植物妈妈有办法教学反思Word格式文档下载.docx

植物妈妈有办法教学反思Word格式文档下载.docx

《植物妈妈有办法教学反思Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《植物妈妈有办法教学反思Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“老师，我知道”。

刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有很多小刺，可挂在衣服上，可好玩了!

昨天老师让咱们预习，我知道今日咱们要讲这一课，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了很多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：

“给我看看，给我看看!

”王刚很快乐：

“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢!

”说完，他一颗颗地扔向同学。

哦，聪慧的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了……

接着，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸自豪。

同学们向他投来了羡慕的眼光，这节课中他也学地特殊的仔细。

哦，不同的生活经历，带给王刚不同的审美体验。

这一课，他背得特殊快，特殊娴熟。

课下，回味课上的情景，让我经常的体会到，学生的审美个性差异与其不同的生活经历有密切的关系，学生的审美赏识过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再制造的过程，它伴同着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅。

课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思，很喜爱 读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。

而贺佳铭，因为生活在农村，经常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受。

可见，不同的生活经历带来不同的审美体验。

植物妈妈有方法教学反思2

《植物妈妈有方法》它以诗歌的形式趣味性、审美性于一身，是一篇科普作品，以儿歌的形式生动形象地向我们介绍三种植物传播种子的方法，富有童趣，读起来朗朗上口。

深受师生的喜爱 。

我在授课前布置学生预习课文，了解有关植物的生长过程特点，播种的规律，以及自己知道的植物传播种子的`方法。

一、重预习，师生同乐

预习是上课前学生的自学，是在老师讲课之前，学生独立学习新课内容，为上好新课做好必要的学问预备的过程，我预备了与本课相关的资料，（如风滚球、蒲公英等传播种子的动画）

二、依据作品特点出示预习的具体方案

1、预习任务。

初步了解新课的基本内容和思路，复习有关新课的旧学问，找出新课的重点和预习后，自己尚不懂的问题，作预习笔记和部分练习题。

2、预习要求。

慢读加标记，先对课文进行一遍速度较慢的阅读，同时用色调笔对课文中有关重点内容做出标记。

（用不同符号）依据不同的重要程度标记（必要时要问一问，查一查，找一找）以排解学习新课的障碍。

3、快速阅读加提要。

对课文进行一遍快速阅读，但要在课文重点段落或语句前精当地归纳内容。

4、尝试回忆课文内容，并且尝试作品部分练习题。

在课前，我检查了学生预习状况，班上有多数学生完成了本课的生字认、写，并能借助资料关心自己学习中的障碍。

我出示生字卡，学生基本上能正确认读，分析字形结构，很多孩子书上已标记了很多记号。

在留意学生基础学问的同时，更重视了课文赏析，“读读讲讲，讲讲读读”，如：

提问读，“植物妈妈靠什么方法旅行?

”学生自读2——5小节，“四海为家”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象。

第二小节，“降落伞”形象地表现出蒲公英果实的形状特点。

板书：

“蒲公英、降落伞、风”同样的方法学习新的。

最终一小节，告知我们只有仔细观看，才能学到更多的学问，有很多学问是课堂上没有的，得靠自己去留意身边的事物，会学到更多。

通过本课的教学效果，“凡事预则立，不预则废。

”

植物妈妈有方法教学反思3

《植物妈妈有方法》是一篇老课文，每次看到这篇课文，都觉得特殊的可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。

这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小好友对于这样的阅读材料喜闻乐见。

在这节课的教学中我力求做到以下几点：

一、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习喜欢和探究的欲望。

俗话说的好，喜欢是的老师，喜欢是制造一些快乐的重要途径，学生对课文有了喜欢，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的主动性。

你的教学才有可能产生良好的效果。

因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开头我就引导学生：

千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。

那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?

这样的引导激起了学生的喜欢，学生的主动性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。

在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪慧，假如你喜爱 哪种植物妈妈的方法，就仔细的读读那个小节，并想一想它的方法好在哪呢?

学生喜欢深厚，乐于表达自己的观点。

在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而主动地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的学问。

另外，老师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文老师，我觉得这一点显得尤为重要。

二、主线分明，详情饱满。

整篇课文以”你喜爱 哪种植物传播种子的方法，为什么喜爱 ”这样一个大的问题为主线，重视在详情问题的处理。

尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。

我记得几年前我在讲葫芦岛市语文优质课的时候，当时一位语文教研员在给我评课的时候曾经和我说：

小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不成功的。

可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。

小学低年级，怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于四海为家，纷纷挂在带刺的铠甲，仔仔细细、预备、等词的理解，接受了多种方法，如结合生活阅历，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。

三、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。

整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思索，让学生表达，重视语感的培育，留意提高学生的语文素养。

这篇课文的内容很简洁，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。

关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。

教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。

朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，老师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。

四、奇妙拓展。

让学生去发觉。

在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子方法，大家一起沟通，并用一首漂亮的小诗结束新课，这一连串的设计把学生的思维引向了更加宽敞的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

因此说，课堂教学是遗憾的艺术。

每节课下来，总有很多不尽如人意的地方;

如读;

预设也生成的关系上;

教学时间的安排上。

好在我们还年轻，我们有足够的时间，有充沛的精力，有足够的资料，有足够多值得我们学习的榜样，有热忱的领导，我信任，无论是我，还是我们在座的各位课堂教学水平肯定会有大的提升。

植物妈妈有方法教学反思4

《植物妈妈有方法》是一篇特殊可爱的儿歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

总结这节课的教学我有以下做法较为满足：

一、创设情境、激发喜欢

俗话说的好，喜欢是的老师，喜欢是制造一些快乐的重要途径，学生对课文有了喜欢，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的主动性。

