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在教学实际操作中，一开始我们通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。

2、培养学生专心听讲的习惯教师在教学中要做到：

①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。

②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。

③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。

3、培养动脑多思的习惯教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。

4、培养质疑问难的习惯从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。

低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。

到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。

指导教师 

活动

心得

通过本次指导，我知道数学不仅是简单的把知识教给学生，还要培养好学生良好的习惯。

只有持之以恒地进行引导和训练，学生会逐渐把握合理的学习过程，他们也会逐渐养成一种勤于思考、勤于探索的良好学习习惯，从而真正参与到学习过程中去，主动地学、积极的学、紧张地学、高效地学。

师徒结对活动记录表二

2017.4.15

培养数学学习的能力

实数学离不开实际的生活，素质教育含义是培养学生的创新精神和实践能力，小学数学教学更是责无旁贷，同时作为小学数学教师还应该激发兴趣、营造氛围，培养学生操作、创新、倾听、质疑、思维、口算、计算、解题、自主学习、合作交流、阅读和表达等能力。

1、联系实际，培养学生的操作能力著名心理学家皮亚杰说：

“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

”小学生以具体形象思维为主，因而在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质。

2、精心设计，培养学生的创新能力《数学课程标准》提出，要让学生体味到数学的魅力。

只有体味到它的魅力，学生才会有更大的兴趣去学习数学，研究数学。

也只有这样，才能使学生的创新思维无时无刻不得到发展。

这一提出理应成为我们思考的问题。

为达到这一目的，在教学中，我们应努力做到：

让学生体味到“我们也能创造数学知识”

3、激发兴趣，培养学生的倾听能力数学教学以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，数学课很难像语文课那样生动、有趣，因此，要想在数学课上激发学生听的欲望，就要求我们数学老师在课堂上要设计好教学的环节，并设置好鼓励和激励的措施。

指导教师活动 

才能有一定的学习能力，只有持之以恒地进行引导和训练，学生会逐渐把握合理的学习过程，他们也会逐渐养成一种勤于思考、勤于探索的良好学习习惯，从而真正参与到学习过程中去，主动地学、积极的学、紧张地学、高效地学。

师徒结对活动记录表三

2017.5.16

多功能教室

指导徒弟上汇报课《声音是怎样产生的》

　距离开学也有一个半月了，该让徒弟上汇报课了，岑老师很认真对待，并把它当作一个很好的锻炼机会。

为了听课领导和教师有好的评价，我进行了相关指导。

首先就汇报课的重要进行了说明，它可以使新老师速度得到提高和成长，是新老师成长道路上不可缺少的一步。

其次就教学设计给我相关的指导：

比如开篇的导入略显冗长，课适当缩减下时间，中间的提问环节设计的问题应具有启发性，选取几个有价值有深度的问题即可。

当然也不要忘子鼓励他，让我放松心态，努力准备，尽量去展示自己的教学风格 

，上好这节汇报课。

指导教师

这次关于汇报课的指导达到了预期的效果，李老师也能从中了解了汇报课，以及在教学中需要注意的问题，并能做相应的修改，努力完善自己的教学设计，希望他能在我的指导下圆满结束第一节汇报课。

师徒结对活动记录表四

2017.6.10

听评课

如何提高学生的计算能力

一、培养学生计算的兴趣。

单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。

因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。

例如：

用游戏、比赛等方式训练；

开火车、抢答、闯关卡等。

多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。

高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解，必将提高兴趣。

二、重视口算训练。

口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。

口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。

在我看来，课前3分钟口算，效果非常不错。

每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。

学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。

三、加强估算训练。

日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。

这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算。

另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。

每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。

四、注意速算与巧算。

速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心。

可以单独进行速算与巧算的训练，

五、养成良好习惯。

我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是在计算中，不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，这些都是一些极小的错误，但却经常出现。

