三年语文上册通案Word格式.docx
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一、复习导入。
1、读生字卡片。
2、朗读诗歌。
二、感悟诗歌。
学习第一小节思考的问题。
1、秋天是怎样来到我们身边的呢？
请同学们在课文中找一找、读一读。
2、如果把“凉爽的、洁白的”去掉好吗？
为什么？
3、这四句有什么共同的特点呢？
（排比句的渗透）
4、秋天还会以怎样的方式来到我们身边呢？
仿照诗中的话说一说。
5、你能用两个字来形容秋天的景色？
6、指导朗读第一节。
（带着喜爱、喜悦的感情朗读）
学习第二节思考的问题。
1、指名读第二节，说说你在阅读中产生的疑问，小组讨论学习。
（1）文章运用了拟人的修辞方法，找一找。
（2）找一找宝瓶中的颜色。
（3）为什么不说“金黄的棉花、雪白的田野”？
原因何在？
（4）说说秋天里还会有什么颜色，仿照诗句说说看。
（5）最后一句话表达了作者什么样的感情？
2、你能用两个字来概括板书的内容吗？
（丰收）
3、指导朗读第二节。
（带着喜爱、赞美的感情朗读）
三、扩展课文，歌颂秋天。
1、请同学们回忆一下，想一想秋天里还有些什么给你留下了深刻的印象？
现在你们就把它们画下来吧。
2、学生上黑板贴画。
3、这真是一幅美丽的秋天的图画，面对这么美的图画，你想说什么呢？
在这美丽的季节里，你还想做些什么？
（学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱。
）
四、教师总结。
是呀，秋天是一个美丽的季节，秋风为我们带来了凉爽，秋天为我们带来了收获和美丽，让我们赞美秋天吧！
五、布置作业：
熟读并背诵诗歌。
板书设计：
教学反思：
1——2秋天的味道
教学目标
1、认识13个生字，会写10个生字；
有感情地朗读、背诵第一自然段；
体会文章中逗号、句号、省略号的用法。
2、默读课文，初步把握文章主要内容，能利用查字典的方法自学不明白的词语。
3、积累文中的优美词句，通过学习激发学生对美好生活的热爱以及对大自然的热爱。
1运用多种识字方法，高效、扎实地识字。
2引导学生通过多种渠道了解文中描写的秋景。
3积累文中的好词、好句子。
了解文中描写的秋景，感受秋的美丽。
有关秋天的文章。
教学时数：
3课时。
第一课时
一、导入课文。
上节课我们学习了一首描写秋天的诗歌，这节课我们来学习一篇描写秋天的课文，名字叫《秋天的味道》。
（齐读课文）看了这个题目你能想到些什么？
读课题提问题：
秋天是一个季节，它不是食物，怎么会有味道呢？
秋天到底会有什么味道呢？
二、初读课文。
1、老师范读课文，一边听一边把不认识的字画出来。
2、自由练读课文，把不认识的字解决，指名读课文，注意生字的读音。
3、通过多种形式的朗读，是学生对课文有初步的印象，能够认识所学习的生字。
三、学习生字。
教师指导运用多种方法识字：
拼音识字：
获、番、享
比较容易写错的字：
卷、黄、存、吸
自己学习的字：
季、产、忽
指导学习二类生字：
指名读、自己认读、开火车读。
四、巩固练习
1、形近字组词：
存（）季（）吸（）享（）
在（）李（）极（）亭（）
2、成语填空：
（）土（）来（）（）子孙不（）全（）
3、给“存”选择合适的解释，将序号填在括号里。
存：
（1）在；
（2）保留；
（3）储蓄；
（4）寄放；
（5）心里怀有。
存在（）存款（）存水（）
1、写生字。
2、熟读并理解课文。
第二课时
一、复习生字，检查作业。
1、开火车读生字，引导学生提出自己不明白的词语，说出解决的办法。
2、引导学生理解“储存、秦艽、玉米秸、甘甜、弥漫”的意思。
二、品味课文，指导朗读。
1、凭你自己的生活经验，你知道深秋的时候有什么特点吗?
