中小学课堂教学评价表Word下载.docx
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基本
符合
不符合
（1）符合课标要求和学生实际的程度
（4）学习资源的处理
学习指导
与教学调控
（5）学习指导的范围和有效程度
（6）教学过程调控的有效程度
（7）学生参与活动的态度
（8）学生参与活动的广度
（9）学生参与活动的深度
（10）课堂气氛的宽松度
（11）课堂气氛的融洽度
（12）目标的达成度
（13）解决问题的灵活性
（14）师生的精神状态
学科特色
（1）音乐音响活动的指导
（2）音乐听觉能力的培养
（3）音乐审美情感的激发
其它
评价等级
A
B
C
D
评语
对体现学科特色的三个评价要点的特征描述
音乐音响活动的指导
活动的时间比例恰当
活动的种类选择合理
活动的艺术效果理想
音乐听觉能力的培养
听觉判断及时准确
听觉训练巧妙得法
听觉能力有所提高
音乐审美情感的激发
情感体验的状态积极
情感表现的形象生动
附件3：
小学英语课堂教学评价表
参赛选手号码：
总分：
序号
项目
分
评价指标（各条后标志的是权重）
得分
1
教师素质
10
1.亲切大方，有感染力，与并学生建立和谐、平等的关系；
（3）
2.用英语流畅得体地组织教学；
（4）
3.充分展示扎实的教学基本功。
2
1.体现新课程标准的基本精神，注重综合语言运用能力的培养；
（5）
2.根据教学内容和学生的实际情况，设置明确具体的知识和技能等目标。
3
教学设计
20
1.依据新课程理念，实施课堂教学整体设计；
2.依据教学内容和目标，合理设计教学程序；
3.根据本班学生实际情况，设计各项教学活动，并体现创新精神；
4.根据教学内容，充分开发并合理组织教学资源。
4
课堂管理
1.设置有特色的课堂学习环境；
2.有效组织和调控师生的课堂行动；
3.灵活而合理地实施教学设计的时间安排。
5
教学过程
30
1.实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动；
2.正确调控教师和学生的话语比例；
3.展示清楚明确、结构严谨、过度自然流畅的教学步骤；
4.激活学生学习兴趣，引导学生积极主动参与各项课堂活动；
5.清楚显示学生对新语言项目的学习过程；
6.在教学全程中显示教师的应变能力。
6
媒体使用
合理使用常规或现代教育技术的媒体形式，教学效果显著；
媒体设计和使用具有创造性。
（2）
7
过程评价
全程滚动推进过程评价活动，恰当合理使用评价工具，注重实效；
在教学中准确、多样、有效地运用评价语言。
8
明显实现学生对新语言项目的学习效果；
突出体现学生运用口头和书面语言运用的能力；
在展示课现场获得积极的反响。
评分人：
2010年月日
新课程中小学信息技术课堂教学评价表
项目
序号
评价标准
分值
（20%）
1教学目标
（1）知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面目标明确、具体、符合实际、可操作强。
（2）符合学生的心理特征和认知水平，关注学生的个体差异。
（3）以信息素养的培养为核心，注重创新精神和实践能力的培养
2课程内容
（1）正确理解和把握课程内容。
（2）根据教学目标和学生实际，科学合理地、创造性地利用和开发课程资源。
3教学过程
（1）教学过程设计合理、灵活，具有开放性。
（2）教学活动强调学生运用自主、探究、合作的学习方式。
（3）教学环节清楚、明了。
（4）突出结合学生日常学习生活、校园文化或当地文化、课程整合等的主题教学。
4学习条件
（1）有利于学生愉悦学习和教学目标实现。
（2）学习活动所需要的相关材料和课件准备充分、适当。
（3）硬件运转正常、稳定，软件安装到位且能正常运行。
教学行为
（16%）
5学习指导
（1）创设合理的教学情境，营造自主学习的空间和时间，激发学生学习兴趣。
（2）演示、示范清晰、简练又有层次，能突出重点，化解难点。
（3）能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整。
（4）为每个学生提供平等参与的机会，关注学生的个体学习过程，能对学生进行有针对性指导。
6教学评价
（1）及时采用积极、多样化的评价方式。
鼓励学生个性发展。
（2）关注学生的学习态度和过程，保护学生的自信心，尊重学生自主学习的结果和人格。
（10%）
7教师素质
（1）有较宽的专业知识，熟练的教学技能，能在教学过程中熟练运用相关教学仪器设备。
