《十几减九》集备教学设计docWord文件下载.docx
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教学重点、难点:
掌握十几减九的算法。
教学准备:
教师:
第10、11页主题图、课件学生:
小棒教学过程:
教学环节教师活动学生活动教案修改一、创设情境激发兴趣。
课件出示公园情景图,先突出气球部分师:
利用买气球这幅图你能求出什么问题?
师:
利用风车这个情景图你能提出什么问题?
气球的这幅图你能列出什么算式?
板书:
15-9=师:
风车的这幅图你能列出什么算式?
16-9=师:
公园的这一角小朋友在干什么?
你能提出什么问题?
生:
15个气球,卖了9个,还剩几个?
生:
一共有16个风车,小孩买走了9个,还剩几个?
15-9=生:
16-9=生:
猜字谜,生:
:
还有几条没猜中?
师:
可以创设一个情境,能够让学生列出一系列的算式,都是十几减九的,以买气球图为例:
问:
你想买几个,还剩几个?
(生:
买2个)你想买几个,还剩几个?
买3个)…………教学过程:
教学环节教师活动学生活动教案修改三、教学十几9:
这几个小朋友在干什么?
猜字谜的你能列出什么算式?
13-9=套圈的你能列出什么算式?
14-9=揭示课题:
这些题都是十几减几的?
我们就一起来研究十几减9的计算方法。
十几减9。
怎样计算15-9=先用小棒摆一摆怎样计算15-9,说给你的小组内听一听。
哪组的同学把你讨论的给大家说一说。
你还有别的方法吗?
分组交流你们喜欢哪种方法?
为什么师:
你知道老师喜欢哪一种吗?
我喜欢想加算减,因为9+6=15我们已经学过了,推想出15-9=6这种想加算减方法最简便。
下面的十几减9的题目分小组算一算?
用你喜欢的方法。
谁来说一说16-9等几?
说一说你的算法?
13-9等几?
14-9等几?
你是怎样想的?
生:
套圈生:
套中几个?
13-9=生:
14-9=分组交流,汇报结果。
学生可能有以下几种计算方法:
⑴9+6=1515-9=6⑵数数⑶10-9=1,1+5=6生:
16-9=7生:
口述计算方法。
⑴13-9=4因为10-9=11+3=4⑵因为9+4=13所以13-9=4猜字迷的情景就不要给学生出示,有部分学生根本就看不懂教学过程:
教学环节教师活动学生活动教案修改游戏:
圈水果巩固练习:
全课总结:
你还知道哪些十几减9的算式吗?
你知道得几吗?
谁来说一说等于几?
你是怎能样算的?
圈一圈,算一算:
生每人一张纸。
ó
ó
14-9=□ó
17-9=□ó
-9=□ó
15-9=□师:
减几个圈几个?
算一算。
1、指导看书。
2、p做一做今天我们学习了什么内容?
你会了什么知识?
板书设计:
十几减918-9=916-9=714-9=517-9=815-9=613-9=4-9=310-9=111-9=2生:
口答。
11-9=271-9=818-9=919-9=10-9=310-9=1生边说得数边板书得数。
在纸上圈一圈,算一算,填一填,集体订正。
把p,内容填在书上。
独立完成,集体订正。
加一个体验学习,让学生出的算式,算出得数,看谁算的又对又快,并问:
你是用什么方法算出来的?
教后记:
本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。
但是在进行风车图和猜字迷图的的时候,书上的情景画的不明显,学生找不出问题,也就谈不上提出问题,解决问题了。
因此建议,此主题图需要改进一下。
学生的思路有值得赞赏的地方:
计算十几减九的时候,能够想到十几减十,多减了,再加上的原理,因此可以看出,学生的思维潜力值得重视。
计算十几减九的时候,能够