锦缎一样精细，也说明这些美好的景物不是孤立的，不是单调的，是完美融合的，放在一起毫无违和感。
2.6刚才有人说这些都是倒影，文中不仅这一处写到了倒影，找出其他写倒影的语句。
思考：
为什么写这么多倒影，这样写有什么好处？
倒影能突出水的清澈，很有意境。
其次影子本身就是一种不真实的、带有虚幻色彩的事物，再加上它们总是随着水波碎散，浮动，更加增添了一些迷离的色彩。
因为这是一个梦境，梦本身就含有虚幻和朦胧的特点，再加上作者后面也说到，我的故事清楚起来了，说明之前不是很清晰，有一些模糊。
多处写到影子，营造了这样一种模糊虚幻的景象，和梦境的特点非常切合。
梦境很很难描绘的，但作者通过虚实结合的手法写出了梦境似真非真、虚幻朦胧的特点。
2.7同桌之间交流然后在班级分享：
这个故事也是美丽优雅有趣的，并且作者两次提到。
它的美丽幽雅有趣体现在哪里？
选择其中的一个特点，结合具体的句子说说你的理解。
帮助学生区分这几个形容词，理解它们在表现事物上的侧重点。
2.7.1美丽，侧重于事物的外观色彩等，是视觉的直观感受。
2.7.2幽雅，侧重于“幽”，是从听觉上写的，强调此时的安静、幽静。
2.7.3有趣，侧重于人的主观感受和体验。
例：
“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”
这一句描写了很多自然景物，如新禾、野花、蓝天白云等，通过刚才的分析，我们也知道它们是色彩斑斓的，是很美丽的。
除此之外，还有佛寺、和尚、蓑笠等，说明这里非常清净，很少有外界的打扰，特别是当时处于战乱的社会，但这里远离硝烟战火，远离喧嚣和纷争，不仅环境幽静，而且人的内心也是非常平静和安宁的。
但如果只有这些的话，会让人觉得缺少一些灵气。
最重要的是这里还有鸡，狗，农夫和村妇，非常具有生活气息。
不受外界干扰，这样淳朴的农村生活和田园风光让人感觉其乐融融，突出了有趣的特点。
3.进一步体会作者的思乡之情和对现实社会的不满
3.1这么一个美好的地方，其实就是作者的故乡，故乡入梦来，说明了什么？
日有所思夜有所梦，表达了对故乡的思念，也说明此刻作者可能远离家乡。
梦境是美好的，而他的现实处境是昏沉的夜。
这个故乡也代表了一种美好的生活，他时时怀念，不仅有思乡之情，也表达了作者对无喧嚣纷争的、闲适美好生活的向往。
3.2鲁迅的处境
鲁迅从小生活在江南水乡，其地遍布河湖，风景优美。
后来到北京谋生，当时政.治混乱，民生凋敝，鲁迅说“实在黑.暗的可以”。
鲁迅是个正直的知识分子，身处其中，深感压抑。
3.3本文的主要精神
课文写水乡美景，简洁平淡的文字里却有着深刻的含义，寄寓着鲁迅最深远的怀想——对过去岁月的留恋，对无喧嚣无纷争、宁静闲适生活的向往。
也表达了对昏沉黑.暗现实的厌恶和不满。
这也是这篇文章的主要精神所在。
4.作业设计
结合散文背景，课外阅读鲁迅的《故乡》《社戏》或《阿长与山海经》，感受鲁迅作品中的故乡情结。
八、板书设计
好的故事
——鲁迅
美丽
梦境幽雅对故乡的怀念
有趣对美好生活的向往
云锦
现实：
昏沉的夜对现实的不满
九、教学反思
本堂课总的来说比较顺利，导入以及其它各个问题之间的衔接比较自然。
本堂课解决了两个主要问题，一是“这个故事和云锦有哪些相似之处”，二是“这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里”。
由于问题比较具体，学生能够找出相应的语句进行分析，一定程度上起到了品味本文精彩语言和感悟美的作用。
但依然存在一些问题需要改进。
知识点落实不够到位，比如文中动静结合、点面结合的写法以及多种修辞的运用，在课堂上没有强调，还需要以更自然的方式嵌入这些知识点。
时间把控上有待提升，最后所剩时间不多，所以对本文的主旨精神的讲解所用时间较短，有待进一步的阐释。
PPT课件
页码
内容
1
《好的故事》
——鲁迅
2
说说你对江南水乡的印象
●它是什么样的？
●它给你怎样的感受？
3
2张江南水乡图片
4
●作者笔下的好的故事/江南水乡是什么样的？
找出对水乡特点描写的词语和句子。
第4段：
“这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，
而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
”
5
●作者把这个故事比作云锦，请你根据云锦的特点，结合课文具体内容说一说，这个故事和云锦有哪些相似之处？
“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……”
6
Ø交流
●这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？
选择其中的一个特点，结合具体的句子说说你的理解。
7
鲁迅从小生活在江南水乡，其地遍布河湖，风景优美。
后来到北京谋生，当时政.治混乱，民生凋敝，鲁迅说“实在黑.暗的可以”。
鲁迅是个正直的知识分子，身处其中，深感压抑。
8
课文写水乡美景，寄寓着鲁迅最深远的怀想——对过去岁月的留恋，对无喧嚣无纷争、宁静闲适生活的向往。
