少儿美术教育教案Word文件下载.docx

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喵--喵--！

小兔子的好朋友小花猫也来了。

突然，一只狐狸悄悄地走过来，它正打着满肚子的环主意呢。

就在这会儿，一只小花狗汪汪汪叫着跑来了，在它的后面跟着一个猎人，他举起枪，砰--的一声，把狐狸给打死了。

评析：

《手的想象》这堂美术教学活动，构思新颖，很有创意。

老师注意运用各种灵活机动的教学方法，激发孩子的兴趣，充培养和拓宽了孩子的想象力和创造性。

老师采用现代化的教学手段--幻灯，引导观察各种手影的变化。

在老师的引导下，一双双普普通通的手在孩子的想象构思中变成了一幅幅精美的图画，有的是展翅飞的小鸟，有的是海里畅游的章鱼，有的是

活泼可爱的小兔子?

?

。

整堂课气氛活跃、结构紧凑、过渡自然，非常生动、有趣，充分调动了孩子的生动性，达到了很好的教学效果。

篇二：

2-3岁儿童创意美术教案前12课时教案斯玛特创意儿童美术《有趣的点》

（适用于学校、少儿美术培训机构、创意美术儿童班）

课题：

点线面

课时：

共4课时；

第一课时；

2—3岁

教学目标：

1、学习点、线、面的概念；

2、初步学习辨别红、黄、蓝色彩；

3、初步尝试用肢体绘画。

教学重点：

1、深入浅出地解释点，线和面的概念；

2、引导幼儿联想常见的几何物品，观察实物；

3、引导幼儿完成简单的几何图形。

材料：

水粉（三原色），大白纸，点线面图案，报纸，各种小积木。

教学过程：

一、初步认识色彩

1、鼓励幼儿用手指和颜色做朋友。

教师先用手指蘸颜料印在纸上，引导幼儿模仿印“点”。

并认识红色

2、我们把所有的红点连在一起（用笔把红点连起来）看一条长长的红线就出来了，它可以无限延长。

3、老师在幼儿印好的“点”上任意添加几笔变成新的图案，启发幼儿兴趣。

（如：

毛毛虫、蚂蚁、汽车等图案）

二、不同的点

1、出示报纸。

（想想怎样才能把它立起来？

）在纸印上颜色每人

一张报纸，引导幼儿用力把它团起来。

2、把团好的纸团蘸上蓝色，印在纸上。

看看印出来后是什么样子的？

3、我们再用不同形状的积木试试。

4、老师在幼儿印好的颜色上，随意添加几笔变成新的图案（眼睛、花、大树等）引发幼儿兴趣。

三、欣赏点、线、面图案引导幼儿说出所看到的图案。

（小人、字母、轮船、飞机等）鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。

让幼儿了解到其实美术很简单用大小不同的点，颜色不同的点都可以完成一幅画。

四、有趣的点画

1、画出树的轮廓，用不同形状的积木来把“树叶”填满。

鼓励幼儿尝试。

2、欣赏作品马萨尔《弗里德里希的航船》

3、把画中不同的点找出来，画在纸上。

数一数一共有几种点。

作品介绍：

马萨尔法国画家，喜欢用点来作画。

他的妈妈是个刺绣女工。

也许是因为从小看多了绣针跳上跳下的点，他也喜欢上了跳动的点。

斯玛特创意儿童美术《淘气的小珠子》（适用于学校、少儿美术培训机构、创意美术儿童班）课题：

点线面课时：

第二课时

1、通过点的变化，初步运用连接的方式，感知线条；

2、通过欣赏点、线、面组合的美术作品，启发幼儿创想。

1、引导幼儿大胆的用小珠子与颜色玩游戏；

2、能准确的说出直线，为下节课做准备。

2、胶棒、弹力球、圆点；

3、蓝、黄颜料。

一、感受大点、小点

1、把报纸团成球，沾上蓝色颜料随意的在墙上印点。

看蓝色的“圆

点”（老师点的尽量圆一点）让幼儿试着点。

在用手指沾上颜料点在大点的后面，说一说谁是大点？

谁是小点？

2、鼓励幼儿大胆的用手指作画，充分释放自己的肢体。

教师把幼儿印的小手点连在一起，创新图案，激发幼儿的兴趣。

感受线条。

4、漂亮的妈妈在白纸上带领幼儿画妈妈。

妈妈的头发我们可以给她设计一个今年最流行的发型，（用螺旋线画）画好后在纸上用点或线画背景。

练习不同的线条。

5、淘气的小珠子平面作画：

在地上铺好2—3张白纸，分别在调色盘中放入蓝色、黄色颜料。

小珠子先在蓝色颜料里滚一下然后弹在纸上（看！

出来了许多蓝色的点点）之后它们滚成了一条线。

先让幼儿观察，然后幼儿操作。

鼓励幼儿大胆的沾上颜料扔在纸上，在幼儿玩蓝色颜料快没有时，加入黄色颜料，再看发生的变化。

又有什么颜色出现了？

（绿色）鼓励幼儿玩小珠子并找出点、线。

看线与线连接的地方我们给它涂上颜色，看它像什么呢？

（启发幼儿联想）也可以在家和父母一起练习。

斯玛特创意儿童美术《用一根线条去散步》（适用于学校、少儿美术培训机构、创意美术儿童班）课题：

第三课时；

1、感受线的变化，尝试画不同的线条；

2、认识线的表现力。

1、认识直线，并学会简单绘画；

2、在直线的基础上，变换线条。

教学材料：

1、长皮筋；

2、蓝色颜料、彩色蜡笔、白纸；

3、欣赏线条画。

一、画点变线

2、欣赏点、线、面作品观察画面，这些小圆点拼出了什么图案？

启发幼儿想到什么就说出来？

每位幼儿都要说出自己所看到的，并给予鼓励。

接下来是线的画面，也鼓励幼儿说出所看到的。

3、小皮筋跳舞请幼儿拉住皮筋，我们用力把它拉直，看看能有多长？

这是直线。

我们现在让小皮筋洗个“澡”。

把它放在蓝色颜料里泡一会儿，再把它拉直放在纸上用力弹一下，看！

一条蓝色的直线出现在纸上。

老师与幼儿一起完成，鼓励每一名幼儿尝试拉皮筋。

老师边做边说直线，直线。

我们现在把皮筋松开，皮筋有什么变化？

皮筋变弯了，像波浪，像小山，像一条小蛇?

那我们把它的样子画下来，它做叫曲线。

幼儿用毛笔在纸上画曲线（在地上铺两三张很长的白纸）和幼儿玩直线快跑的游戏，看谁画的直线最长。

谁能画出像波浪像小山，像一条小蛇?

