精编大象版小学科学四年级下册全册教案Word格式.docx
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1．学会站在他人的立场思考利益关系，辩证地、全面地看待科学问题。
2．知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。
3．了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查访问等方法来搜集事实与证据。
同学们，上节课我们对杀死动物的情况进行了调查，下面让我们回顾一下上节课调查的情况。
学生回顾交流。
大胆想象，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小鸟，甚至是苍蝇、蚊子、老鼠……我们又会怎么想、怎么做呢？
以小组为单位，选择一种小动物，制作简单标牌，闭上眼睛想象自己就是这种动物，你会做些什么？
小组之内互相交流。
如果有人因为某种原因以某种方式杀死了这种动物，那么你会有什么想法，什么感受。
小组交流。
全班畅所欲言进行交流。
出示“自然法庭的公告”，思考讨论：
如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做？
小组讨论：
用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。
学习“事实与证据—蝴蝶小组的探究行动”活动案例并进行讨论。
个小组制定搜集事实与证据活动的组织计划。
课下按照活动计划实施，获得我们所需的事实与证据。
1.3听证会
1．运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。
2．锻炼语言表达与交流能力。
1．整理分析搜集的资料、数据、图片等，设计并编写角色申辩的台词，制作所选择动物的头饰。
2．出示“公告”，宣布“自然法庭听证会开庭了”。
3．各小组依据角色的立场和观点，出示证据资料，发表演说。
4．通过辩论，为受保护动物设计制作保护证明，课下实施保护行动。
第二单元我们怎样呼吸
《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合探究活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察，并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物”。
本单元将通过一系列的观察、实验、调查，让学生在探究中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科学观和强烈的社会责任感奠定基础。
2.1我们在呼吸
引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。
1．能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中不断发现问题和提出问题的能力。
2．知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。
一、我能坚持多久
憋住气，看自己能坚持多久，会有什么感觉。
还有什么方法能证明我们在呼吸？
你对呼吸还有哪些问题，提出自己的问题。
二、运动和呼吸
用秒表记录我们平静时和运动后呼吸的次数。
比较一下，运动前后，我们的呼吸发生了怎样的变化？
从中我们得到了哪些启发！
通过这些数据你还有哪些问题要提？
学生提出自己的问题。
三、吸入和呼出
蒙头大睡为什么会感到气闷？
用塑料管对着一杯澄清的石灰水吹气，会出现什么情况呢？
假如用橡皮囊来吹气，又会出现什么样的结果呢？
学生实验，交流汇报。
师讲解呼吸时，我们呼出了二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
四、氧气会用完吗？
师生共同交流氧气会用完吗，并阅读课本中的相关内容。
2.2有趣的呼吸器官
结合非模型，简单解释肺的工作过程。
1．能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。
2．知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。
3．通过班级同学肺活量的数据分析，增强学生卫生保健的意识。
第一课时
一、了解呼吸器官
深呼吸体验我们用什么呼吸。
学生吹气球，其他学生仔细观察看有什么发现？
学生交流。
你对我们的呼吸器官有哪些了解？
出示人体呼吸器官图，指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些呼吸器官在身体的位置。
在此作深呼吸来体验这些器官的工作情况。
二、制作肺模型