也表达了对昏沉黑.暗现实的不满。
《25、好的故事》第二课时教学设计
越西县邮电贝尔小学谭志琼
教学目标：
1.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
2.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。
3.体会作者于美好的景致中寄托的感情。
教学重点：
感受梦境的美好，结合文字想象画面。
教学难点：
体会作者于梦境中寄寓的感情。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
教师：
同学们，通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生的“好的故事”其实是他的一个——（梦境。
师板书）。
文章的哪些自然段描述了这个梦呢？
（生答：
3至9自然段）那么哪位同学能说说鲁迅先生的梦境是怎样的？
请用文中的话来回答。
（生回答：
美丽，幽雅，有趣。
教师随回答板书）今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。
二、新课
1、交流欣赏梦境：
请快速默读3到9自然段，思考：
你从哪些地方看出来这个“好的故事”是美丽、幽雅、有趣的？
（1）用铅笔勾画出文中描写到的景物和人物。
和同桌说一说，这些景物和人物给了你怎样的感受？
生勾画、同桌交流。
全班交流。
景物和人物：
乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔、伽蓝、农夫、村妇、村女晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹、小河、日光、萍藻、游鱼、枯柳、一丈红
（2）你能说说这些景物美在什么地方吗？
A、学生用喜欢的符号圈出文中含有色彩的词。
交流这些色彩带给自己的感觉。
（水银色焰、青天、大红花、斑红花、红锦带、白云、斑红花影、虹霓色的碎影）
交流：
这些色彩美轮美奂。
尤其是它的主色调是什么颜色呢？
（红色）对，红色给人一种温暖的、热烈的感觉，让人印象非常深刻。
B、除了色彩的美，你还感受到了什么美？
同学们看一看，文中的这些景物是静止不动的吗？
它们有什么特点？
（作者笔下的景物不是静止的，是随时都在动的，因为描写的是倒影，水中的倒影会随着船的行驶、桨的运.动而不停地变化。
）哪些句子写出了它们的变化呢？
（学生寻找、朗读）
随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。
（3）刚才同学们读得真好，让我感受到了江南水乡如梦似幻的美丽景致。
其实这篇文章除了给我们展现的色彩非常美丽，景物变化万千以外，我们还能感受到整篇文章文字的诗意美、画面美。
你能找出相关的句子，读给大家听吗？
预设句一：
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开，以至于无穷。
（指导学生理解“云锦”——一种丝织品，其色泽光丽灿烂，美如天上的云霞）
预设句二：
边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
（夏天的火烧云大家看到过了吗？
那是什么样的景色？
）
（4）作者的笔下，一切的事物都显得那么美好、幽雅，而且显得十分有趣。
大家看：
“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……”
“在一瞬间，他们又将退缩了。
但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
”
这些事物之间，不是孤立存在的，而是相互融合、相互渗透，你中有我，我中有你，这是不是就构成了一幅有趣的画面呢？
3、同学们，通过刚才的赏析，我们感受到了鲁迅先生笔下江南水乡的美丽景致，那么，你能用朗读把它的美展现出来吗？
（配乐朗读）
4、同学们读得很不错。
鲁迅先生的这个梦的确是太美了。
不过，同学们，读到这里，对于鲁迅先生把他的这个梦称之为“好的故事”，你有什么疑问或者不同的看法吗？
我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的、由一定的人做的一定的事。
学生交流反馈：
这就是一篇描写景物的文字，没有主要人物，没有故事情节，按理说，不能叫做故事。
师：
对呀，那作者为什么要把它称作是一个“好的故事”呢？
现在，请同学们看下面关于作者写作这篇文章的一些背景介绍吧，看看大家能不能从中悟出一些什么来。
（课件出示相关文字）
关于时代背景
这篇作品创作于一九二五年，这是一个动荡的年代，军阀混战，社会一片黑.暗，而当时，鲁迅先生所参加的《新青年》这个团体也散掉了，仿佛在沙漠中走来走去
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