一样的曲线。

4、多练习绘画线条为以后画形做准备。

线条运用灵活画面画得才生动，不死板，自然。

二、欣赏大师作品《兄妹》

克利说：

“用一根线去散步”。

克利早年致力于音乐和视觉艺朮，1900年考入慕尼黑美术学院，克利在对色彩，形式和空间方面创立了独特的表达方式，这位伟大的幻想家创造了一门抽象艺术。

斯玛特创意儿童美术《雪》

（适用于学校、少儿美术培训机构、创意美术儿童班）课题：

第四课时

1、通过撕、贴、染等活动，感受点、线，面之间的变化；

2、初步培养幼儿对美术的兴趣。

教学准备：

1、雪风景图片、自制雪花；

2、报纸若干张、彩色纸、白色皱纹纸（数量以上课幼儿为准）；

3、扇子、盐、轻音乐、吹风机一台；

4、板刷（数量上课幼儿为准）蓝颜料1瓶。

一、上课要求，工具介绍：

认识本节课所用工具：

板刷、胶水、蓝色颜料二、活动1、感受“面”放轻音乐，撒雪花让幼儿找出大片的雪（面）想一想怎样才能有小雪花（点）可以用什么方法（启发幼儿创想）？

幼儿用撕好的小雪片进行粘贴，再用线把它们连接在一起，说说小雪片拼出了什么图案。

（幼儿随意粘贴图案）理解由面点线变化过程。

活动2、团雪球：

幼儿练习把平面纸团成球。

在纸上画出雪人的轮廓，想一想怎样才能摸到小雪人？

我们试着把纸，团成球沿着雪人的轮廓粘贴。

用两只手的大拇指、食指、中指来捏纸团。

集体完成，理解面――点――线变化过程。

活动3、儿歌：

小雪花，轻轻飘，有的大，有的小，我们一起堆雪人。

为雪人画上蓝色的天空。

幼儿用板刷把“雪人世界”（雪风景图）刷上蓝色。

刷完从墙上摘下画，铺在地上。

在颜料未干时，撒上盐（给雪人下雪），再用吹风机把颜色吹干，刷去未溶于水的盐，画中仿佛有无数的雪从天而降。

欣赏：

拿起画纸，请幼儿欣赏自己的作品。

斯玛特创意儿童美术《稳定的面》i（适用于学校、少儿美术培训机构、创意美术儿童班）课题：

基本图形课时：

4课时；

第一课时

2—3岁教学目标：

1、通过活动认识基本图形；

2、培养幼儿对渲染的兴趣。

教学材料：

彩色颜料，形状明显的物体图、不同形状的彩色纸。

一、引导幼儿观察教室中的图形，鼓励幼儿大胆说出物体的形状。

如：

桌子的面是长方形的，椅子的面是正方形的、继续请幼儿观察，观察图片上物体的现状。

二、幼儿练习，在墙上贴好大张白纸。

纸上画满点，要求幼儿用直线或弧线连接。

可以是圆形一条线；

也可以是三角形三条线；

也可以是正方形、长方形四条线。

启发幼儿用直线连接。

三、彩色纸粘贴：

介绍新工具――胶棒

1、这个工具是我们上手工课粘贴工作时必须用到的，它有自己的名字一一胶棒。

使用前先把它的帽子”打开，然后把胶棒拧出来，涂在要粘贴的部位，贴好。

2、注意：

胶棒，不要拧得太长。

用完后及时给它盖好“帽子”以防胶棒变干。

3、现在我们试着用彩色图形纸粘出你喜欢的图案。

先用三角形拼出一棵漂亮的松树吧，还有长方形的公共汽车等很多种图案，你们也想到了对吗？

下面的工作就有家长和幼儿一起完成。

看谁拼出的图案最多。

4、集体欣赏幼儿作品，鼓励每个幼儿。

篇三：

儿童创意美术教案

（九月份课程）第一课：

教师节贺卡制作材料准备：

教目的学：

作画提示：

第二课：

手工祝福挂件

材料准备：

作画提示：

第三课：

荷花线描图

1材料准备：

a4白纸、彩色卡纸、水彩笔作画提示：

2材料准备：

白色卡纸、a4白纸、高丽纸、油画棒作画提示：

第四课：

美丽的蜻蜓（刮画纸粘贴）材料准备：

彩色卡纸、双面胶、剪刀教学目的：

第五课：

国画荷花

8开水粉纸、8开黑卡纸、水粉颜料、沟边笔教学目的：

第六课：

青蛙与荷塘

8开速写纸、马克笔

第七课：

斑马制作

【篇二：

儿童创意美术教案《漂亮的小手帕（印画）》】

斯玛特儿童创意美术教案《漂亮的小手帕（印画）》（适用于学校、少儿美术培训机构、儿童创意美术培训班）课题：

漂亮的小手帕（印画）

1〉学会用印章印画的方法，尝试印出不同排列方式的花纹，使画面更加美观。

2〉培养幼儿对美的感受力，提高幼儿对美术活动的兴趣。

教学重点：

学习用印章印画的方法教学难点：

