《青蛙卖泥塘》精品说课稿3Word文档格式.docx

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青蛙是怎么做的。

2.了解其他动物给青蛙提出了哪些建议。

（1）师扮演青蛙，学生扮演小鸟、蝴蝶、小兔、小猴。

（2）师生交流：

小动物们为什么这么说？

（3）青蛙是怎么做的？

（相机板书：

“栽树”、“种花”、“修路”、“盖房子”等词）

（4）点生当小青蛙，在泥塘边栽树、种花、修路、盖房子。

（请学生进行板贴。

）

（5）引导学生观察泥塘的变化，从中理解：

栽树→栽了树种花→种了花

修路→修了路盖房子→盖了房子

3.青蛙不再卖泥塘的原因。

（1）指名读青蛙站在牌子下吆喝的话：

“卖泥塘哟，卖泥塘！

体会：

吆喝声更大了。

（2）青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢！

自己读第11自然段，仔细读读青蛙说的话。

（学生自读）

（3）指名读青蛙的话，交流：

你最想把泥塘的哪一点介绍给大家？

读相关语句。

（重点理解中间两句）

预设：

①“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。

引导想象蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。

指导感情朗读句子。

②“你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

”相机理解“尽情”的意思，体会尽情游泳，晒太阳的快乐。

（4）自由练读，指名读。

指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！

（5）感受省略号的用法，进行句式练习。

（6）学习“说到这里，青蛙突然愣住了——这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

”一句，了解青蛙愣住的原因，读出青蛙不想卖泥塘的想法。

（7）小结。

四、反馈巩固，拓展延伸

1.青蛙通过劳动，让烂泥塘变成了好地方。

开始是想卖泥塘的，现在却不卖了。

2.补充图书文章《早上好，朋友》。

（1）过渡语：

美好的事情有时在不经意之间就发生了，小青蛙在不经意间建造了一个不舍得卖的泥塘，让我们一起看看蟾蜍先生在不经意间发生了什么变化？

（2）蟾蜍先生发生了怎样的变化。

【作业布置】

1.抄写生字并组词。

2.如果向同学推荐一样东西，你会说些什么？

21青蛙卖泥塘教学设计

教学目标：

1、认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”。

2、朗读课文，能分角色表演故事。

3、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

教学重点：

1、认识生字，理解词意。

2、了解青蛙是怎样不断改进泥塘的。

教学难点：

小动物们不买泥塘的原因以及青蛙不卖泥塘的原因。

教具准备：

课件、头饰、板贴

教学过程：

一、看图导入，交流感悟

1、今天有位小动物要来咱们班做客，看，他是谁？

（出示图片）

2、知道它住在哪里吗？

（出示第一自然段文字）这泥塘怎样呢？

谁来读一读？

（读得正确又流利）谁听出来了这是个怎样的泥塘呀？

于是，青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着三个字——“卖泥塘”