根据课本15页制作方法制作肺模型。
以小组为单位利用肺模型讲解呼吸过程。
全班交流。
三、了解气体在肺中的交换过程。
出示课件使学生了解气体在肺中的交换过程。
第二课时
师：
同学们我们已经知道了呼吸器官和肺的工作过程，在上一节课中有的同学能一下把气球吹得很大，而有的同学却需要好几下，你知道这是怎么回事吗？
学生汇报。
你知道什么是肺活量吗？
我们怎样才能准确地知道我们的肺活量是多少呢？
制作肺活量测量仪。
利用我们制作的肺活量测量仪以小组为单位测量我们的肺活量。
汇总全班同学的肺活量数据。
学生对数据进行观察、分析、讨论，看看有什么秘密！
学生交流汇报。
简单总结肺活量大的人的特点：
男生比女生大、运动员比一般人大……
阅读有趣的呼吸器官。
2.3还我清新空气
使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气污染的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的社会责任感。
1．培养学生通过实验、调查等手段收集证据的能力，以及通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。
2．了解空气污染及防治的有关知识。
3．培养学生关注社会、关心大自然的社会责任感和应用科技保护生态环境的志趣。
同学们，今天我们来做一个小活动，老师这里有一瓶香水，待会闻到香水香味的同学把手举起来。
出示打开的香水瓶，学生活动。
你发现什么了吗？
为什么会这样呢？
引导学生观察香水扩散的规律，使学生认识到其它一些物质也会跑到空气中。
空气是纯净的吗？
能根据生活经验做出猜想吗？
在现实生活中，这些污染到底对我们的生产生活有着怎样的影响？
学生讨论交流。
实验调查“空气中的颗粒”与“汽车尾气污染”……
选择自己要研究的问题，设计研究方案。
学生实验研究。
汇报交流研究成果。
第三单元植物在成长
3.1种子发芽了
一、教材分析：
本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。
对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为今后科学课的学习打下基础。
因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。
而对照实验的设计又是本节课的教学难点。
二、学情分析：
学生对科学课有浓厚的兴趣，（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生种植过植物。
）,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。
并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
针对四年级学生形象思维较强而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
三、教学目标：
1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
四、教学过程：
（一）教学准备阶段
学生：
玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等；
通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律；
收集各种不同类型的种子。
培养皿、滤纸或纱布等实验用具；
课前一周分发给每位同学30粒菜豆种子，引导学生先自己探究；
用Flash动画制作的动态展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶过程的课件及完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳图片；
被部分切除的种子发育情况的课件；
设计实验讨论提纲。
（二）具体教学过程
活动一：
种子萌发的环境条件
大家想一想，你对种子萌发这一现象还想研究一些什么问题？
（边说边极书课题）
1．整理问题：
种子的萌发需要什么条件？
种子为什么会发芽？
种子的内部构造是怎样的？
剥了皮的种子能生长吗？
切了芽的种子还能生长吗？
有什么办法控制种子发芽？
2．初步解决问题：
课前大家查阅了许多资料，你可以解决哪些问题？
（学生交流回答。
）
活动二：
种子在什么条件下容易发芽
1．提出假设：
我们已经解决了一些问题，还有问题需要我们来共同解决。
我们先来设想一下种子萌发需要什么条件呢？
（学生联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设：
种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
