四年级语文下册第六单元导学案文档格式.docx
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方法
朗读讨论法、小组合作学习法、展示学习法
准备
教师准备
《导学单》
学生准备
课前对本课进行结构化预习，认真完成《导读板块》。
教学过程设计
第一课时
程序要素
时间
分配
创设
情境
教师行为
个性修改
期望的学生行为
激趣导入
2
钟
激发
兴趣
同学们，准备好了吗？
请齐呼我们的战斗口号！
1.谈话激趣：
同学们你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？
今天老师将和你们一起走进“乡下人间”，去感受乡村生活的美好。
2.师：
（板书课题，齐读）问：
这个题目是什么意思呢？
请同学们大胆的来猜猜！
全班齐呼班级口号，振奋精神。
学生回顾所学知识，积极汇报，讲讲课文大概内容。
（学生表现出浓厚的探究欲望，怀着极大的探索热情进入学习活动。
）
自学课文交流收获
15
读文
交流
1.师：
看来大家对这篇课文很感兴趣，我们赶快来学习它吧！
请同学们在小组内正确、流利、有感情的朗读课文，然后谈一谈你的读文感受。
2、鼓励、引导学生畅谈自己的读文感受。
3、为学生提供指导性意见。
学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。
学生能大胆畅谈自己的读文感受。
初学检查反馈
5分钟
创设问题情境
现在，请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
学生练习，检查自学情况
个性问题小组展示规范指导
10分钟
创设发散性、批判性思维情境
现在，同学们可以展示你们课文的理解了。
老师相信，你们一定会讲得非常出色。
1、教师认真倾听学生的交流，在适当时机及时点拨。
2、对学生进行真实性、激励性的评价。
1、学科长组织交流导读评价单
2、学科长能合理分工，照顾到每位组员。
3、学科长组织解决个性问题，
生成问题延伸学习
3分钟
创设想象思维情境
看到同学们的表现，老师非常高兴。
下面，请大家课文中的一些疑难问题整理到《问题导读评价单》上。
教师指导学生整理一些有价值的、有代表性的问题。
组内形成共性问题
归纳问题总结评价
5
创设总结学习情境
让学术助理组织学生总结学习内容。
畅谈学习收获。
学生自我评价或学科长做好小组评价。
（多谈收获或存在问题。
第二课时
复习导入
3
复习
1、老师指名说说上节课学习的内容。
2、让学术助理就上节课存在的问题做以通报。
明确本节课努力的方向。
学生认真回顾上节课学到的知识，积极汇报。
配合学术助理做好反思。
自主学习
合作交流
13
小组
讨论
1、让学术助理发放《问题生成评价单》，分配好学习任务。
2、让学生在单位时间先独立思考完成，再由学科长组织在小组里学习讨论。
3、教师巡回检查指导，深入组内聆听或参与学习，对学生的见解进行规范引导。
4、关注学困生，帮他们解决问题。
学科长带领组员采取合理的方法讨论解决问题。
组员能主动参与其中，大胆发表自己的见解。
学科长关注组内学习情况，组织好语言，并指导学生将答案要点填写在《问题生成评价单》上，准备汇报。
展示交流
突破难点
汇报
展示
1、师：
刚才看了同学们的小组学习，老师非常满意。
现在就请大家来展示交流一下，把自己最优秀的一面展示给大家。
2、学术助理组织各小组派代表上台依次汇报展示。
3、老师及时点拨，对难点问题进行相应引导，从而将其一一突破。
4、老师注意调控好时间，认真聆听学生汇报，帮其找问题，同时引导大家做好补充，质疑，帮助学生解疑答难。
5、对学生进行真实性、激励性的评价。
汇报者能够将本组的见解，准确的表达出来，同时引导
汇报完毕诚恳的请大家做好补充、质疑，提意见，沉着应对同学的质疑、反驳。
虚心接受，积极改正。
其他同学认真聆听，做好笔记，大胆补充、发问、质疑，并对汇报者的汇报做真实公正的评价。
拓展训练
训练
齐读《在天晴了的时候》想想作者都描写了哪几种景物。
是怎样写的？
教师对大胆解决问题，富有创造性思维的同学予以鼓励。
学生完成，交流汇报。
总结评价
评价
1、小结教育：
