部编本五年级下册《跳水》名师公开课教学设计.docx

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部编本五年级下册《跳水》名师公开课教学设计

《跳水》名师公开课教学设计（部编本五年级下册）

　　17.跳水

　　教学目标

　　1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

　　2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

　　3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

　　4.用自己的话讲讲这个故事。

　　教学重点

　　默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

　　结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

　　教学难点

　　体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

　　教学课时

　　2课时

　　教学准备

　　课件

　　教学流程

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　1.【出示课件2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。

　　2.鼓励学生说一说：

图片（视频）中的人物在干什么？

（跳水）你喜欢跳水这项比赛吗？

（学生自由发言。

）

　　3.谈话激趣：

同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。

今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

（板书：

跳水。

）学生齐读课题。

　　设计意图：

为激发学习兴趣中,上课伊始,利用多媒体播放与课文内容相符的图片或视频,使学生整体感知课文内容,调动其学习积极性。

　　4.质疑课题：

同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？

（学生自由发言）

　　问题预设：

（1）《跳水》这篇课文是谁写的？

（2）课文中写的是谁跳水？

　　（3）这个人为什么跳水？

　　（4）他在什么情况下跳水的？

　　（5）跳水的经过怎样？

结果又如何？

……

　　2.简介作者【出示课件3】

　　列夫8226;托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。

代表作是《战争与和平》《复活》《安娜8226;卡列尼娜》。

列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。

　　二、初读课文，解决字词

　　1.学生默读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。

【出示课件4】

　　设计意图：

　　多种方法自主识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础。

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生默读课文，想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）想想事情发生在什么时候？

