部编版《好的故事》教案2.docx

1、部编版好的故事教案225好的故事教案设计设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑.暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景，情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。教学目标1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。3.朗读课文，对于难懂的词语，要联

2、系上下文理解句子。4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：1.预习课文。2.搜集鲁迅的相关资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝.国主.义正在迫害中国，广大的劳动人.民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。设计

3、意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。二、初读课文，整体感知1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。2.学生自.由读，教师巡视指导。3.出示词语，检查字词认读情况。搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xu”。4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。5.理解重点词语的意思。遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。 提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。膝髁：膝盖。

4、伽蓝：佛寺。参差：长短、高低、大小不齐；不一致。晕：光影、色彩四周模糊的部分。骤然：突然；忽然。蹙：皱(眉头)；收缩。陡然：突然。设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。三、再读课文，理清脉络1.小组里再读课文，想一想：这个“好的故事”指的是什么？2.学生汇报，教师引导归纳概括。(这个“好的故事”指的是一个梦境。) 引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。第一部分(13自然段)：写深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。第二部分(48自然段)：“我”梦中所见的“好的故事”。第三部分(912自然段)：“我”清醒过来回到现实

5、，“好的故事”破灭。设计意图：引导学生整体感知课文内容，梳理课文结构。四、学习生字，指导书写1.出示本节课要写的生字：搁、综、澄、萍、藻、漾。2.引导学生观察生字的结构。3.说一说哪些生字在书写时有困难。师生进行交流，教师强调“萍、藻”是上下结构，“搁、综、澄、漾”是左右结构。4.教师相机进行示范。5.学生练习书写，教师巡视。6.投影展示，师生进行评议。设计意图：在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。第二课时一、复习词语，回顾旧知1.课件出示词语，指名认读。搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然2.说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。3.课件出

6、示课文中的句子，齐读：(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。(2)现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。4.过渡：这是一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，体会其中的意境。设计意图：由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时，由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课，为学习新课奠定基础。二、深入探究，品词析句1.默读课文，思考：这个故事“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？画出相关词语，批注出自己的感受。2.学生自读后，在小组里进行交流。3.全班汇报，教师相机进行指导。(1)PPT出示重点语句：许多美的人和美的事，

7、错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。引导学生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化无穷，充满生机。(2)学习第5自然段。说一说这一段主要写了什么。(这一段主要写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。)从哪些地方体会到了“美丽，幽雅，有趣”？(澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。)小结：这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描写。指导朗读。(3)感悟重点句：水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永

8、是展开，我看不见这一篇的结束。引导学生抓住“永是生动，永是展开，看不见这一篇的结束”来体会其有趣、幽雅。指导朗读。小结：动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑.暗。(4)品悟第7自然段。自.由读一读第7自然段，圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。(一丈红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云。)说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中的“美丽，幽雅，有趣”。(引导学生抓住其中的人、事，体会其“美丽，幽雅，有趣”；抓住“忽而碎散”“全被拉长了”“退缩了”“碎散”“伸长”等词语体会画面中的变化之美及无限的趣味。)小结：作

9、者运用了细腻的笔触，使他笔下的自然景物充满了动感与光感，具体而优美，使人如临其境，表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉，突出了“好的故事”美的特质。指导朗读。(5)配乐引读：现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。设计意图：围绕“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”展开品读活动，引导学生抓住重点语句来谈感受，体会其中的画面感，同时借助朗读来抒发.情感，以读促讲。三、借助资料，深入阅读1.结合背景资料，说一说：作者为什么要描写这样的好的故事，再现这样的梦境呢？(作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境，表达了

10、作者对美好未来尽快来到的期望。) 结合时代背景，引导学生了解作者的写作动机。2.出示最后两个自然段，指名读。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。3.默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。4.指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。(引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。)5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，体会其

11、中的含义。6.学生汇报，课件出示：灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。(1)引导学生抓住关键语句谈感受。预设：这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。(2)指导朗读。设计意图：此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义，体会首尾照应写法的好处。四、拓展练笔，积累运用1.鲁

12、迅的梦中有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗？动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。2.学生动笔练写。3.交流评议。4.书写本课生字。(1)出示本节课要写的生字。焰削瞬凝骤掷陡(2)引导学生独.立观察，说一说生字书写时需要注意的地方。(3)教师强调“臼”的笔顺，强调“掷、陡”中“阝”的写法，重点示范“瞬、凝、骤”。(4)学生练习书写，投影展示学生书写作品，师生评价。5.布置作业：摘抄课文中自己喜欢的语句。设计意图：激发学生的表达欲.望，模仿课文中的表达