3、其中，卖是本课的生字，你有什么好办法来记住它？

（真是好办法。

4、今天我们来写“卖”这个字，仔细观察，谁来分析这个生字，教师范写。

学生书空生字。

5、青蛙卖出泥塘了吗？

这节课就让我们一起走进第21课，齐读课题。

二、整体感知，识记生字。

1、看，这是本课的生字词，谁想当小老师领着大家读一读？

2、小老师们各个声音洪亮，吐字清晰真不错，还注意到了喝这个字，本音是四声，在词尾读轻声，吆喝，它还是个多音字呢！

（喝）我们还学过哪一个音？

给它组个词吧！

你发现一声的喝大多和什么有关？

把液体咽下去就是喝。

四声的喝，意思是大声喊叫，你能根据它的意思也来组几个词吗？

了解了字义，能帮助我们更好的区分字音呢，就让我们一起来读一读吧！

3、去掉拼音，你还认识吗？

咱们男女生接龙来读吧！

（读的可真带劲儿。

4、在这些生字中，有一个生字特别有意思，我们来看他的古体字。

集：

老师这有个古体字，猜猜是哪个字？

说说你怎么猜到的呀？

（集的上半部分是不是很面熟呀，我们在学习雀、雁、雄这几个字时，曾认识过它，短尾鸟统称为隹，所以带有隹的字大多和鸟有关。

）集，就表示大量鸟儿栖息在同一棵树上。

所以有这样的说法：

众鸟共栖为“集”；

（再给同学们拓展两个）众鸟同鸣为“噪”（鸟群在树上喧闹鸣叫）；

众鸟齐飞为“霍”（鸟群在雨中奋力疾飞发出的“呼呼”声）看，通过“集”这一个字，我们不仅巩固了旧知，还认识了两个新字呢，学习就要温故知新，举一反

5、同学们多爱动脑筋呀，想出了那么多识字方法，真棒！

看，生字跑到荷叶上了，你能读准它的音帮助青蛙顺利过河吗？

我们开火车来读吧！

三、学习课文，感悟朗读

（一）通过青蛙的几次吆喝，了解课文梗概

1、在我们的共同帮助下，青蛙顺利来到泥塘边，瞧，他正站在牌子边大声吆喝呢！

（出示文字）谁来吆喝吆喝？

（大声喊叫就是吆喝，吆喝就是在叫卖呢），就让我们一起来大声吆喝吧！

2、在文中青蛙一共吆喝了几次呢？

这几次吆喝分别吸引了哪些小动物呢？

下面就请同学们，一边默读课文，一边找答案，用横线画出青蛙的吆喝声，用波浪线画出小动物的名称，我说明白了吗？

下面开始吧！

3、谁来回答第一个问题，青蛙一共吆喝了几次？

（同意吗？

）第二个问题，这几次吆喝分别吸引了哪些小动物呢？

（读书真仔细。

）第三个问题，哪些小动物是详写，哪些是略写呀？

瞧，通过这几个问题，我们就基本了解了课文的主要内容与层次，带着思考来读书是很好的习惯呢！

（二）对比学习青蛙前两次卖泥塘的经过

对比一：

老牛和野鸭对泥塘的看法

1、下面，咱们就对比着来看看青蛙前两次卖池塘的经过吧，谁来读一读老牛和野鸭的话？

其他同学仔细听一听，它们分别认为这泥塘有着怎样的优点和不足呀？

2、（读得真流利）谁先来说说老牛，它认为这泥塘有着怎样的优点和不足呀？

（出示表格）这优点和不足之间，用了一个什么词？

“不过”一词就表达出了意思的转折。

谁能像这位同学一样再来分析分析野鸭说的话呀？

在这里，“不过”、“就是”都表示了意思的转折，你还知道哪些表示转折意思的词语呢？

（补充表格）

3、这些词语都表示意思的转折，看来老牛和野鸭这池塘并不满意，就让我们带着理解再来读读它们的话吧！

男生读老牛的话，女生读野鸭的话，开始吧！

对比二：

青蛙对卖泥塘采取的做法

4、是呀，老牛走了，野鸭飞了，它们都没有买泥塘，那么青蛙又是怎样想怎样做的呢？

（出示句子）

谁能从中找到描写青蛙想法的句子读给大家听呀？

你能各用两个字概括他的想法吗？

青蛙想为卖泥塘做的第一件事是（板贴：

种草）第二件事是（板贴：

引水）

5、青蛙又是怎样做的呢？

你能找出句子中表示动作的词语吗？

（1）种草——经过一番采集和播撒，泥塘发生了怎样的变化呢？

这就叫绿茵茵（青草茂密浓厚）

（2）引水——透过这些词语你感受到什么？

（青蛙很勤劳、不怕辛苦）多么不辞辛苦的小青蛙呀！

（出图）通过它的一番努力，终于引来了水，把泥塘灌足了，想象一下，小动物们可以在这泥塘里做些什么呢？

（你们的想象力可真丰富！

（三）迁移学习青蛙第三次卖泥塘的经过

1、现在的泥塘绿草茵茵，池水清清，于是青蛙又开始了第三次叫卖，这回吸引来的动物更多了，都有谁？

（指名）它们分别提出了怎样的看法？

（指名）省略号省略了什么？

需要发挥想象。

2、是呀，对于泥塘，小动物都提出了自己的看法，但是它们具体是怎样说的，课文没有直接写出，你能不能当一回小作家，来想象一下当时小动物们是怎样说的呀？

下面就请同学们在4人小组中任选一个动物，想象它的话说给大家听。

注意听要求，如果你能像老牛和野鸭那样，先说优点再说不足，中间用表示转折的词语来连接就更好了。

听清楚了吗？

开始吧！

3、哪一小组想说给大家听呀？

说得真好，请你们上台表演给大家看好不好？

同学们，你们都来扮演青蛙来吆喝好吗？

（青蛙站在牌子下面大声吆喝起来，一只小鸟飞来了,看了看泥塘,说：

小鸟没有买泥塘飞走了。

4、他们说的好不好呀？

把掌声送给他们吧！

青蛙们，听了小动物们的建议，你又为卖泥塘做了哪些事呢？

于是，青蛙就找照小动物的话去做（板贴）相信每件事情的背后都有着你们更加艰辛的付出呢！

（四）品读、感悟，了解青蛙不卖泥塘的原因

1、经过青蛙对烂泥塘的一番改造，现在的泥塘又是一副怎样的场景呢？

有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，谁来读？