有的组还提出阳光、土壤、肥料等，并思考如何检验假设。
2．制定探究方案：
全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。
活动三：
验证我们的猜想
以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。
（学生观察、实验，进行对比。
活动四：
自由活动
（一）交流展示研究结果。
1．分析实验数据。
2．得出结论。
环境条件：
适宜的温度、一定的水分、充足的空气。
（二）学生自我评价
完成个人评价表格。
活动五：
拓展活动。
记录种子发芽及生长的过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。
同时发挥实验小组的作用，使学生能持之以恒的进行中长期的科学探究，培养学生尊重事实、注重证据的科学品质。
3.2茁壮成长
实事求是的科学精神；
能指认植物的器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用；
观察、探究、记录并描述植物发展变化的过程。
在上一节课中我们种下了我们的植物，小苗苗都长大了吗？
它们都长得怎么样？
整理一下我们的观察日记。
学生以小组为单位整理观察日记。
学生交流汇报，根据学生汇报将观察数据整理成不同形式的记录表。
你们有什么新的发现吗？
学生汇报自己的发现。
出示植物挂图，学生分析讲解植物每一部分（名称、作用…）
植物生长需要的营养物质来自何处？
这些物质在植物的各个器官之间是怎样运输的？
设计实验验证我们的猜想。
关于植物的花你还有什么问题吗？
不同的植物，花的形态有很大的差别，有什么差别呢？
这些差别造成什么样的结果呢？
指导学生对植物的花进行认真地观察。
汇报交流。
3．3硕果累累
教学目标：
乐于参与中长期科学探究活动；
了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩；
了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；
描述植物的一生。
一、观察、记录果实的生长变化
这是一个由表及里的探究过程。
学生通过对果实的详细观察和记录，知道了果实是怎样生长变化的，并记录了其由小到大的成长历程。
教师要指导学生从整理这些变化中，明确一种果实的生长周期。
解剖果实，重在了解果实的内部结构，使学生明确果实的组成，能够区分果实和种子。
二、植物生长的主要过程
这是通过一系列探究过程，最后要给予学生的果实。
学生可以总结实验记录进行概括归纳，可以对照一株完整的植物进行描述，也可以是两者的结合。
这是一个化零为整的内化过程，应包括种子发芽、叶的生长、花的开放、果实的发育等几个连续的环节。
描述植物的一生，实际上是让学生学会一种表达形式，即能用文字概括上述几个环节。
三、植物的一生
通过阅读，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，还要学会比较常见植物的六大组成部分的异同点。
四、种萝卜。
这是一个趣味的制作活动，需要一定的技能，还需要耐心细致的观察。
从萝卜的变化中，感悟到、了解到植物的一些特性。
五、课堂小结。
六、介绍新知识：
介绍新知识一
（一）谈话导入。
1．根
维管植物的地下部分，主要起固着和吸收作用，同时还有合成和贮藏有机物质以及进行营养繁殖的功能。
种子萌发后，由胚根发育的根，称为主根。
大多数裸子植物和双子叶植物的主根继续生长，明显而发达。
由主根及各级侧根组成的根系，称为直根系。
单子叶植物的主根在生长一个短时期后，即停止生长而枯萎，并在茎基部节上产生大量不定根，这些不定根也能继续发育，形成分枝，整个根系形如须状，故称须根系。
有些植物的根，在形态、结构和生理功能上都出现了很大的变化，这种变化称为变态。
变态是长期适应环境的结果，这种特性形成后，相继遗传，成为稳定的遗传性状。
常见的变态根有：
肉质根如萝卜、胡萝卜、甜菜的变态根。
它们是由主根以及胚轴的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁组织细胞内贮存大量养料，可供植物越冬和次年生长之用。
这部分也是食用的部分。
块根植物侧根或不定根膨大而成。
一株可以形成许多膨大的块根。
常见的如甘薯的块根。
气生根生长在空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。
此种气生根没有根毛和根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。
由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树树冠得以发展，故有独木成林之感。