13、方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。在指导书写生字中，提高学生的书写能力。同时，鼓励学生积累优美语句。板书设计教学反思本篇课文描绘的梦境非常美，在教学中，我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。但是由于时代差别，作者的语言表达与现在的不完全一样。为了拉近学生与作品的距离，我引导学生结合相关的历史背景，借助课后的“阅读链接”来深入理解。正是因为有了这样的资料补充，学生才能更深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷，更能体会作者再现这“好的故事”的用意。特别是理解最后两个自然段时，由资料的介入补充，学生被鲁迅先生对美好生活的执著追求而深深感动，回头再读“好的故事”，融进更多

14、的情感，学生的体会就更深了。好的故事第二课时教案一、教材分析 本课好的故事是鲁迅写的一首优美的散文诗，它能帮助学生感悟鲁迅文笔的优美简练和寓意的含蓄深沉，感受鲁迅的形象气质和他的精神境界。二、学生分析学生是预备年级，课外读过鲁迅的朝花夕拾等散文。在上本节课之前，对鲁迅的生平经历和创作已作了简要介绍，学生对鲁迅有了初步的了解。预期学生能通过这节课感悟到鲁迅语言的优美和精练，理解鲁迅的思乡之情和对现实的不满。三、教师分析作为一名新入职的教师，虽然教学经验比较缺乏，但通过半年多的实践和磨合，对学生的学习情况比较熟悉，知道他们对知识的掌握程度。对教材的解读与处理得到了带教老师的指导，提前有试教，在试教

15、的基础上做了进一步的改进。四、教学目标1.感受课文中对水乡奇幻景物的描写，品味精彩的语言，积累精美词句。2.结合写作背景理解课文的深层含义，理解作者对故乡的思念和对现实社会的批判之情。五、教学重难点 教学重点：品位描写水乡奇幻景物的语言，读出优雅之趣和神往之情。教学难点：体会作者当时的心情六、媒体运用：PPT七、教学过程1.导入在上课之前我们先说说江南，通俗地理解，江南就是长江以南以及长江周边的地方，因为有水的滋润，赋予它灵动的特点，这里山清水秀、风景优美。 江南这个地方自古以来就受到很多文人的称赞，也留下了不少盛赞江南、怀念江南的诗篇，比如杜牧的江南春，白居易的忆江南。结合你所了解的诗歌对江

16、南的描绘以及你自己去游玩过的具有江南特色的地方，说说你眼中的江南。2.理解课文、赏析语言2.1我们为什么要说江南水乡呢？因为今天要学习和欣赏的文章好的故事描写的是一个美好的梦境，而这个梦境就是江南水乡。你们知道它具体是哪个地方吗？文中有一句话是“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道”，点出了地名“山阴道”，借助课下注释理解该地名：指浙江绍兴西南一带风景优美的地方，也是鲁迅的故乡。2.2作者笔下的好的故事/江南水乡是什么样的？找出对水乡特点描写的词语和句子。第4段是对这个故事整体特点的描写，学生找出后齐读该段。整体特点：“美丽、优雅、有趣” “许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动

17、着”在作者心中，这些美好的景物像一天云锦。这是一个比喻句，相比起我们常说的江南如画、江南如诗，作者运用了一个别致的、新颖的比喻，这个地方像一天云锦。2.3云锦有什么特点？云锦：有美丽的图案，色彩鲜艳，光彩熠熠，由丝线织成。2.4作者把这个故事比作云锦，请你根据课文内容说一说，它和云锦有哪些相似之处？为什么可以比作云锦？从静态和动态两个方面来理解2.4.1像云锦一样有美丽的花纹图案，倒映在水中的蓝天像是一块面料，云朵、野花、小桥等在水中的倒影镶嵌其中，就像面料上的图案。2.4.2像云锦一样有光泽，这个地方有水有阳光，阳光闪烁，照在水面上，波光粼粼，给人光彩熠熠的视觉效果。2.4.3像云锦一样色彩

18、斑斓，文中虽然没有直接说这些景物是什么颜色，但依然给人呈现出一幅充满色彩的画面。因为他列举了很多景物，“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，”这些景物不是单调的，虽然作者没有写出它们的颜色，但我们都知道新禾是绿色的，花是彩色的，枯树、茅屋等是棕色的，还有蓝天白云翠竹，所有景物交织在一起呈现出色彩斑斓的画面。2.5除此之外还在哪些地方具有云锦的特征？大家想一想，云锦制作的过程是什么样的？锦缎是织出来的，文中有一句多次用到了“织”，“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女