作者由身边的秋天想起什么？
（理解省略号是列举的省略。
）乡下的秋天是什么样子的？
2、自由练读第二自然段。
看谁读得好。
“暗暗地交接”是什么意思？
3、学习第三自然段：
作者在收拾葡萄架的时候发现了什么？
这普通的一串葡萄为什么会引起作者的兴趣？
这串葡萄是什么样的？
4、哪些词语体现出作者对这串葡萄的喜爱？
试着用“脑清目明、为之一振、迫不及待”说话。
（这段中的省略号也是列举的省略）
5、能从文中找出一句话点明作者对这一小串葡萄尤为喜爱的原因吗？
三、布置作业
1、熟读课文。
找出自己喜欢的句子，把它读好。
2、搜集描写出秋天的句子和文章，把它写在日记本上或摘抄本上。
第三课时
一、复习生字。
听写10个要求会写的字。
二、诵读课文。
1、自由练习读课文。
2、让学生找出自己最喜欢的句子，想办法把它读好。
3、指导学生如何在笔记本上抄写句子。
三、美文欣赏。
1、指导学生朗读自己找到的描写秋天的句子和文章。
2、说出自己喜欢这篇文章的理由，读给大家听。
四、布置作业：
先到大自然感受秋天的变化，然后写一段话。
1——3我们去听秋的声音
1、认识5个生字，会写9个生字。
学习本课中优美的词语。
2、用朗读的方式，感受作者对秋天的赞美之情。
3、学习作者仔细观察事物的方法，动静结合的描写。
1、学习文中动词的准确运用。
2、感受作者对秋的描写，感受秋天的美。
注意“雁”的笔顺，体会诗歌的意义。
有关秋天的资料、声响的录音带。
一、引入课题：
1、秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！
（录音响起）同学们，请闭上眼睛，仔细聆听，想象一下，你的脑中会出现怎样的画面？
（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《我们去听听秋的声音》。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、学习生字新词。
1、认读词语。
道别离别田野掠过辽阔透明一片片一排排一阵阵
2、共同讨论：
如何记住本课的9个生字？
四、用词说话。
1、再次出示之前让学生认读的词语，请学生朗读。
2、请学生结合课文内容，用其中的一个或几个词语说一句或几句话。
五、朗读课文。
1、学生朗读诗歌，纠错。
2、同桌配合读课文。
3、指名读课文。
4、小组配合读课文。
5、其他形式朗读课文。
6、教师范读。
书写要求会写的字，熟读课文。
一、自然引入：
这节课我们来继续学习《我们去听听秋的声音》这篇课文。
二、指名读文。
1、师找4名同学逐小节读课文。
其他同学认真听读，用心感受秋的声音。
2、引导学生思考：
你听到了什么声音？
3、引导学生思考：
你从中感受到什么？
三、细读课文，仔细品味，指导朗读。
1、品读第1—4小节，选择自己喜欢的一节，边读边展开想象：
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
2、指名进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、各小节的学习：
第一、二小节：
（1）“刷刷”、“嚁嚁”是拟声词，表示什么声音？
（2）读过这两个小节，你最想说什么？
（3）师指导朗读。
第三小节：
（1）你觉得哪些词语用得好？
（2）你能说一说朗读时应该注意些什么吗？
第四小节：
（1）为什么说“秋是一座音乐厅”？
（2）指导朗读第四小节。
（3）发挥想象：
秋还有什么声音？
四、补白想象，延伸拓展。
发挥想象：
秋天中还蕴藏着什么声音？
五、诵读回味，表现情感。
1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
秋天，我们身边都有什么变化？
写一写。
一、复习巩固。
1、开火车读一、二类生字卡片并组词。