尝试印出不同排列方式的花纹活动准备：

1、不同颜色颜料数盘，颜料盘上盖层薄海绵，并使海绵浸透颜料。

2、每人准备几种印章（印章也可以用瓶盖、笔套、续扣或疏菜等代替）。

1游戏1〜2次后，幼儿蹲下休息，展开手绢观察，讨论什么样的手绢漂亮？

（有色彩、有花纹的漂亮）

2出示一张剪好花边的白纸手帕，问幼儿：

这块手帕漂亮吗？

讨论怎样使它变得漂亮。

2、观察印章，幼儿探索印画幼儿分别到桌边玩印章，在准备好正方形纸上印画，教师观察，发现个别幼儿的印画规律。

3、组织幼儿欣赏印画（讲解示范）。

1总结幼儿刚才的印画，鼓励个别幼儿说出是怎样用小印章印画的。

2根据幼儿发言，总结小印章排成横、竖、斜排队列，这样图案可以用来装饰手帕的四边。

小印章手拉手围成圆圈组成花朵等图案可用来装饰手帕中心。

3用不同的印章分别蘸上不同的颜料，在白纸手帕的四角、四边或中心印出不同的花纹，也可随意地印出花纹。

4、提出要求，幼儿作业。

1鼓励幼儿有规律的进行印画。

2提醒幼儿注意卫生。

5、举行小手帕展示会，引导幼儿互相欣赏作品，活动结束。

【篇三：

学前儿童美术教育教案】

第一章概述

第一节美术与学前儿童美术

一、艺术于美术对于艺术，通常可以从三个层面来认识。

1从精神层面；

2活动过程层面；

3活动结果

艺术活动：

是大人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。

艺术与其他意识形态的区别在于它的审美价值，这是它的最主要，最基本的特征。

艺术的功能1审美价值；

2社会功能

（1）认识功能，

（2）教育和陶冶功能，（3）娱乐功能等。

艺术分类依据艺术形象存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。

依据艺术形象审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。

依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。

依据美术分类的美学原则，艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。

依据美术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。

在西方，“艺术”与“美术”都源于古罗马的拉丁文“art。

”美术这个专用名词，在中国是“五四”新文化运动开始被文艺家和教育家普遍运用的。

“艺术”它是用不同的形象化手段来反映自然和社会，表现人类情感的一门大人文科学；

而“美术”，则专门用来指艺术的一个重要分支，即视觉艺术部分。

二、关于美术的起源学说关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”。

（一）模仿说这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。

这种学说认为：

模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。

（二）游戏说游戏说认为艺术起源于游戏它包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞。

游戏说认为，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，也是一种过剩精力的使用，游戏也是过剩精力的发泄。

（三）表现说这种学说认为艺术起源于人类表现和情感交流的需要。

情感表现是艺术最主要的功能，也是发

生的主要动因。

持这一理论主要有英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰。

（四）巫术说

巫术说是西方关于艺术起源理论中最有形象、有势力的一种观点。

主要由英国著名人类学家泰勒在他的《原始文化》一书中提出。

三、美术的概念和种类

在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。

美术：