19、中”2.5.1大红花为什么会被拉长变成红锦带？其实是指花的影子，岸边的花倒影在水中，作者泛舟河上，一打浆，平静的水面就被打碎了，影子也碎了，随着水波摇曳，散开，影子像是被拉长，成为红锦带。2.5.2怎么理解“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”这些狗、白云、村女也是水中的倒影，影子随水波摇曳、碎散、拉长，非常自然地融合连接在一起，像织锦缎一样精细，也说明这些美好的景物不是孤立的，不是单调的，是完美融合的，放在一起毫无违和感。2.6刚才有人说这些都是倒影，文中不仅这一处写到了倒影，找出其他写倒影的语句。思考：为什么写这么多倒影，这样写有什么好处？倒影能突出水的清澈，很有意境。其次影子本身就

20、是一种不真实的、带有虚幻色彩的事物，再加上它们总是随着水波碎散，浮动，更加增添了一些迷离的色彩。因为这是一个梦境，梦本身就含有虚幻和朦胧的特点，再加上作者后面也说到，我的故事清楚起来了，说明之前不是很清晰，有一些模糊。多处写到影子，营造了这样一种模糊虚幻的景象，和梦境的特点非常切合。梦境很很难描绘的，但作者通过虚实结合的手法写出了梦境似真非真、虚幻朦胧的特点。2.7同桌之间交流然后在班级分享：这个故事也是美丽优雅有趣的，并且作者两次提到。它的美丽幽雅有趣体现在哪里？选择其中的一个特点，结合具体的句子说说你的理解。帮助学生区分这几个形容词，理解它们在表现事物上的侧重点。2.7.1美丽，侧重于事物

21、的外观色彩等，是视觉的直观感受。2.7.2幽雅，侧重于“幽”，是从听觉上写的，强调此时的安静、幽静。2.7.3有趣，侧重于人的主观感受和体验。例：“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，”这一句描写了很多自然景物，如新禾、野花、蓝天白云等，通过刚才的分析，我们也知道它们是色彩斑斓的，是很美丽的。除此之外，还有佛寺、和尚、蓑笠等，说明这里非常清净，很少有外界的打扰，特别是当时处于战乱的社会，但这里远离硝烟战火，远离喧嚣和纷争，不仅环境幽静，而且人的内心也是非常平静和安宁的。但如果只有这些的话，会让人觉得缺少一些灵气。最

22、重要的是这里还有鸡，狗，农夫和村妇，非常具有生活气息。不受外界干扰，这样淳朴的农村生活和田园风光让人感觉其乐融融，突出了有趣的特点。3.进一步体会作者的思乡之情和对现实社会的不满3.1这么一个美好的地方，其实就是作者的故乡，故乡入梦来，说明了什么？日有所思夜有所梦，表达了对故乡的思念，也说明此刻作者可能远离家乡。梦境是美好的，而他的现实处境是昏沉的夜。这个故乡也代表了一种美好的生活，他时时怀念，不仅有思乡之情，也表达了作者对无喧嚣纷争的、闲适美好生活的向往。3.2鲁迅的处境鲁迅从小生活在江南水乡，其地遍布河湖，风景优美。后来到北京谋生，当时政.治混乱，民生凋敝，鲁迅说“实在黑.暗的可以”。鲁迅

23、是个正直的知识分子，身处其中，深感压抑。3.3本文的主要精神课文写水乡美景，简洁平淡的文字里却有着深刻的含义，寄寓着鲁迅最深远的怀想对过去岁月的留恋，对无喧嚣无纷争、宁静闲适生活的向往。也表达了对昏沉黑.暗现实的厌恶和不满。这也是这篇文章的主要精神所在。4.作业设计结合散文背景，课外阅读鲁迅的故乡社戏或阿长与山海经，感受鲁迅作品中的故乡情结。八、板书设计好的故事鲁迅 美丽梦境 幽雅 对故乡的怀念 有趣 对美好生活的向往云锦 现实：昏沉的夜 对现实的不满九、教学反思 本堂课总的来说比较顺利，导入以及其它各个问题之间的衔接比较自然。本堂课解决了两个主要问题，一是“这个故事和云锦有哪些相似之处”，二

24、是“这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里”。由于问题比较具体，学生能够找出相应的语句进行分析，一定程度上起到了品味本文精彩语言和感悟美的作用。但依然存在一些问题需要改进。知识点落实不够到位，比如文中动静结合、点面结合的写法以及多种修辞的运用，在课堂上没有强调，还需要以更自然的方式嵌入这些知识点。时间把控上有待提升，最后所剩时间不多，所以对本文的主旨精神的讲解所用时间较短，有待进一步的阐释。PPT课件页码内容1好的故事鲁迅2说说你对江南水乡的印象它是什么样的？它给你怎样的感受？32张江南水乡图片4作者笔下的好的故事/江南水乡是什么样的？找出对水乡特点描写的词语和句子。第4段：“这故事很美丽，幽雅，