这节课我们一同走进了乡村，领略了乡下人家的自然朴实、和谐、充满诗意的生活，深深的感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”同时也感受到了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
2、小组内自我评价。
3、评选最佳学习小组。
认真聆听，加深记忆。
坦诚的做好自我评价。
公平客观的评选优胜小组。
板书
设计
屋前搭瓜架
独特门前中鲜花
屋后春笋冒
院中鸡觅食
河里鸭嬉戏
迷人院落吃晚饭
夜听催眠曲
反思
22、牧场之国
1课时
上课日期
教材分析
荷兰一向以“花之国”“风车之国”“运河之国”“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
目标
1.认识8个生字。
2.有感情的朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3．体会生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
体会作者泥人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点
课前准备
一案三单
对本课进行结构化预习，细细品读课文
教学过程设计
激趣导入点题
3分
创设导入情境
师引导谈话：
同学们，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进着优美、天井的地方吧！
（板书课题并齐读）
以小组为单位各呼自己的口号，振奋精神。
学生表现出浓厚的探究欲望，怀着极大的探索热情进入学习活动。
自读文本交流收获
7分
创设交流情境
课前我们已经品读了这篇文章，那么，你都知道了什么？
2、引导学生交流自己的收获。
3、小结评价学生收获。
4、学科长出示课前预习中存在的问题。
（将学生不能解决的问题抄写在生成单上）
1、回顾已知，交流学习收获。
2、细细品读文章，在读中感悟文章情感。
小组合作品味文本
20分
评价情境
1、导学：
大家在预习中表现的很好，对课文内容了解的也很透彻。
但老师还有一些更难的题考考大家，敢接受老师的挑战吗？
2、指导学生进行小组讨论，先自主完成再小组合作交流。
随之展示自己的讨论成果。
3、适时补充小结，评价学生表现。
（板书）
1、对接下来的学习充满激情。
2、自主思考，完成生成单上的问题。
3、小组合作。
完善问题答案。
4、大胆质疑，合作解决。
简谈收获拓展训练
10分
创设训练情境
1、师引导谈话：
通过本节课的学习，想必你们有了更多的收获及想法。
请的大胆地说出来吧。
2、小结：
本文作者用拟人的手法让我们感受到牛、马、猪、羊把这天堂般的绿色草原、丝绒般的绿色草原当成了自己的家，自己的王国，让我们感受到他们在这里生活的如此怡然自得、惬意舒畅，怪不得作者会不断的发出感叹：
“这就是真正的荷兰！
”，（再次齐读这句）怪不得作者会赞叹荷兰是“牧场之国！
”（再次齐读课题）
3、发放《问题训练——评价单》，要求学生课后完成。
板书设计
22*牧场之国
碧绿草原成群骏马绵羊猪群晚霞满天
黑白花牛膘肥体壮悠然自得牛羊歇息
教后反思
授课年级
23.古诗词三首
这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。
诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕田种地的情景。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和。
张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。
1．认识7个生字，会写8个生字，正确读写“蚕桑、耕田、箸笠”等词语。
2.有感情的朗读、背诵三首古诗，默写前两首诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
重
点
体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学方法
理解含义深刻的句子“六字诀”读书法，小组合作学习法，展示学习法。