2、朗读课文。
二、完成课后练习。
1、读词语：
选择你喜欢的词语说1—2句话。
2、怎样朗读课文：
同桌两人或以小组为单位互相指导，也可以召开一个小型的朗读比赛。
3、说一说秋天的声音：
仿照课文，将你所找到的声音，添加到诗文之中，读一读自己的作品。
三、巩固练习。
1、写出对应的反义词。
离——（）暖——（）
2、填空。
（）的翅膀温暖的（）辽阔的（）
表达我们眼里的秋天
1、引导学生仔细观察生活，注意留心秋天景物的变化。
2、通过多种感官发现秋天生活的乐趣，激发习作的兴趣。
3、指导学生把秋天生活中最美、感受最深刻的内容写下来，注意突出事物特点。
抓住秋天景物的特点，按照一定的顺序把自己观察到的写清楚。
观察秋天景物的变化写成日记，将最美的景物拍摄下来。
1课时
一、课前预习
1、观察身边的景物，发现秋天的痕迹。
用相机把它记录下来。
2、观察之后觉得秋天哪些地方最美，无论是看到的、听到的、感受到的都可以，把这些你喜欢的特点记在日记里。
二、关注生活，激发兴趣。
1、说——你喜欢秋天吗？
说说你喜欢的理由。
2、讲——结合自己拍摄的照片或日记，讲一讲你最喜欢的秋天景物有什么特点？
3、谈——听了同学的介绍，你喜欢这处景物吗？
谈谈你听后的感受。
三、畅所欲言，互动交流。
1、交流——每个同学都要在小组内交流自己眼里的秋天，说说为什么要交流这些内容。
注意抓住特点，按照一定的顺序说清楚，表达出自己的喜爱之情。
2、汇报——小组推荐一名同学汇报自己的观察收获，要吸取小组同学提出的修改意见和他人表达的长处，把内容说清楚。
3、评价——其他同学要认真倾听，结合习作要求对同学的汇报自己的观察收获，要吸取小组同学提出修改意见和他人表达的长处，把内容说清楚。
四、不拘形式，个性表达。
1、写——想一想习作的要求，把自己眼中的秋天写清楚，表达出真实的感受。
2、改——写完草稿后还要运用简单的修改方式，认真修改自己的作文。
3、读—指名读两篇优秀的习作，并请该同学说说是怎样修改、充实的。
4、抄——将修改好的习作草稿工整地抄写在作文本上。
2汉字家园
2——1
1、观察图画，认识植物名称，了解蔬菜、水果在我们的生活中的作用。
2、认识5个生字，会写10个生字，通过观察比较，了解草字头的表意功能，从而掌握识字规律。
3、能根据植物特点进行分类，从而培养学生的逻辑思维能力。
1、能利用形声字的特点，培养学生独立识字的能力。
2、在观察比较中，引导学生归纳草字头的表意功能。
图画、识字卡片。
教学时：
2课时
一、观察图画，认识植物。
1、出示实物图，了解植物的名称。
2、自学课文，识记植物名称。
3、出示植物名称，对号入座。
二、再读课文，识记生字。
1、朗读课文，识记所学生字。
2、组内交流识字方法。
3、出示生字，小组汇报（音、形、义）。
4、根据自己的了解，介绍植物特点。
三、观察生字，揭示规律。
1、读生字，说说你的发现。
2、从发现中揭示规律。
（1）这些字都是形声字。
（2）这些形声字都是上下结构的字。
（3）这些字都带草字头。
（4）从这些植物名称来看，草字头的字都与植物有关。
四、巩固练习，指导书写。
对口令游戏：
如：
草字头加何就念荷，荷花的荷。
五、布置作业。
根据植物特点编一条谜语或用几句话来描绘植物特点。
一、汇报交流，互动猜谜。
1、同桌间相互猜谜，揭示谜底。
2、指名汇报自己编的谜语，请大家猜谜底。
3、其他同学评价听到的谜语，说出值得称赞的地方或提出建议。
4、用几句话来描述你所了解的植物。
注意要抓住植物的特点，语言要表述的清楚，有一定顺序。
二、根据事物特点，多元分类。
1、根据同学们的汇报，以及自己对这些植物的了解，将这些植物试着分分类别。
2、可以从植物本身类别、生长地点、颜色、形状、可吃、可看等多个角度来分类。
3、汇报交流。
（1）蔬菜、水果、花卉。
（2）能吃的，可看的。