因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开头，为了能让学生更入情入境地理解课文，我设计了播放动画配朗读这一环节，让学生体会蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景，了解了苍耳宝宝挂住动物皮毛来安家的情景，知道了豌豆宝宝从豆荚中蹦出的场面……利用二年级学生的想象力，将原来有点沉闷的课堂，变得热闹起来，孩子们也格外喜爱 。

二、培育学生自读自悟的能力

为了关心学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的。

在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象漂亮的图片中，理解“降落伞、纷纷”等词。

一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。

这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力、熟识能力统一进展。

不过，教学永久是门遗憾的艺术，在自己细心预备了以后，还有很多不足之处：

1、虽然创设情境很是热闹，但自己也缺少深思熟虑，假如能让孩子依据课文情节来进行表演植物传播种子的方法，那就更能使学生得到深刻的认知了。

2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少多次朗读的环节和适当的评价环节。

3、无论是读，还是探讨，都要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。

4、在拓展延长方面，只是留意了课下的学问搜集，忽略了课前的资料收集，假如能后让学生在预习时就把各种植物传播种子的方法搜集一下，课上再来共同探讨沟通，那课堂效果就更好了。

每节课下来，总有很多不尽如人意的地方，如朗读上、预设与生成的关系上、教学时间的安排上。

这一堂竞赛课，让我发觉了自己的很多不足，也得到了很多优秀老师的评点，好在我还年轻，有足够的时间，有充沛的精力，有足够的资料，有足够多值得学习的榜样，在今后的教学中，我会主动改进，争取更大的进步，提升课堂教学水平。

植物妈妈有方法教学反思5

《植物妈妈有方法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。

全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

全诗共有五小节，第1节激发学生思索：

植物用什么方法传播种子;

第2、3、4节运用拟人的手法分别叙述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;

第5节鼓舞学生仔细观看发觉新学问。

由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中，并且介绍的内容是大多数的学生都有肯定的了解和体验，孩子们很简洁被吸引，因此在教学中我留意激发学生喜欢，设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。

在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，为了关心理解本课的重难点，我让学生自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的，并找出有关的句子，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。

这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的进展。

新课标指出：

语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。

因此在教学中我留意激发学生的喜欢，以学生为主体，通过表演——让孩子们在表演“蒲公英、苍耳、豌豆”是如何借助“风、动物、太阳”来传播种子的过程，在实践中探知植物传播种子的方法。

最终，再让学生自由说说喜爱 哪位植物妈妈的方法。

通过拓展学问了解其他的植物传播种子的方法，激发学生了解植物学问、探究大自然神秘的喜欢，培育学生留心身边的事物、仔细观看的好习惯。

回顾教学，从“读中悟、演一演”学生们“演得快乐”，学得有喜欢，玩得尽兴，真正实现“学中玩”“玩中学”的目的。

植物妈妈有方法教学反思6

《植物妈妈有方法》是一首介绍自然常识的诗歌。

作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。

在教学中，我依据学生的实际状况，按每段课文的深浅程度，选用不同的教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的喜爱 ，并培育了学生细心观看的能力，从而收到了令人满足的效果。

一、串讲

第一段是课文起始段，课文里难于理解的词语比较多，而学好了这一段，弄懂了课文内容，将激发起学生学习下文的主动性。

我选用了串讲的教学方法，解答了“假如、四海为家、旅行、啥方法”等词语。

学生理解了课文，读起来就琅琅上口，主动性就自然高涨起来。

二、谈话

课文第二段用拟人的方法介绍了蒲公英，使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。

读了课文以后，我把课前采集来的蒲公英的绒球展示给学生看，再吹一口气，学生便见到有些种子纷纷飘走了。

此时，我就选用了谈话的教学方法，让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么，并说明“纷纷出发”的意思，学生通过着实物，再读课文，探讨蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容。

三、释疑

课文第三段写的是苍耳。

低年级的学生由于年龄小，他们很少观看过苍耳。

刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：

“苍耳是什么样子的&

#39;

”“什么叫全身武装”“什么是铠甲呢”“动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢”我针对学生所提出的问题，用实物苍耳来作具体解答。

为取得效果，我将苍耳种子画在玻璃板上，用投影仪投到屏幕上，学生从屏幕上清楚地看到一粒粒长满尖刺的种子。

他们意会到这就是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。

我用几粒苍耳种子放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。

利用这种释疑的教学方法，关心学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。

四、演示

课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。

教此段时，我就拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，将豌豆弹射出来。

这与课文里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。

通过这样演示，学生的疑问就全部消退了。

五、引伸

学习了前面几段课文后，我跟同学们一起归纳出植物传播种子“靠风吹、太阳晒、动物皮毛带”等方法，并且设疑问：

“植物妈妈的方法就只有这些吗”让学生阅读最终一段课文，并补充说明植物传播种子的其他方法。

如有的学生说：

“菱角种子随水漂流;

石榴让鸟儿吃下去，种子随粪便拉到不同的地方。

”还有的同学说：

“桃子、杏子成熟的时候，红红的，招引动物去吃，还会从树上掉下来让动物简洁吃到。

动物吃了甜甜的肉，里面有一个核，咬不动，吐了。

那个核在地里裂开，种子开头发芽，长成桃树、杏树。

”还有十几位同学分别说出榆树的榆钱、柳树的柳絮、槐树的槐荚等等，都是借助不同的外界条件把种子传播到更多更远处，生根发芽，开花结果，这样就激发了学生观看自然的喜欢，获得了更多学问，从而收到了效果。