2、他说这是“多好的地方”呀！

你能从哪里看出这是个好地方呀？

瞧，我们透过4个“有”字，两个“可以”就能感受到现在的泥塘环境优美，居住舒适。

3、你注意到这里的省略号没有，联系上下文想一想，省略号让你感受到什么？

青蛙突然愣住了，不说了。

他想到了什么所以不说了）

4、“这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?

”这是一个问句，把它改成一个陈述句，意思不变，该怎么说？

青蛙在吆喝的过程中突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖出的烂泥塘了，已经变成了一个美丽的地方。

于是他不再卖泥塘了。

5、泥塘为什么会有这样的改变？

青蛙身上有哪些品质值得我们来学习呢？

小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，（师一边贴图一边描述）最终成了现在美丽舒适的家园。

（配乐朗读）

课后拓展，迁移运用

青蛙在最后的吆喝中列举了泥塘的种种优点，令我们心驰神往，如果让你向同学们推荐一样东西，你又会介绍它的哪些功能，列举它的哪些优点呢？

如果能用上“有”和“可以”来说就更好了！

你瞧，我们身边的许多物品都在不断地发生着变化，功能不断增加，外观不断改良，这改变从何而来，来自我们的观察、思考和动手创造，希望同学们都做一名有心人，在改变中创造更多美好！

21、青蛙卖泥塘

1．熟读课文，会认“卖、牌、吆”等15个生字，生写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

并和同学演一演这个故事。

3．通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。

4．使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。

认识生字词，了解课文主要内容。

通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事物的优点向别人介绍。

【教法、学法】

教法：

教授法、引导法、谈话法。

学法：

自读自悟，合作探究

【教学准备】

多媒体课件、田字格、生字卡片和有关青蛙的知识

一、导入示标

（一）、谜语导入

1、谜语：

大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大

　　　　不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家

2、今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书），指名读题，全班齐读。

3、看了这个题目，你想知道什么呢？

（二）出示学习目标

1、会认“卖、牌、吆”等15个生字。

2、生写“蛙、卖、搬、倒”4个生字。

会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

设计意图：

通过谜语导入，激发学生的学习兴趣。

二、查学诊断

1、检查学生预习情况。

（标自然段、圈词语或家长签字）

2、出示词语，让学生认读。

（个别读）

督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。

三、导学施教

（一）、初读课文。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。

如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？

是怎么记住的？

（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。

5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。

（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

8、读后评议：

谁读得好？

好在哪里？

不足是什么？

（二）、学习课文1——2自然段。

1、再读课文，要求：

读通顺、连贯，思考，有什么明白的。

有什么不懂的地方。

2、学生质疑。

3、默读课文，思考：

青蛙为什么要卖泥塘？

他是怎么卖的？

4、小组讨论，全班交流。

（1）青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。

（2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声吆喝起来。

5、谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？

指名朗读，全班齐读。

6、全班齐读1——2自然段。

7、小结：

那有没有人来买青蛙的泥塘呢？

他的泥塘卖出去了没有呢？

我们下节课再来学习。

四、学写生字。

1、观察“蛙、卖、搬、倒”，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“搬”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?

