新北师大版二年级下册认识角数学教案Word下载.docx
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三、本单元评价要点
1、能正确推断一个图形是否是角
2、能正确画出一个角
3、能辩认不同方向的直角
四、各小节教学目标及课时支配
本单元打算课时数:
2节
教学内容
教学目标
打算
课时
授课
日期
角的初步认识
1、经受从现实生活中发觉角、认识角的过程。
2、认识频繁的各种角,学会画角,知道角各局部的名称。
3、培养学生的观看能力、初步的动手操作能力及合作意识。
1直角的初步认识
1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角推断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来,数学效劳于生活〞的观点。
`1单元测试及分析
检测本单元的学生学习状况,准时进行查漏补缺
1合计
新北师大版二年级下册认识角数学教案2
1、结合生活情境初步认识角,知道角的各局部名称,会用重叠的办法比拟角的大小。
2、在观看、操作、比拟和沟通等活动中,进展初步的空间观念,培养自主探究、合作沟通的意识。
教学过程
一、情境激趣
师:
在数学王国里住着许多得意的图形娃娃,他们成天在一起歌唱跳舞,玩得可愉快啦!
(课件播放许多图形在一起跳舞的场景)在这些图形中,数角最得意了,小伴侣想认识它吗?
生:
想!
那我们今日就一起去认识图形王国里的新伴侣角,好吗?
揭示课题:
认识角。
[评析:
新课伊始,通过学生爱慕的童话情境,开门见山地引入新课,不但激发了学生学习的兴趣,而且明确了本节课的学习目标。
]
二、自主建构
1、联系生活实例感知角。
课件出示教科书第68页的情境图。
请小伴侣认真观看这幅图,图中哪些地方有角?
请小伴侣上来指一指。
生1:
三角尺上有角。
你能指出三角尺上的角吗?
学生指角时,教给学生指角办法(先指角的两边,再在角的两边之间画弧线)。
还有什么地方有角?
你能上来指一指吗?
生2:
正方形上有角。
(边说边到投影上指)
生3:
剪刀张开的地方有角。
(边说边指)
生4:
钟面上有角。
2、抽象出角的图形。
假如把这些角画出来,是什么样的图形呢?
请小伴侣看屏幕。
动画演示,分离画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。
(指画出的角)像这样的图形都是角。
角就藏在我们的身边,请小伴侣试着找一找在我们四周哪些物体的面上有角。
组织沟通,并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。
利用学生熟识的事物,让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。
在此根底上,抽象出角的平面图形,以帮忙学生建设正确的角的表象。
3、认识角的各局部名称。
我们已经认识了角,请小伴侣看教师画一个角。
(画角,指角的一条边)这条直直的线是角的一条边,(指角的另一条边)这条直直的线,是角的另一条边,(指角的顶点)这里的一个点是角的顶点。
角有一个顶点和两条边。
(拿出三角尺,指其中一个角)这是三角尺上的一个角,你能分离指出这个角的顶点和边吗?
指名指一指三角尺上角的顶点,摸一摸角的两条边,说一说自己的感觉。
请小伴侣拿出自己的三角尺,同桌两个人合作,指一指三角尺上角的顶点,摸一摸角的两条边。
学生操作。
(指投影上的三个角)你能分离指出这里三个角的顶点和边吗?
指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。
角有一个顶点和两条边的结论,老师没有让学生去探究和发觉,而是以解说的方式告知学生,合乎学生的认知逻辑,也有利于学生建设正确的表象。
随后的指一指、摸一摸等活动,既稳固了角的各局部名称,又丰盛了学生的感知,加深了对角的认识。
4、练一练。
课件出示想想做做第1题。
下面的图形哪些是角?
哪些不是角?
第一个图形是角。
你能指出它的顶点和边吗?
学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。
继续完成后面三个图形的推断,并表明理由。
5、感知角的大小。
我们已经认识了角,想不想自己做一个角呢?
教师为大家预备了一些材料,请大家按照须要自己挑选合适的材预想方法做出一个角来。
比一比,看哪个小组做角的办法多。
学生活动,老师巡察,并赋予适当的指导。
请把你们做好的角举起来给大家看看。
学生展示自己的作品,并介绍自己是怎样做的。
实用小棒摆的,实用直尺画的,实用纸折的,实用硬纸条钉的
小伴侣真了不得,用不同的材料做出了这么多的角。
我们来看这位小伴侣做出的角(拿出用两根硬纸条做成的角,使角的两条边重合),请大家认真观看,说一说这个角在怎样改变?
(边说边旋转角的一条边,使角渐渐变大)
角的一条边在动。
角在变大。
再认真观看,说一说这个角在怎样改变?
(边说边旋转角的一条边,使角渐渐变小)
角在变小。
你能用两根硬纸条做一个角,并像教师那样,转动角的一条边使角变大或变小吗?