因此，平常练习就要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。

首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范。

计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。

我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。

这次交流，使们们认为要上好一节数学复习课应该从复习的针对性上下功夫。

一节好的数学复习课必须具有鲜明的针对性。

师徒结对活动记录表五

2017.9.10

活内容

新教师如何尽快胜任教学工作

作为一个刚刚毕业参加工作的教师，对于“教师”这个职业的理解还不是很清楚，因此有了与徒弟的第一次交谈，主要围绕如何尽快胜任教学工作展开。

从以下三方面对徒弟进行了指导：

（一）活用教材，备好知识课

备课是上好一堂课的前提，备课要作到熟悉新课程标准、熟悉新教材、熟悉学生。

熟悉新教材，弄清楚一堂课的重点、难点和教材所占的地位及承上启下的关系，这样有利于更好地处理好教材。

（二）以爱为源，备好情感课

在教育教学活动中，师生的矛盾始终是一对主要矛盾，如何处理好师生关系是教育成败的关键。

作为一名新教师，应认真好学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一位学生，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；

同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。

（三）规范常规，上好纪律课

作为一名新教师，所欠缺的是实践控课能力。

为了使教学工作能够顺利的开展，在组织纪律方面，严格管理。

遇到违反课堂纪律如无故迟到、上课不认真等情况，新老师应严肃对待，及时了解原因，再采取适当的措施，对学生要尝试晓之以理，动之以情，让学生明白全面发展的重要性，从而提高学生的上课积极性。

通过交流使岑老师明白了作为一名新教师，在现行的教育形势下，一定要不断学习，努力探索与实践自己的事业，在教育管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自身找问题、找原因，多进行课后教学反，才能不断进步和成长。

师徒结对活动记录表六

2017.9.20

反思在数学教学中的重要性

实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。

解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。

反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。

反思题目结构特征可培养思维的深刻性；

反思解题思路可培养思维的广阔性；

反思解题途径，可培养思维的批判性；

反思题结论，可培养思维的创造性；

运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；

反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。

有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。

因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。

对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

通过与师长的交流探讨，我们都体会到通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解题能力。

师徒结对活动记录表七

2017.10.16

指导徒弟上汇报课《数学广角--集合》

这节课的优点、缺点：

1、李老师采用了情景教学法。

让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

如通过让学生摆小棒，一把小伞要6根小棒，摆2把、3把、4把、5把小伞分别要用几根小棒，你用什么方法计算出来的，并把学生由加法计算引导到简便的乘法计算，从而引出5的乘法的学习。

　　2、重视学生的合作意识

　　由于学生与学生之间存在差异，所以在教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。

同时，合作也是学生走向社会必备的情商。

这节课李老师很重视培养学生的合作意识。

在学生独立填写乘法算式编完乘法口诀后，老师让学生小组合作交流口诀，让学生自己发现编写过程中的问题，做到及时纠正和改正错误。

学生不仅学地积极主动，而且课堂气氛热烈，充分体现以学生为主体，而教师扮演的是组织者、参与者和合作者的角色。

　　3、以多种形式巩固5的乘法口诀

　　老师设计了不同形式的练习来巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。

　　建议：

李老师在教学设计上如果能再多融入一些生活中的例子，让学生充分感受到生活中处处存在着数学，学习数学也是为了应用于生活中，就更好。

师徒结对活动记录表八

2017.11.10

听评徒弟的汇报课《口算》

针对上课过程中反映出的一些问题，给出了自己的意见：

1、复习了上节课的内容，为接下来的学习内容做好了准备，使得整个教学过程变的自然。

2、利用课堂进行基本技能训练来达到巩固基础知识

在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。

本节课程的内容是在整式加减过程中要注意如何去括号，同时要注意在去括号的时候符号发生的变化。

在做题目的过程中，强调化简的重点，充分注意学生在做题目过程中出现的问题，鼓励学生进行多方面思考。

对每个例题都进行分析，把握题目的重点以及容易出现的错误。

同时也用不同的方式，不同的题目让学生进行练习，将这节的知识点与应用题灵活的运用起来，从而加深了学生对这节内容的理解和记忆。

3、营造课堂探究的氛围，从而培养学生进行合作交流的学习精神。

教师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。

本节课上通过师生共同探究问题让学生体验到方程的作用和方程是算式的进步。

4、利用多媒体来增加教学效果

这节课存在的一些不足，时间上把握还有点不够，感觉内容还没有完全讲完；

利用比赛活动来提高教学效果，但是好象并没有完全体现出来；

同时在课件上还存在的一些技术问题。

通过这次的听评课，我感觉到我徒弟李老师是一个非常聪明，上进心很强，也很能吃苦的老师，他清楚，作为老师在课堂教学中不能只是一味的讲，更重要的是根据学生的具体情况，适当的去引导学生自主学习，而且在整个教学活动中应做到多听，多思，多悟，从而提高自己的教学水平。