25、有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”5作者把这个故事比作云锦，请你根据云锦的特点，结合课文具体内容说一说，这个故事和云锦有哪些相似之处？“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”6交流这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？选择其中的一个特点，结合具体的句子说说你的理解。7鲁迅从小生活在江南水乡，其地遍布河湖，风景优美。后来到北京谋生，当时政.治混乱，民生凋敝，鲁迅说“实在黑.暗的可以”。鲁迅是个正直的知识分子，身处其中，深感压抑。8课文写水乡美景，寄寓着鲁迅最深远的怀想对过去岁月的留恋

26、，对无喧嚣无纷争、宁静闲适生活的向往。也表达了对昏沉黑.暗现实的不满。25、好的故事第二课时教学设计越西县邮电贝尔小学 谭志琼教学目标：1.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。2.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。3.体会作者于美好的景致中寄托的感情。教学重点：感受梦境的美好，结合文字想象画面。教学难点：体会作者于梦境中寄寓的感情。教学过程： 一、温故知新，导入新课教师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生的“好的故事”其实是他的一个（梦境。师板书）。文章的哪些自然段描述了这个梦呢？（生答：3至9自然段）那么哪位同学能说说鲁迅先生的梦

27、境是怎样的？请用文中的话来回答。（生回答：美丽，幽雅，有趣。教师随回答板书）今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。二、新课1、交流欣赏梦境：请快速默读3到9自然段，思考：你从哪些地方看出来这个“好的故事”是美丽、幽雅、有趣的？（1）用铅笔勾画出文中描写到的景物和人物。和同桌说一说，这些景物和人物给了你怎样的感受？生勾画、同桌交流。全班交流。景物和人物：乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔、伽蓝、农夫、村妇、村女晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹、小河、日光、萍藻、游鱼、枯柳、一丈红（2）你能说说这些景物美在什么地方吗？A、学生用喜欢的符号圈出文中含有色

28、彩的词。交流这些色彩带给自己的感觉。（水银色焰、青天、大红花、斑红花、红锦带、白云、斑红花影、虹霓色的碎影）交流：这些色彩美轮美奂。尤其是它的主色调是什么颜色呢？（红色）对，红色给人一种温暖的、热烈的感觉，让人印象非常深刻。B、除了色彩的美，你还感受到了什么美？同学们看一看，文中的这些景物是静止不动的吗？它们有什么特点？（作者笔下的景物不是静止的，是随时都在动的，因为描写的是倒影，水中的倒影会随着船的行驶、桨的运.动而不停地变化。）哪些句子写出了它们的变化呢？（学生寻找、朗读）随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和

29、，却又退缩，复近于原形。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。（3）刚才同学们读得真好，让我感受到了江南水乡如梦似幻的美丽景致。其实这篇文章除了给我们展现的色彩非常美丽，景物变化万千以外，我们还能感受到整篇文章文字的诗意美、画面美。你能找出相关的句子，读给大家听吗？ 预设句一：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开，以至于无穷。（指导学生理解“云锦”一种丝织品，其色泽光丽

30、灿烂，美如天上的云霞）预设句二：边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。（夏天的火烧云大家看到过了吗？那是什么样的景色？）（4）作者的笔下，一切的事物都显得那么美好、幽雅，而且显得十分有趣。大家看：“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”“在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。”这些事物之间，不是孤立存在的，而是相互融合、相互渗透，你中有我，我中有你，这是不是就构成了一幅有趣的画面呢？3、同学们，通过刚才的赏析，我们感受到了鲁迅先生笔下江南水乡的美丽景致，那么，你能用朗读把它的美展现出来吗

31、？（配乐朗读） 4、同学们读得很不错。鲁迅先生的这个梦的确是太美了。不过，同学们，读到这里，对于鲁迅先生把他的这个梦称之为“好的故事”，你有什么疑问或者不同的看法吗？我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的、由一定的人做的一定的事。学生交流反馈：这就是一篇描写景物的文字，没有主要人物，没有故事情节，按理说，不能叫做故事。师：对呀，那作者为什么要把它称作是一个“好的故事”呢？现在，请同学们看下面关于作者写作这篇文章的一些背景介绍吧，看看大家能不能从中悟出一些什么来。（课件出示相关文字）关于时代背景这篇作品创作于一九二五年，这是一个动荡的年代，军阀混战，社会一片黑.暗， 而当时，鲁迅先生所参加的新青年这个团体也散掉了，仿佛在沙漠中走来走去