自己在下面试一试。
学生按要求活动,老师巡察并作适当指导。
(出示一个角)教师这里有一个角,你能用手中的角转出一个比教师的角大的角吗?
(学生操作,老师留意指导)
能转出一个比教师的角小的角吗?
(学生操作)
学生用两根纸条做出了一个角,是教学过程中自动生成的教学资源。
老师敏锐地捕捉了这一资源,通过转动角的一条边使角变大或变小,帮忙学生直观地感触角的大小,收到了很好的效果。
6、比拟角的大小。
课件出示教科书第69页第二个例题。
这里的四个钟面,时针和分针形成了大小不同的角。
你能看出哪个角,哪个角最小吗?
第一个钟面上的角。
第三个钟面上的角最小。
你们的眼睛真亮,一眼就看出来了,剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢?
第二个钟面上的角大。
第四个钟面上的角大。
究竟哪个角大呢?
请小组内的小伴侣一起合作,想一想怎样比拟这两个角的大小。
学生活动,老师巡察并参加小组的研究。
你有方法比拟这两个角的大小吗?
可以用三角尺上的角去量。
可以数钟面上的格子。
可以把两个角重叠起来,看哪个角大。
你能给大家演示一下吗?
学生上台演示,把两个角的顶点和一条边分离重叠起来,另一条边分离在重叠的这条边的同一方向。
如今你知道哪个角大了吗?
第四个角比第二个角大。
从通过观看可以决定两个角的大小,到通过观看不能决定两个角的大小,引起了学生认知构造的不平衡,促使学生通过小组合作和反复实践,找到比拟角的大小的新办法,进展了学生解决问题的策略,培养了数学思量能力。
三、稳固延长
1、想想做做第2题。
让学生说一说每个图形中各有几个角,为什么第一个图形中惟独1个角。
2、想想做做第3题。
下面的图形各是几边形?
各有几个角?
请在书上填一填。
学生在书上填空。
比拟填出的数,你发觉了什么?
四边形有4个角,五边形有5个角,六边形有6个角。
是几边形,就有几个角。
是的,一个多边形是几边形就有几个角,那你知道三角形有几条边、几个角吗?
三角形有3条边、3个角。
八边形呢?
八边形有8条边、8个角。
3、想想做做第5题。
下面的角,哪个角,哪个角最小?
第一个角,第二个角最小。
你会比拟第三个角和第四个角的大小吗?
学生用自己的办法比拟两个角的大小。
练习设计充分敬重学生的独特差别,突出重点,既稳固了对角的认识,又增添了进一步探索的兴趣。
四、课堂总结(略)
新北师大版二年级下册认识角数学教案3
设计思路
1、本节微课以小灰灰上学记的故事作为导入,激起学生对角的认识产生兴趣;
2、通过多媒体课件的图片演示和介绍,使学生认识角的组成和特征;
教学设计
内容
教学目的
1、初步认识角,知道角的各局部名称。
2、知道角有大有小,会比拟角的大小。
教学重点难点
重点:
帮忙学生形成角的正确表象,初步建设角的概念。
难点:
探究角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关。
一、创设情境,引入新知
小伴侣,你喜爱 看动画片吗?
今日教师给你带来一个喜羊羊与灰太狼里面的故事——小灰灰上学记!
早上小灰灰高欢喜兴地来到了羊村的学堂,但是喜羊羊却很愤怒地跟小灰灰说,昨天我听到你跟灰太狼谈论角的问题,你们是不是想打我们羊角的想法?
小灰灰冤屈地哭了起来。
这时候,村长村长慢羊羊来了,你们都误解小灰灰了,平常不好好学习,没文化真可怕!
他们说的不是羊角,而是数学图形中的“角〞。
如今请你跟我一起来“认识角〞。
2、认识角
1、认识角的各局部名称。
从实际生活中的事物中找到角,继而从详细到把角抽象出来,认真观看,再摸一摸感触角各局部的特点,尖尖的顶点,滑滑的、平平的边,引出角有一个顶点两条边。
2、角的大小与边的长短无关,只跟角的张口有关。
利用动画过程:
一把剪刀把角的两条边剪短了,提出问题:
这个角变小了吗?
简单得出,角是没有变小了,因为角的大小与边的长短无关,只跟张口的大小有关,张口越大,角就越大;
张口越小,角就越小。
3、比一比
比一比一中,比拟的是张口相同大,边的长短不同的两个角,再一次熟识只要张口相同大,边的长短不影响两个角相同大这个结果。
比一比二中,比拟的是一个边短张口大的角和边长张口小的角,结果是张口大的角大,即使角的边长角也不会变大,还是再一次强调角的大小只跟角的张口有关,跟边的长短无关。
4、小结儿歌
用村长送的一首儿歌来总结今日学习的内容,合乎二年级小孩子的心里年龄,吸引学生的留意力,使他们回顾起本节课的学习内容。