对设备故障等突发事情能正确、灵活处理。
（2）教态亲切、自然，语言准确，富有激励性和启发性，使用普通话，板书设计合理，书写规范。
（24%）
8学习态度
（1）学生能明确自已的学习任务。
（2）学生对学习活动兴趣浓、课堂气氛活跃。
（3）学生参与活动积极主动，乐于与他人交流合作。
9
9参与广度
（1）每个学生都参与学习活动。
（2）学生参与学习活动的方式多样。
（3）学生参与学习的活动时间充分。
10参与深度
（1）学生能提出有意义的问题或发表个人见解。
（2）学生能够倾听他人意见，并进行认真地、有条理地思考。
（3）能积极与小组同学合作交流。
教学效果（20%）
11目标达成
（1）实现教学目标。
（2）多数学生能完成学习任务。
（3）每个学生都能得到不同程度的收获和提高。
12
12课堂氛围
（1）课堂气氛活跃、和谐、宽松、有序。
（2）师生、生生情堵饱满、热情，合作融洽。
（3）学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，有进一步学习和探索的愿望。
13技术应用
能恰当地选择现代教育技术手段进行教学，技术运用取得明显效果。
14实践操作
教学注重实践，教师示范操作熟练规范，指导范围大、效果好，学习练习充分。
15信息意识
挖掘教学内容，有意识地适时渗透信息道德教育、养成学生使用信息技术的良好习惯，综合提高学生信息素养。
简要评价
总分
等级
福田区中小学“两个常规”专项督导课堂教学等级制评价表
学校
班级
人数
听课时间
教师
学科
课题
对象
权重
要素
具体要求描述
优
良
合格
待
学
生
50%
参与状态
态度：
兴趣浓厚，主动参与
广度：
全员投入，参与面广
深度：
思维活跃，具有见解
达成状态
目标达成度：
大多数学生能不同程度达成教学目标
教
师
设计实施
目标：
合理、具体、明确，预设性与生成性相结合
内容：
正确、适量、重点突出，教学资源有效整合
组织：
环节合理，教学民主，指导学法，反馈及时
手段：
有效、熟练、安全使用信息技术及各种媒体
基本素养
状态：
大方自然，具有情感
语言：
简明清晰，文明规范
板书：
清楚整洁，有启发性
总体评价
描述
值得肯定的方面
等级
建议改进的地方
评价人：
（注：
请评价人员在阅读完后面的评价表使用说明之后再进行评价打分。
福田区中小学“两个常规”专项督导课堂教学百分制评价表
等第与分值区间
待合格
满分为20分的要素
16～20分
13～15分
11～12分
10分以下
满分为10分的要素
9～10分
7～8分
6分
5分以下
满分为8分的要素
5～6分
4分
3分以下
满分为7分的要素
6～7分
5分
满分为4分的要素
3分
2分
1分
要素评分
参与状态（30%）
兴趣浓厚，主动参与（10分）
全员投入，参与面广（10分）
思维活跃，具有见解（10分）
达成状态（20%）
大多数学生能不同程度达成教学目标（20分）
（30%）
合理、具体、明确，预设性与生成性相结合（7分）
正确、适量、重点突出，教学资源有效整合（8分）
环节合理，教学民主，指导学法，反馈及时（8分）
有效、熟练、安全使用信息技术及各种媒体（7分）
大方自然，具有情感（8分）
简明清晰，文明规范（8分）
清楚整洁，有启发性（4分）
总分
质性评价描述
建议改进的地方
《福田区中小学“两个常规”课堂教学评价表》使用说明
一、评分说明
1、本评价量表的基本思想是“以学论教”和“教学并重”，因此，评价的内容涵盖教与学两方面。
2、本评价量表分为“等级制评价量表”和“百分制评价量表”两种，学校可依据评价目的的不同而选择不同的量表。
3、本评价量表一级指标共有四个，按评价对象“学生”和“教师”各两个。
“学生”的评价二级指标共四个，权重为50%，“教师”的评价二级指标共七个，权重也为50%。
4、共11个二级指标，如果评价采用“等级制评价量表”时，评价时每个二级指标给出相应等级，总评时，如果7个以上二级指标为“优”，2个以上二级指标为“良”，没有“待合格”的，则总评为“优”；
如果7个以上二级指标为“优”或“良”，其它为“合格”，则总评为“良”；
如果7个以上二级指标为“合格”，则总评为“合格”；
“待合格”指标超过5个（不含5个），则总评为“待合格”。
“待合格”即为不达标课。
如果采用“百分制评价量表”时，则依据量表中每个等级的区间要求，结合所评价的课堂状况，在每个指标中给出相应的分值。
5、本评价量表的又一特点是将量化评价与质性评价结合起来，评价量表中有“总体评价描述”一栏，评价者在该栏目中择要对被评价者作一些质性评价描述。