指艺术家运用一定的物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。

主要包括：

（一）绘画

绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。

绘画：

指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态的视觉形象。

从地域看，绘画可分为东方绘画和西洋绘画

从工具材料绘画可分水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画等。

从题材内容绘画可分人物画、风景画、静物画、动物画等。

从作品形式分，绘画可分壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图等。

中国画又称水墨画，是东方绘画体系的主流。

油画是西洋绘画的代表，它是世界绘画艺术最有影响的画种；

传统的油画家采用焦点透视法作画。

（二）雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象、以表达思想感情的一种艺术形式。

雕塑可分雕和塑。

雕是从完整而坚固的胚体上，把多余部分删掉、挖凿掉。

塑是用具有粘结性的材料连接、构成所需要的形体。

从表现形式来分可分为圆雕、浮雕。

（三）工艺美术

工艺美术是指日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品。

我们一般把工艺美术分为实用工艺美术和陈设欣赏的工艺美术。

陈设欣赏的工艺美术是指那些摆设、欣赏功能为主的工艺品，以审美为其的首要价值。

（四）建筑艺术

建筑是建筑物和构建物的统称。

建筑艺术：

指按照没的规律，运用独特的建筑语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性和和形式美，体现出民族性和时代感。

建筑的本质是人类建造以供居住和活动的生活场所，所以实用性是建筑物的首要功能；

物质技术的进步，建筑才越来越具有审美价值。

四、学前儿童美术

（一）学前儿童的美术是他们认识和把握世界的一种方式。

人类认识世界和把握世界的基本方式有两种，一种是科学的方式，一种是审美的艺术方式。

学前儿童美术活动中所显示正是他们对世界感性的、直觉的、整体的认识和把握，表现出他们思维的直觉性、具体符号和情感性特点。

儿童与成人开袋世界的眼光与对这个世界的理解是有所不同的。

儿童的想象力是丰富的，看待事物的眼光也是独特的，事物在他心里的样子往往迥异于成人眼睛所看到的样子。

（二）学前儿童美术的发展反映了他们整体智慧的发展。

学前儿童的美术是其心里活动的反映，是其心里表象的图式化。

组合成奇特的画面，是他们自我心中思维方式在绘画中的体现。

（三）学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具

认为艺术是起源于人类表现和交流情感的需要表现说，这种理论认为情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。

可以说所有儿童的美术创作都具有表现主义”的色彩。

满足儿童交流宣泄情感的需要是儿童美术的特点。

第二节学前儿童的美术教育及意义

一、学前儿童的美术教育与审美教育

艺术教育是以艺术品为媒介和主要手段进行的教育，其范围包括艺术知识教育、艺术技能教育和艺术审美教育。

艺术教育可分为专业艺术教育和普通艺术教育。

学前儿童的艺术教育，包括音乐教育和美术教育。

对学前儿童进行的艺术教育是以审美为核心的艺术启蒙教育，实质主要完成艺术教育中艺术审美、创美的任务。

艺术美是学前儿童美育中的核心内容。

美术教育：

指教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童的身心发展的规律，有目的的、有计划地通过美术欣赏和美术创造活动，培养学前儿童审美能力和创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。