师徒结对活动记录表九 

2017.12.7

如何上好一节数学复习课

　如何上好一节数学复习课呢？

这是很多数学教师都思考的问题我们师徒共同探讨。

　　一、要针对上课学生的实际情况设定目标、设计思路。

教师要懂得根据上课学生的知识水平、接受能力等实际情况，去制定切合实际的教学目标，设计恰当可行的复习思路，有针对性地挑选例题和习题。

对于整体水平较高的班级，复习目标要定高点，例题、习题的难度要适当提高点，另外还应该适当地增加些拓展性的题目，进一步开发学生的思维，开阔学生的视野。

评讲主要放在思路的点拨上，时间主要安排在学生的自主练习和思考上，要做到精讲多练。

对于整体水平较差的班级，一定要把目标定位在抓好基础上。

让学生多讨论，用讨论的方式提高学生的学习兴趣。

学困生学习困难的一个主要原因是新旧知识容易产生混乱，理解不清，认识不到位。

因此，教师要注重和学生进行知识的归纳梳理，帮助学生建立新旧知识间的系统网络结构，理清相互间的联系。

在例题和习题的挑选上，一定要准确地把握题目的深浅程度。

在习题的编排上要有梯度、有层次，让学生各取所需，确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获。

　　二、在习题的点评上要有针对性。

一节数学复习课必然安排有充足的练习题让学生进行巩固性的训练。

毕竟学生的能力是靠练出来的。

这些习题我们该如何去评讲呢？

那些要详细分析？

那些只作点评？

那些不用评？

教师必须心中有数。

而这个“数”可以从两方面得到，一是在课堂上教师巡查学生答题情况时收集而来。

这就要求教师在学生做练习的时候要勤巡视，善观察，能及时发现学生在解题过程中存在的通病、暴露的问题、不足等。

另一方面是教师在平时测验、作业、练习的批改中用心积累而来。

我们可以用一个专门的本子，把学生平时常犯的错误、掌握得不好的知识点、答题中存在的突出问题等等薄弱环节一一记录下来。

这将是我们复习时的宝贵材料。

有些教师复习课上习惯毫无节制的满堂评讲，这是很不好的。

学生既不可能如此长时间地集中精神去听，也难以把握评讲的重点，讲了也是白讲，而且浪费了宝贵的时间。

能力是靠练出来的，而不是讲出来的，所以习题的评讲一定要有针对性，这样才能达到精讲多练，甚至精讲少练。

　　三、要针对《大纲》《考纲》的要求。

要上好复习课必须要深入钻研分析《大纲》《考纲》的要求，准确判定每个知识点的教学要求、考试要求，进而决定每个知识点在复习时要把握的深浅程度，有的放矢，方向明确。

例如统计部分《教纲》指出要提高考查的要求。

因此，复习的时候就应该比以往适当地深入细致。

而分解因式这一章《大纲》只是要求学生掌握提取公因式法和公式法两种，复习时就不必在方法上作过多的补充，适当地补上“十字相乘法”已足够了。

　　四、要针对复习的阶段性。

复习课从时间上可划分为“新课的复习”和“期末的复习”，不同的复习阶段应该有不同的要求。

对于新课的复习，我们应该以基础知识为主，强调基础知识的过关；

对于期末的复习，除了要确保基础知识的扎实外，还要对学生的能力进行必要的提高性训练，对主要的知识点还要加强综合应用能力的培养，从而达到透彻的理解、灵活的应用。

学生对新知识的透彻理解掌握是需要时间的，中间必须要有一个逐渐消化吸收的过程。

如果在新课复习就一下子把要求提到最高，显然是不彻实际的，既不利于学生打好基础，也不利于学生树立自信心。

要更好地完成学生对知识的渐进消化吸收过程，坚持利用课堂的五分钟小测，进行循环性的练习训练是一种有效的方法。