（3）生长特点。
（4）草本、木本。
三、说一说，议一议。
1、相同的蔬菜不同的地方收获的季节也各不相同，根据北方的气候特点，试着说一说各种蔬菜收获的季节。
2、按月份排列各种蔬菜或花朵、水果。
3、现在我们这里有哪些蔬菜，哪些是本地产的，哪些是外地运来的？
4、说一说在你的家里经常吃什么蔬菜？
5、蔬菜中维生素C和纤维含量很多，经常吃青菜有利于身体健康，同学们要合理摄取营养。
查查字典，带草字头的字还有哪些？
它们的意思是否都与植物有关？
2——2
1、了解多种烹饪方法，初步感受中国的饮食文化。
2、认识13个生字，会写10个生字，在具体语言环境中体会火字旁和四点底的表意功能。
3、能用自己喜欢的方法识字。
1、用自己喜欢的方法识记本课生字。
2、了解火字旁和四点底的表意功能。
生字卡片。
一、启发谈话，引入新课。
同学们，每天爸爸、妈妈都为你们做上可口的饭菜，谁愿意把他们的拿手好菜向大家介绍介绍？
这节课老师再向大家介绍一些烹饪方法。
（出示生字）
二、出示生字，发现特点。
1、读课文，画出生字，同桌间讲一讲。
2、指名读生字和句子，认读识记生字。
3、用什么方法识记效果最好，记得最快？
4、再读一读这些生字，说说这些字有什么特点。
三、再读生字，总结规律。
1、读生字和句子，根据意思，体会带“火”的字都与什么有关？
2、总结规律。
四、巩固练习。
火+少=炒炒菜、炒粉、炒作。
火+乍=（）火+各=（）火+考=（）火+屯=（）
学习做一道菜，选用“炒、炸、烙、烤、炖”其中一种烹饪方法。
一、汇报自己的劳动成果。
1、黑板出现“炒、炸、烙、烤、炖”五个字。
2、讲一讲你做了什么菜，用上黑板的哪种烹饪方法？
把过程说一说。
二、介绍新的烹饪方法，揭示汉字的规律。
1、在生活中，除了“炒、炸、烙、烤、炖”这些烹饪方法外、还有更多的方法，如：
“煎、蒸、煮”等等。
2、读课文，了解烹饪方法。
3、交流学习情况。
（1）你又知道了什么烹饪方法？
认读生字。
（2）用这些方法都能做哪些佳肴呢？
（3）“烹调”是什么意思？
（4）用什么方法识记最快？
4、从刚才同学的描述中，结合书中例句，同桌间说一说，带四点底的字都与什么有关呢？
5、介绍四点底是由火字旁演变而来的。
三、巩固练习，指导书写。
1、四点底以上的字都在下一线收笔，四点底写在左二线与右二线，下一线至下二线之间。
2、注意“蒸”中“丞”的小横别忘写，“熏”的笔顺。
四、课外延伸。
1、通过汉字家园2的第二课的学习，你们知道了什么？
感受到了什么？
2、每年你们都随父母去旅游，在你去过的地方，哪些小吃最有名，或最有特色，同学间交流一番。
先说在什么地方，吃过或知道哪种小吃，然后说说怎么制作的，有什么特色，最后再说说吃这种小吃的感受。
3、听了同学们的介绍，你最想说什么？
1、书写本课生字。
2、找一找和烹饪有关的故事。
2——3
1、认识3个生字，会写8个生字，了解月字旁的表意功能。
2、了解人体部位名称以及它们在人体中的作用，增强对身体的保护意识。
3、积累与人体各部位名称有关的成语或名言警句。
1、学习生字，了解月字旁的表意功能。
2、了解人体部位名称以及它们在人体中的作用。
积累与人体各部位名称有关的成语或名言警句。
一、游戏导入，学习新课。
1、鼻子、眼睛、嘴、耳朵等等。
这些都是人体器官。
2、脑、腰、背、腿、脚、膝、胸等等。
女子、
这些都是人体的部位。
二、学习生字，发现规律。
1、同学们，刚才老师说的这些人体部位的名称就在书上，同桌间相互认一认，读一读，看谁先认识。
2、老师就考考你们，谁愿意给大家讲一讲，说说你是怎么记住这个字的？
注意：
（1）“背”是多音字。
背（bēi）包；
后背、脊背（bè
i）。
（2）“胸、脊、脑、膝”的字形和笔画。
（3）“脊”jǐ，不能读成jí
；
“膝”xī，不能读成xǐ。
（4）“脚”和“腿”的字形要区分开。