首先，学前儿童的心理发展，在感知上表现为知觉过程的整体性与直觉性；

在记忆上表现为具体形象记忆占优势；

在想像上有着独特的想象；

在感情上表现为易共鸣、易移情。

其次，美术教育的审美教育性质是由美术自身的审美结构与特点所决定的。

二、学前儿童美术教育的特点

（一）学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感的需要的情感教育。

幼儿时期，其心里发展的最大特点是自我中心。

（二）学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。

儿童的创造力是指创造出对其个人来说是全新的、前所未有的事物的能力。

学前儿童中美术活动中的创造力，是指他们利用物质材料及过去的经验加以从新组合。

学前儿童美术教育是一种创造教育。

艺术是无措的，自由创造和追求变化正艺术的追本质的特征之一。

（三）学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。

三、学前儿童美术教育的意义

（一）学前儿童美术教育有利于培养幼儿的健全人格。

艺术是无错的，美术活动的特点也是自由的，不带惩罚性的。

（二）学前儿童美术教育有助于大脑潜能的开发

（三）学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧和想象、创造能力的发展。

想象：

是指大脑对以往经验进行加工改造，从而创造出心形象的心里过程。

创造性有赖于集中性思维和发散性思维的协调动作，受固定思维模式的限制少，因而他们的思维也更加自由，更加具有发散性，更富于想象和创造性。

美术教育可以说是培养幼儿的想象和创造能力的最佳途径之一。

第二章近代幼儿美术教育

第一节西方近现代儿童美术教育

一、西方近代儿童美术教育

直到十八世纪后期，幼儿教育才渐渐自成体系成为一门独立的学科。

为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推裴斯泰洛齐和福禄贝尔。

裴斯泰洛齐（1782~1852）是瑞士女教育家。

福禄贝尔（1782~1852）是德国教育家。

“恩物”意为神恩赐儿童的玩具。

他把游戏作为幼儿园教育的基础。

其以造型性游戏和手工制作为主的教育模式。

二、西方现代儿童美术教育西泽克出生于波西米亚，童年时代宽松、自由的生活与所受的艺术熏陶。

西泽克的教育观点：

儿童美术教育以儿童的自由表现为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情。

西泽克秉承了卢梭的思想，持一种自然主意的儿童观，儿童艺术是神圣的主张“大人”严禁“入内”，既成人不要干涉儿童的艺术创作，更不要压制儿童表现出的生命的原创力。

西泽克最大的贡献还在于，美术教育从过去的重技术训练的功利立场，转到重视儿童艺术的创造性和表现性。

这些美术教育家的观点分别形成了当代美术教育中的工具论与本质论两大派别。

三、美国当代儿童美术教育《标准》是美国艺术教育有史以来第一套在联邦政府直接干预之下，由四门艺术教育的全共性组织研制的。

该标准认为，艺术的益处，一在个体，二在社会。

第二节日本儿童美术教育

一、明治维新时期的日本幼儿美术教育

日本最早的幼儿园——东京女子师范学校附属幼儿园。

图画法：

是先由教师在纸上画上垂直线、水平线、斜线等简单的线。

二、大正时期日本幼儿美术教育大正时期之前，日本美术教育基础上采取一种以临摹为主的教育方式，被称为“临画教育”。

大正时期，一种推崇个性和创造性的以儿童为中心的自由教育思想在日本传播，一些教育家对培养儿童的创造性和陶冶儿童情操的重要性。

这一时期，由画家山本鼎领导的自由画教育运动。

所谓自由画是相对于传统的模仿、临摹而言。

山本鼎把自由画教育的要点确定为“不是把临摹作为成绩，而是把创造视为成绩。

”可见自由画运动对培养儿童创造性的重视。

三、当代日本幼儿美术教育

日本幼儿美术教育还在造型表现方面推行一种基本的指导方法，这种方法分为形象思维、技巧运作、传达内心活动三个环节。

在头脑中浮现表现对象的形象，这是第一个环节；

用手操作，进行技术活动，这是第二个环节；

传达内心活动是第三个环节。

第三节中国近代儿童美术教育

一、旧中国的幼儿美术教育