2．茎
维管植物地上部分的骨干，上面着生叶、花和果实。
它具有输导营养物质和水分以及支持叶、花和果实在一定空间的作用。
有的茎还具有光合作用、贮藏营养物质和繁殖的功能。
茎上着生叶的位置叫节，两节之间的部分叫节间。
茎顶端和节上叶腋处都生有芽，当叶子脱落后，节上留有的痕迹叫做叶痕。
大多数种子植物茎的外形为圆柱形，也有少数植物的茎有其他形状，如唇形科植物的茎为方柱形，有些仙人掌科植物的茎为扁圆形或多角柱形。
在木本植物茎的外形上，还可以看到芽鳞痕，可以看出树苗或枝条每年的芽发展时芽鳞脱落的痕迹，从而可以计算出树苗或枝条的年龄。
不同植物的茎在适应外界环境上，有各自的生长方式，使叶能在空间开展，获得充分阳光，制造营养物质，并完成繁殖后代的作用，产生了以下4种主要的类型。
直立茎：
大多数植物的茎直立向上生长，如松、柏、杨、柳等。
缠绕茎：
幼小时期较为柔软，不能直立，用茎干缠绕于支持物上。
各类植物有一定的缠绕方向，有的是左旋，即依反时针方向旋转，如菜豆、牵牛花、茑萝、马兜铃等；
有的是右旋，即依顺时针方向旋转，如忍冬等。
此外，有的植物的茎既可左旋，也可右旋，称为中性缠绕茎，如何首乌的茎。
攀援茎：
茎幼小时较为柔软，不能直立，以特有的结构攀援支持物上升。
按攀援结构的性质，又可分为5种；
以卷须攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的茎；
以气生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的茎；
以叶柄攀援，如旱金莲、铁线莲的茎；
以钩刺攀援，如白藤、猪殃殃的茎；
以吸盘攀援，如爬山虎的茎。
有缠绕茎和攀援茎的植物统称藤本植物。
热带亚热带森林里藤本植物特别茂盛，形成森林内的特有景观。
匍匐茎：
茎细长而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的茎。
植物在长期系统发育的过程，由于环境变迁，引起器官形成某些特殊适应，
以致形态结构发生改变，叫做变态。
地下变态茎可分为根状茎（如藕）、块茎（如马铃薯）、球茎（如荸荠）、鳞茎（如洋葱）。
地上的变态茎，多是茎的分枝的变态，有卷须、茎刺、叶状茎、肉质茎4种类型。
3．叶
典型的叶由叶片、叶柄和托叶组成。
叶片是叶的最重要的部分，一般为薄的扁平体，这一特征与它的生理功能——光合作用相适应。
在叶片内分布着叶脉，具有支持叶片伸展和输导水分、营养物质的功能。
叶柄位于叶片基部，并与茎相连。
叶柄的功能是支持叶片，并安排叶片在一定的空间位置，以接受较多阳光和联系叶片与茎之间水分及营养物质的输导。
托叶位于叶柄和茎的相连接处，通常细小，早落。
具有叶片、叶柄和托叶的叫做完全叶。
有的植物叶并不全具有这三部分，如丁香的叶没有托叶，
莴苣的叶没有托叶和叶柄，叫做不完全叶。
每个叶上只有一个叶片的叫做单叶，象蓖麻、苹果、南瓜等。
叶柄上有两个以上叶片的叶叫做复叶，例如花生叶柄上具4小叶。
复叶按小叶排列方式的不同又分为羽状复叶和掌状复叶，例如合欢的叶为羽状复叶。
各种植物的叶在茎上都有一定的着生次序叫做叶序，叶序有3种基本类型，
即互生、对生和轮生。
在茎上每一节只生有一叶的叫互生叶序。
互生叶序的叶子成螺旋状排列在茎上。
如果任意取一个节上的叶为起点，螺旋而上，追溯到与起点叶在同一垂直线上的另一叶。
同一垂直线上的两叶之间的螺旋距离叫做叶周。
叶周中有一定数目的螺旋圈数和一定数目的叶。
茎的每一节上有两叶相互对生叫做对生叶序，例如丁香、薄荷等。
在对生叶序中，下一节的对生叶常与上一节的叶交叉成垂直方向，这样两节的叶片避免相互遮蔽。
茎的每一节上着生3个或3个以上的叶，排成轮状，叫做轮生叶序。
夹竹桃、金鱼藻的叶序为轮生叶序。
被子植物叶片的结构一般比较一致，由表皮、叶肉和叶脉3部分所组成。
（二）、课堂小结。
介绍新知识二
1．花
花的形状千姿百态，大约25万种被子植物中，就有25
万种的花式样。
但是所有的花仍有共同的结构图式，它们的组成通常为：
花托：
花与茎连接的部分。
花萼：
在花的最外面，对花的其他部分起保护作用。
花冠：
通常可分裂成片状，称为花瓣。
花瓣一般比萼片大。
花萼和花冠合称花被。
花瓣的大小和形状有很大变化。
有的很大，有的则相当细小，甚至退化成鳞片、刺毛或各种腺体。
花冠除了具保护作用之外，花瓣的颜色和香味，对于吸引动物传粉起着重要作用。
花冠之所以有各种鲜艳的颜色，是由于细胞中含有有色体和细胞液中的色素，并受细胞内、外各种因素变化的影响。
有些风媒花的花被很不明显，或呈绿色或近乎无色。
雄蕊群：
一朵花中全部雄蕊的总称。
各类植物中，雄蕊的数目及形态特征较为稳定，常可做为植物分类和鉴定的依据。
雌蕊群：
一朵花中所有雌蕊的总称。
雌蕊位于花的中心，由着生胚珠的心皮所组成。
心皮是组成雌蕊的基本单位，一朵花中可能有一心皮或多个心皮组成为雌蕊群。