二、具体指标要求说明
①参与状态
“态度”，权重为10%。
优为9～10分，良为7～8分，合格为6分，待合格为5分以下。
优：
学生学习兴趣浓厚，精神状态积极，注意力集中，积极主动地投入到学习活动中去。
课堂氛围好。
良：
学生学习兴趣浓厚，精神状态好，注意力集中，积极主动地投入到学习活动中去。
课堂氛围比较好。
合格：
学生学习兴趣比较浓厚，注意力比较集中，能较好地投入到学习活动中去。
待合格：
学生精神状态不佳，精力分散，缺乏主动性。
有学生做与上课无关的事情。
课堂气氛沉闷。
“广度”，权重为10%。
全班学生参与学习。
没有不听讲、游离于教学活动之外的现象发生。
各种学习方式（探究、讲授、合作等）灵活采用。
各种感官参与，手脑并用。
绝大多数学生参与学习，较少有游离于教学活动之外的现象发生。
学生各种感官都能参与，手脑并用。
多数学生都能参与学习，时有不听讲或游离于教学活动之外的现象发生。
能够比较灵活地运用各种学习方式（探究、讲授、合作等）。
大部分学生处于“陪学”状态，没有参与到学习活动中去。
学习活动方式单一。
“深度”，权重为10%。
学生积极思考，见解富有新意。
善于质疑问难。
学生积极思考，比较善于质疑问难，能够大胆表达自己的见解。
较大部分的学生思考比较积极，能够质疑问难，见解有一定的新意。
见解肤浅甚至错误。
不能提出自己的疑问。
②达成状态
“达成度”，权重为20%。
优为16～20分，良为13～15分，合格为11～12分，待合格为10分以下。
大多数学生能不同程度达成以下教学目标：
知识能力：
有效掌握所学知识和技能。
过程方法：
学生积极主动，勤于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃，养成良好习惯，了解学习方法，提高自学能力。
态度情感：
学生乐学、好学，兴趣浓，信心足，感受到成功的快乐；
审美能力、思维品质、探究和创新精神得到培养和发展。
估计约有70%以上的学生能不同程度达成上述教学目标。
估计约有60%以上的学生能不同程度达成上述教学目标。
三维目标达成度差。
尤其是知识能力目标在大多数学生身上没有得到落实。
③设计实施
“目标”，权重为7%。
优为6～7分，良为5分，合格为4分，待合格为3分以下。
明确具体，符合学生实际。
知识能力目标具有可检测性。
比较明确具体，符合学生实际。
比较明确具体，比较符合学生实际。
知识能力目标可检测性比较强。
目标模糊、庞大而不具体，与学生实际相差过大。
知识能力目标不具备可测性。
“内容”，权重为8%。
优为8～10分，良为6～7分，合格为5分，待合格为4分以下。
内容正确，容量适当。
教学重点突出。
以教材为基本线索，合理开发整合课程资源。
拓展材料适度，信息技术使用得法。
教学重点比较突出。
能以教材为基本线索，比较好地开发整合课程资源。
内容正确，容量偏大或偏少。
教学内容出现知识性错误而教师不能及时意识并正确处置。
教学没有抓住重点，教学内容不能完成。
教学内容拓展过度，教材本身内容没有得到落实。
信息技术整合失当。
“组织”，权重为8%。
环节程序安排合理，时间分配恰当，符合学科学习规律。
教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动；
善于“设疑”“激趣”，营造良好氛围，体现教学民主。
加强课堂反馈，及时有效评价学生的学习。
能针对学生学习的实际情况进行有效教学，善于驾驭和调控课堂，有教学机智，能抓住教学当中闪现的思维火花，体现教学的精彩和亮点，做到预设性和生成性相结合。
教学当中注重有机安排学习方法的指导。
环节程序安排比较合理，时间分配比较恰当，符合学科学习规律。
比较善于“设疑”“激趣”，营造良好氛围，体现教学民主。
重视课堂反馈，能比较及时有效评价学生的学习。
能针对学生学习的实际情况进行有效教学，能驾驭和调控课堂，有一定的教学智慧，能抓住教学当中闪现的思维火花，体现教学的精彩和亮点，做到预设性和生成性相结合。
环节程序安排比较合理，时间分配比较恰当。
教师有“合作者、引导者和组织者”的意识；
注意营造良好氛围，较好地体现了教学民主。
比较重视课堂反馈，能比较及时有效评价学生的学习。
能较好地针对学生学习的实际情况进行有效教学。
环节安排不当，时间分配不合理，程序安排违背学科学习规律。
教学评价不及时且不中肯，挫伤学生的学习积极性。
不能根据课堂实际情况灵活调节教学安排，只是机械按照教案设计程序进行教学。