3、学习每个生字的同时了解它们的作用，增强自我保护意识。
（1）你知道这些器官或部位的作用吗？
用简洁的语言说一说。
（2）你在今后的生活、学习中该如何保护好它们呢？
4、生字，说说你的发现。
（1）这些字都是月字旁。
（2）有的做旁，有的做底。
（3）月字旁在左边和下边时写法不一样。
（4）带月字旁的字大都与人体器官或人体部位有关。
三、巩固复习，指导书写。
1、认一认，指一指。
将字卡发给几名学生，贴到模特（任选一名学生）相应部位。
2、指导书写。
（1）左右结构带月字旁的字，左宽右窄。
月字旁均写在左一线半至左一线间。
（2）月字底的字，月字旁撇变竖，字稍宽。
四、课后习题：
“月”字旁小发现。
月字旁的字多数与人体器官或部位有关，但有些字里也有“月”，它们还与人体有关吗？
（朗、明……）月字旁的字还与月亮有关。
收集与人体有关的成语、谚语或格言、警句。
2——4
1、认识12个生字，会写9个生字。
2、了解“目字旁”所表示的意思。
3、了解“看”的不同方式，从中体会中国汉字内涵的丰富和无穷魅力。
1、学会本课生字，了解目字旁的表意功能。
2、了解看的不同方式并能准确地使用，体会中国汉字内涵的丰富和无穷魅力。
在对比中感受“看”的不同方式，能准确使用这些动词。
词语卡片和图片。
一、导入新课。
今天我们又要去《汉字家园》做客，去之前，我们先来认识一位老朋友。
（出示“目“字卡）还记得它吗？
一会儿我们要见的汉字朋友大部分都是”目“字家族的成员呢！
二、借助图画，读句子，了解字义。
1、出示图片，指导学生借助读句子理解字义。
2、认读生字，交流识记方法。
（1）大部分生字都带“目字旁”，首先要让学生了解“目”所表示的意思。
然后用形声字的方法来识记生字。
（2）强调字音：
瞟（piāo）一眼眺（tià
o）望
（3）读句子，结合动作，体会字义。
3、再读生字，说说你的发现。
大部分生字带“目”，和眼睛有关，是形声字；
左右结构，且左窄右宽。
在书写时，要在字的结构上下功夫，特别是“目”在虚宫格中的位置（“目”第二笔的竖写在左移线上）。
1、指读黑板上的生字。
2、游戏：
我说你猜。
指名道前面做动作，然后猜的同学到前面找到与之相对应的生字，大声领读一遍。
收集有关看的词语或成语。
这些字词你还认识吗？
出示词语卡片。
眨眼眯眼睁开盯着瞄准瞅见瞟一眼瞧见眺望光荣榜泰山
二、完成习题，运用理解。
1、读一读，想一想，做一做。
“上节课我们学的内容都和看、和眼睛有关，这有四张不同表情的脸，你能用有关眼睛的词语形容一下吗？
”（眯眼笑、怒目圆睁、斜眼瞟、闭目养神）
通过做动作理解词语意思。
“我们来做个猜词游戏吧！
请一名同学做动作，我们大家来猜，看谁的动作做得像。
”
扩展词语：
“上节课我们留了一个作业，收集有感看的词语或成语。
谁找到了？
”请你用表情或动作的表演来解释词语的意思。
2、读一读，不懂的查一查词典。
锻炼学生的自学能力，通过亲身翻词典，解释成语意思。
3、读一读，体会句中有关眼神的描写。
（1）自由读、指读，读准确、读流利。
了解这段话的出处。
（2）说说从这一段描写中你的眼前呈现了什么画面。
4、可根据课堂情况，酌情安排一下扩展练习。
三、布置作业：
找一找或写一写关于眼神的片段。
表达修改自己的习作
1、学会4种简单的修改符号：
添字符号、调序符号、删去符号、修改符号，掌握简单的修改方法。
2、让学生了解修改的意义，并养成修改习作的习惯。
1、正确使用修改符号。
2、学习修改习作的方法。
掌握修改习作的方法，了解修改的意义，并养成修改习作的习惯。
有待修改的几小段文字。
1课时。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们听过《泊船瓜洲》这首诗吗？
关于这首诗还有个典
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