一案三单相关资料
1、课前熟读课文，认真完成《问题导读评价单》。
2、回顾学习古诗的方法。
时间分配
导入
1.谈话：
同学们，我们今天随着宋代的两诗人和唐代的词人去看看他们眼中的乡村美景。
（板书课题）
以小组为单位呼喊口号，振奋精神。
学生说说对蝙蝠、雷达的了解，表现出浓厚的探究欲望。
检查预习汇报交流发现问题
25
学习
1、请学术助理组织汇报预习情况。
2、学术助理组织全班学生交流汇报预习效果。
3、教师适时点拨，对学生的见解及关键问题、交流方法进行评价指导。
4、老师注意学生表现，尤其是学困生的表现。
5、老师认真聆听学生汇报，帮其找问题课后指导。
学生看导读单汇报。
学生能认真聆听他人汇报，及时补充，大胆质疑，及时改正自己的错误并做好笔记。
10
创设归纳总结学习情境
1、让学术助理组织学生总结学习内容。
2、老师指导学生整理一些有价值的、有代表性的问题，学术助理收集整理各组学习中产生的问题。
学生整理小组的共性问题。
创设情境
4
12
组员能积极主动参与其中，大胆发表自己的见解，力争将问题研究透彻。
1、师导入。
汇报者能够将本组的见解，准确的表达出来。
6
有感情的朗读古诗词，体会作者表达的思想感情。
畅所欲言
1、让学术助理总结本节课学习。
3、评选最佳小组。
23.古诗词三首
《乡村四月》
田园风光→绿遍山原白满川
子规声雨如烟
人们活动→闲人少（才了蚕桑又插田）
《四时田园杂兴》
大人们：
昼耕田夜绩麻
孩童：
学种瓜
《渔歌子》
景物：
青山白鹭桃花鳜鱼垂钓者
↓
情：
闲适自得
24、麦哨
年月日
本文作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着怒于的生活情趣。
2.有感情的朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3．体会作者生动生动形象的语言。
点难点
有感情的朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
引导学生自渎自悟，在理解课文内容的同时，品位优美语言，丰富语言积累。
关键问题
开头和结尾处的“麦哨”指什么
朗读讨论法、小组合作学习法、展示学习法、质疑点拨法。
一案三单
课前熟读课文，认真完成《问题导读板块》
迁引导入
1.观察插图，猜一猜，课文描写什么季节的情景？
乡村生活是多么的富有情趣！
这节课让我们再次走进乡村。
（板书：
麦哨）指名读课题。
麦哨是怎样的呢？
学生看资料，铺垫酝状。
自主学习交流收获
2、指导学生先自主完成，再由学科长组织进行小组交流讨论。
随之由学术助理组织展示本组的讨论成果。
1、师师谈话：
有感情的朗读全文，想一想你从文中感受到什么？
2、教师小结：
乡村孩子的淳朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。
围绕主题畅谈收获
24*麦哨
欢快柔美
孩子们生活甜美
语文园地六
综合解决课
教教学目标
知识与技能
1、通过语言训练，提高形象的运用语言的能力。
2、引导学生理解名句，养成积累的习惯，积极参与展示活动。
过程与方法
生生互动，师生互动，自主学习，小组合作，展示交流。
情感态度与
价值观
通过综合性学习，培养学生口头和书面表达能力。
教学重
•
在进行口语交际和习作练习中，进一步提高学生口头表达能力和书面表达能力。
培养学生关注新闻意识。
小组合作学习法，展示交流学习法。
搜集关于生命的的资料。
师：
同学们，本单元我们学习了关于乡村生活的文章，你有哪些收获呢？
你对乡村生活和田园风光有了哪些感受和体验，遇到了哪些见闻和趣事？
和大家交流一下。
认真倾听，表现出浓厚的探究欲望。
检查预习汇报交流
20
1、学术助理组织全班学生交流汇报预习效果。
2、教师适时点拨，对学生的见解及关键问题、交流方法进行评价指导。
3、老师注意学生表现，尤其是学困生的表现。
4、老师认真聆听学生汇报，帮其找问题以便课后指导。
1、看到大家的学习热情这么高，我相信，你们一定能对照《课中探究交流》自主选择交流内容。
交流总结拓展练习
2、要求完成“课外-拓展延伸板块”。
学生能够将本组交流的结果准确地表达出来。
认真完成拓展练习
升级会员 