由一个或多个心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部分，称为子房，以及子房上面不育的部分，即花柱和柱头。
一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分，称为完全花；
若缺少其中一部分者，则称为不完全花。
一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，称为两性花；
有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，这种花称为单性花。
只有雄蕊的为雄花，只有雌蕊的为雌花。
如果雌花和雄花同在一株上，这种植株称为雌雄同株；
如果雌花与雄花各自着生在不同的植株，则称为雌雄异株。
2．果实
被子植物的雌蕊经过传粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花萼等）参与发育而成的器官。
果实一般包括果皮和种子两部分，起传播与繁殖的作用。
在自然条件下，也有不经传粉受精而结实的，这种果实没有种子或种子不育，故称无子果实，如无核蜜橘、香蕉等。
此外，未经传粉受精的子房，由于某种刺激（如萘乙酸或赤霉素等处理）形成果实，如番茄、葡萄，也是无种子的果实。
多数被子植物的果实是直接由子房发育而来的，叫做真果。
如桃、大豆的果实；
也有些植物的果实，除子房外尚有其他部分参加，最普通的是子房和花被或花托一起形成果实。
这样的果实，叫做假果，如苹果、梨、向日葵及瓜类的果实。
多数植物一朵花中只有一个雌蕊，形成的果实叫做单果。
也有些植物，一朵花中具有许多离生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一个小果，许多小果聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。
还有些植物的果实，是由一个花序发育而成的，叫做复果或称花序果、聚花果，如桑、凤梨和无花果。
果实种类繁多，分类方法也多种多样。
（二）、小结。
介绍新知识三
（一）、以下是一些主要类型的果实简述：
聚合果：
一朵花中有许多相互分离的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果实，并相聚在同一花托上形成一果实，称为聚合果，如莲、草莓、蛇莓。
聚花果：
一个花序上所有的花，包括花序轴共同发育为一个果实，称为聚花果，如桑、无花果。
单果：
一朵花中只有一枚雌蕊，由该雌蕊发育为一个果实，称为单果，如苹果、桃、扁豆。
常见的单果有下列几种：
（1）蓇（gu）葖（tu）果：
由单个心皮或数个分离的心皮形成的果实，内含一粒至数粒种子，成熟后沿着生胚珠的一侧或另一侧开裂。
（2）荚果：
由单个心皮发育而成的果实。
一室，内含2个或2个以上的种子，成熟后果皮沿两侧自下而上裂开。
荚果是豆科植物特有的果实。
（3）蒴果：
由结合的2个以上的心皮形成的果实。
由于心皮连合的方式不同，而有一室或多室之分，每室均有多树种子。
开裂的方式有多种。
（4）角果：
由结合的二个心皮形成的果实。
原为一室，后来由于心皮边缘合生处向中央生出一隔膜，将子房分为二室，这一隔膜称假隔膜。
果实成熟后，果皮从二侧裂开，成二片脱落，只留假隔膜在果柄上，种子附在假隔膜上。
角果分为长角果和短角果两种，前者的长超过宽好多倍，后者的长度近相等。
角果是十字花科植物特有的果实。
（5）瘦果：
由一个或一个以上结合的心皮形成的一种不开裂的果实。
果皮与种皮极易分离，但只有一室，内含一种子。
菊科植物的果实全为瘦果。
（6）颖果：
由单个心皮，一室，内含一种子形成的果实。
其果皮与种皮紧密愈合不易分离，果实小，常误认为种子。
颖果是禾本科植物所特有的果实。
（7）翅果：
由单个或数个结合的心皮形成的一种不开裂的果实。
果皮的一端或四周由子房壁向外延伸翅状的薄片，适于风力传播。
（8）坚果：
由2个或2个以上结合的心皮形成的一种不开裂的果实。
果实成熟后，外果皮坚硬呈木质并干燥，内含一种子。
（9）双悬果：
由2个合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一个种子，果实成熟时，分离成两个果瓣，并悬在中央的果柄上端，果皮干燥，但不开裂。
（10）瓠果：
由三枚结合的心皮所形成的一种特殊形态的浆果。
果实的肉质部分是由子房的花托共同发育而成，内含许多种子。
瓠果是葫芦科植物所特有的果实。
（11）核果：
由一心皮形成的果实。
外果皮较薄，肉质或革质，中果皮肥厚多肉，内果皮坚硬成核，核内着生种子。
（12）浆果：
由一心皮或数枚结合的心皮形成的果实。
含种子一个或数个，外果皮极薄，
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