给学生自主选择读内容的而权力，尊重学生的自主权，能促进学生更好的读书。

四、练测促学

我能在括弧里填上合适的词语。

（ 

）泥塘 

（ 

）草籽 

）牌子 

）烂泥塘里 

加深学生对课文内容的理解。

五、拓展延伸

1、说说你的收获。

2、作业布置：

熟读课文。

充分发挥学生想象能力，锻炼学生的语言表达能力和动手操作能力。

第二课时教学设计

一、导入示标

（一）、复习导入，出示词语，开火车读。

（二）、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文，并和同学演一演这个故事。

2、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。

3、生写“籽、泉、破、应”4个生字。

生字的巩固能力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。

1、抽读生字词。

2、抽读课文。

采用开火车的方式进行。

检查学生字词及课文的掌握情况。

一、导学施教

（一）、学习课文3——12自然段。

1、自由朗读课文3——12自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？

他们买了没有？

泥塘为什么没有卖出去？

2、小组讨论，全班交流。

（1）老牛来看过，但是没有买。

因为老牛希望周围有些草。

（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。

3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。

4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？

5、全班交流，指导朗读（贴图片板书）

6、学生分角色朗读课文。

7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？

（1）学生分组进行练习。

（2）指名学生上台戴头饰表演。

（教学准备好）

8、．创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。

（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？

（2）请你们自由读第10段，看看青蛙是怎么做的。

（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。

（二）、学写生字。

1、观察“籽、泉、破、应”，读记生字。

3、范写“籽、应”。

培养学生主动学习的兴趣，培养学生的观察能力从而达到自主学习的能力，指导书写生字。

青蛙想卖泥塘是因为____，老牛不想买泥塘是因为_____，野鸭不想买泥塘是因为_____。

巩固课文内容，加强学生语言表达能力。

1、青蛙最后吆喝了些什么？

如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？

作业布置：

1、抄写生字、词语。

2、预习22课。

通过拓展，培养学生的语言表达能力，进一步提升学生综合素质的培养。

【板书设计】

21、青蛙卖泥塘-----没卖

撒草籽

引泉水

栽了树多好的地方自己住

种了花

修了路

盖了房

21　青蛙卖泥塘

1.认识“卖、烂”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。

3.学习课文,使学生树立环保意识,并感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

1.生字词卡片、图片。

2.课件。

【课时安排】

2课时

第二课时

【课时目标】

1.复习巩固15个会认字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。

3.学习课文,使学生树立环保意识。

一、复习巩固。

1.认读生字卡,交流识字方法。

2.轮读新词,练习说话。

3.有感情地朗读课文第1～2自然段。

二、学习课文第3～12自然段。

1.自由朗读课文第3～12自然段,想一想,谁来看了青蛙的泥塘?

他们买了没有?

泥塘为什么没有卖出去?

2.小组讨论,全班交流。

（课件）

（1）老牛来看过,但是没有买。

（2）野鸭来看过,但也没有买。

因为野鸭觉得池塘里的水太少了。

3.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。

4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的?

5.全班交流,指导朗读。

（贴图片板书）

6.师生分角色朗读课文。

7.有一天,青蛙又站在牌子旁吆喝起来了,自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的。

8.指名朗读第11自然段,其他同学想一想:

青蛙说这里多好啊!

你从哪些地方看出这里好?

把这些句子画下来,自己读一读。

9.看到现在的泥塘你觉得怎么样?

如果你是青蛙你会想些什么?

还卖吗?

10.齐读第11自然段。

三、总结升华。

1.小结:

青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境,我建议,同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境。

2.拓展。

我们的教室环境是怎么样的?

如何使它更美丽?

小组出谋划策,看看哪个小组的方法最好。

四、有感情地朗读课文,演一演。

1.引导学生复述课文内容。

（贴图）

2.有感情地朗读课文。

3.先在小组内分角色演一演,后上台表演。

青　　蛙

老牛　　没有草　　种草

野鸭　　水太少　　引水

小鸟　　缺树　　　栽树

蝴蝶　　缺花　　　种花

小兔　　缺路　　　修路

小猴　　缺房子　　盖房

　　　　　……

【教学反思】

开课时,引导学生围绕课题质疑,青蛙为什么要卖泥塘呢?

他是怎么卖的呢?

卖出去没有呢?

以此激发学生的兴趣,还可以让学生猜一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有?

”鼓励学生大胆地猜想,并说说自己的理由。

学生学习课文时,让学生在自己质疑和猜想的基础上,结合拼音通读课文,勾画出描写青蛙卖泥塘原因的句子,再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的,弄清青蛙卖泥塘的原因。

青蛙卖泥塘的过程是课文的重点,我在引导学生自读的基础上,弄清楚哪些动物想买泥塘,没买成的原因是什么,以及青蛙听了小动物的话后是怎么想的,怎么做的。

教学这一部分时,要不断地创设情景,有效地联系生活实际演一演、想一想。

最后,把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比,渗透“美好的环境是靠劳动创造的”。

【教学随笔】

2.有感情地朗