不能抓住教学当中闪现的思维火花，体现教学的精彩和亮点。
教学当中缺乏学习方法的总结和指导。
“手段”，权重为7%。
信息技术及各种媒体（包括实验、教学器具）使用有效、熟练、安全。
信息技术及各种媒体（包括实验、教学器具）使用熟练，效果较好，符合安全规程。
信息技术及各种媒体（包括实验、教学器具）使用比较熟练，有一定效果，符合安全规程。
信息技术及各种媒体使用效果差，操作生疏或失当，或存在安全隐患。
④基本素养
“状态”，权重为8%。
教师教学准备充分，全身心投入教学。
仪表神情大方自然，教学具有情感，感染力强。
仪表神情比较大方自然，教学具有一定情感。
教师教学比较准备充分，仪表神情大方自然。
教学准备不充分，自信心不强。
神情紧张失态。
教学打不起精神，平淡乏味。
“语言”，权重为8%。
教学语言准确规范，简明扼要，干净利索，不晦涩罗嗦。
表达谈吐文雅得体。
教学语言准确规范，比较简明扼要，不晦涩罗嗦。
教学语言比较准确规范，也还简明。
表达谈吐比较文雅得体。
语言不清晰，罗嗦重复。
语言不得体，不注意分寸，对学生造成伤害。
“板书”，权重为4%。
优为4分，良为3分，合格为2分，待合格为1分。
清楚工整，规范美观，具有示范性。
对教学具有画龙点睛功效，具有启发性。
音乐、美术、体育等学科演示技能精湛。
清楚工整，规范美观，具有示范性和启发性。
音乐、美术等学科演示技能比较精湛。
比较清楚工整，具有启发性。
音乐、美术、体育等学科演示技能一般。
书写潦草，看不清楚。
胡乱随意，对教学不能起到画龙点睛功效，具有启发性的功效。
整堂课没有一个字板书可视为差。
音乐、美术、体育等学科演示技能表现差。
2005年8月20日修改
中小学美术课堂教学评价表
学校班级授课老师
课题年月日
评价指标
评价要素
评价得分
20分
1、以审美为核心，突出美术学科特点，体现《美术课程标准》中的理念和要求。
（10分）
2、制定三维目标具体明确，可操作，面向全体学生，促进学生发展。
教学策略
40分
1、能科学分析教材、处理教材或创造性的添加教学内容，使学生充分感受和体验美术与生活的关系。
（8分）
2、合理运用有效的教学手段突破教学重点和难点。
3、教学中注重“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的自主学习能力。
4、以学生为主体，创设民主平等、角色互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
5、注重采用多形式、多角度、具体可操作的评价方式，并在评价中促进学生的发展。
（20分）
1、学生主动思考，思维活跃，自主学习、合作探究、兴趣浓厚、气氛热烈。
2、养成学习美术的良好习惯。
能自信地欣赏、评价、创作美术作品，学生的个性特长得到有效的发展。
1、具有先进的现代教育教学理念，并能体现在课堂教学的每一个环节中。
（5分）
2、具有良好的美术素养和相关的文化艺术知识及扎实的美术技能。
3、有较强的课堂设计能力、教学应变能力，能运用灵活多样的教学方法，具有鲜明的教学特色和创新精神。
4、能恰当使用现代教学媒体，操作能力强，教学效果好。
评价标准
总分85分以上为优秀，70-84为良好，60-69为及格，60分以下为不及格。
中小学课堂教学评价标准（试行）
被评课人姓名：
评课人姓名：
时间：
课题名称：
科目：
※
（1）符合课程标准和学生实际程度
符合课程标准的要求，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
△
（2）可操作的程度
教学目标明确、具体、有层次性。
△（3）学习环境的创设
有利于学生身心健康；
有利于教学目标的实现。
※（4）学习资源的处理
学习内容的选择与处理科学合理；
学习活动所需要的相关材料充足；
教学方法和教学手段选择恰当。
※（5）学习的指导范围和有效程度
为每个学生提供平等参与的机会；
对学生的学习活动进行有针对性的指导；
根据学习方式创设恰当的问题情境；
及时采用积极、多样的评价方式；
教师的语言准确，有激励性和启发性。
△（6）教学过程的调控与有效程度
能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整；
合理处理临时出现的各种情况。
△（7）学生参与活动的态度
对问题情景的关注；
参与活动积极主动。
※（8）学生参与活动的广度
学生参与学习活动的人数较多；
学生参与学习活动的方式多样；
学生参与学习活动的时间充足。
△（9
升级会员 