什么地方？

这件事情是怎样引起的？

其发展、高潮和结局又是怎样的？

　　2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

　　3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次，教师小结【出示课件5】：

（1）第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。

（板书：

起因——水手戏猴、猴子放肆）

（2）第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。

（板书：

发展——猴戏孩子、孩子追猴）

　　（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。

（板书：

高潮——孩子追猴、走上横木）

　　（4）第四部分（第5—6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

（板书：

结局——船长举枪、孩子得救）

　　四、细读课文，了解联系

　　1.检查朗读课文情况：

指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

　　2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

　　3.在书中标画出课文中都有谁？

用几个字说明他们之间有什么联系？

【出示课件6】

　　（水手们拿猴子取乐猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。

）

　　五、课堂总结，布置背诵

　　1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。

　　2.熟读课文

　　第二课时

　　一、复习检查，导入新课

　　1.检查，指名学生分自然段合作读课文。

　　2.谈话导入新课：

上节课我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。

这节课，我们将继续学习课文内容。

　　设计意图：

　　导课环节实现了两节课的自然衔接，激发学生情感，为学习新课做好准备。

　　设计意图：

　　二、自由读文，了解起因【出示课件3】

　　1.第一自然段首先交代了什么？

　　2.从哪些地方看出猴子非常放肆？

　　3.猴子为什么会放肆起来？

　　4.这段写了什么内容？

　　5.指导朗读：

注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。

　　6.谈话过渡：

这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

”我们继续学习后面的课文，看猴子能放肆到什么程度？

　　三、继续读文，了解经过。

（一）了解故事的发展【出示课件4】

　　1.自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”？

　　2.“哭笑不得”什么意思？

孩子为什么哭笑不得？

　　3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。

（1）学生交流找出的语句。

【出示课件5】……水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……

（2）学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节发展的，教师小结。

（水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。

）

　　4.这段写了什么内容？

（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子。

）

　　5.指导朗读：

注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

　　6.谈话过渡：

随着“猴子更加放肆起来”，故事继续发展，给孩子带来了危险，故事进入了高潮。

我们继续学习后面的课文，了解所发生的事情。

（二）感受故事的高潮【出示课件6】

　　1.自由读第三自然段，说一说这段话主要写了什么？

　　2.联系上文，互相交流：

孩子为什么走上横木？

（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结。

　　①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。

（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。

）【出示课件7】

　　②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。

水手们反而“水手们笑得更欢了”。

孩子气得脸都红了。

他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。

）

　　此刻，孩子心里想的是什么？

（我要是拿不回帽子，也太丢面子了；我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。

）

　　③猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。

爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。

孩子气极了，……走上横木去取帽子。

（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。

　　3.孩子此刻处境如何？

（孩子的处境十分危险。

）从哪儿看出来的？

（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结：

【出示课件8】

　　①从水手们的表情可看出：

“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。

……有个人吓得大叫一声。

”（这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。

）

　　②从孩子所处的位置能看出来：

“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。

即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。

”（引导学生观察课文插图，认识桅杆的高，了解横木与甲板之间的距离大，感受横木的窄，突现处境的危险。

）

　　③从孩子自身的表现能看出来：

“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

”

　　4.指导朗读：

读出孩子的气愤及他处境的危险。

在朗读中表现出当时事态的严重。

　　5.谈话过渡：

（1）读到这里老师好替这个孩子担忧。

你有什么感受？

（担心、害怕、紧张……）你想救这个孩子吗？

（想）快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？

（2）时间可不等人啊！

小组同学互相交流，看那个小组的同学能在最短的时间内想出最好的办法。

　　（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：

在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……

　　（4）我们继续学习下面的课文，看课文中是怎样介绍的。

　　四、自读自悟，了解结局【出示课件9】

　　正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。

……

　　……等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

　　1.默读这部分课文，交流：

“正在这时候”指什么时候？

（“这时候”是孩子面临生命危险的紧急关头。

）“正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。

”这句话在文章中起什么作用？

（这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。

）

　　2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？

（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前进、转身都不行，很容易会摔下来，必然粉身碎骨。

船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。

）

　　3.船长救孩子的办法好吗？

为什么？

（1）船长的儿子肯定水性好，淹不死。

（2）往水里跳，因为水的浮力而不会摔伤。

　　（3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。

　　（4）这样做比较节省时间。

　　4.和船长的办法相比较，我们刚刚提到的其他办法怎么样呢？

（铺海绵垫子或棉被既费时间又不一定与孩子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机需要很长的时间。

）

　　5.船长这样做的结果怎样？

（扑通一声，孩子像颗炮弹扎进一样了海里。

二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：

四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。

等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

　　）

　　6.“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”一句中短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？

（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。

）

　　7.你能用几个词语说说你心目中的船长吗？

（沉着、果断、机智……）

　　8.这段和课文题目有什么关系？

作者要赞扬什么？

（末尾照应课题，“跳水”是事情发展的结局。

课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

）

　　9.这部分课文主要写了什么？

（讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

）

　　10.指导朗读，读好船长的话。

在朗读中表现出船长的沉着、果断、机智……

　　五、课堂总结，布置作业

　　1．自由朗读全文。

　　2.学习课文后，你最大的收获是什么？

（学习了课文，我明白了遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题。

）

　　3.学习课文后，你最佩服谁？

（船长）佩服他什么？

（船长遇事沉着镇静、机智果断。

）（板书：

沉着镇静、机智果断）

　　4.说一说：

（1）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？

（你为了赢回一点儿面子，险些失足跌到甲板上，差点付出了生命的代价。

这不是勇敢，而是莽撞。

今后做事一定要想想后果……）

（2）此时此刻，你想对船长说些什么？

（你表现出的沉着、果断、机智，源自你丰富的经验和超人的智慧，以及你对孩子深切的爱，展现了你极大的人格魅力。

）

　　（3）此时此刻，你想对水手们说些什么？

（开玩笑应当看场合、对象，有时玩笑酿成悲剧。

）

　　5.拓展延伸：

假如你就是当时船上的一名水手，回到家，你会怎样向亲人讲述这件事？

　　拓展交流和练习升华了感情，提高学生的语文素养。

　　板书设计

　　起因——水手戏猴、猴子放肆

　　发展——猴戏孩子、孩子追猴

　　跳水经过船长沉着镇静、机智果断

　　高潮——孩子追猴、走上横木

　　结果——船长举枪、孩子得救

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