《不朽的失眠》初级中学语文教案doc.docx

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《不朽的失眠》_初中语文教案

[自读导言]

1．运用情景再现阅读法去体会主人公张继的失意心境，领会“不朽的失眠”含义。

2．反复吟咏张继的《枫桥夜泊》，放飞自己的想像，用心去倾听那千百年来令人荡气回肠的“钟声”诉说着什么?

3．重点思考作者是怎样成功地描摹主人公的内心波澜的。

4．注意深入领会作者以《枫桥夜泊》为背景进行小说创作的用意。

（解说：

目的在于指导阅读者全身心投入阅读，挖掘自身的体验与感悟，以增强阅读者对小说的主体感受能力，激发其阅读的兴奋机制和主动机制。

同时引导其抓主要问题，抓问题的关键。

）

[自读程序]

1．见题设疑。

拿到一篇文章先不要急于进行阅读，要先对文章的题目进行一番思考，发挥发散思维的能力，或提出一些疑问，或设计一些问题。

如：

为什么失眠?

失眠何以会不朽?

2．通读全文。

在“设疑”的基础上，运用自己的全部感官，在兴奋状态下整体把握小说的内容。

尽可能发挥想像力，将小说情节再现在脑际，细腻入怀。

3．细品诗句。

要求借助丰富的想像，用心去贴近诗人张继的情感，得出自己深切的感悟，进而与作者张晓风的创作情感相融合，并谈出自己的真知灼见。

4．精读全文。

要求每读一句都要将平面的无声的文字化为立体的有声的画面，努力走近作者，努力进人主人公失意凄凉的内心，一起“失眠”。

在逐字逐句地深入细致思考、分析、领悟小说内容，特别是主人公形象的基础上，注意抓住关键的词、句、段，剖析作者的创作情事，理解其创作用意。

5．通晓写法。

思考作者是借助哪些手法来传达感情的，最成功最突出的是什么?

（解说：

阅读需要有正确的方法和习惯，正确合理的阅读程序有助于阅读者迅速、深入地理解和把握文章的内容。

读前先设疑，利于激发阅读的欲望，通读全文便于把握小说全局，细品原诗有利于激活阅读者的主体感受，精读设计可以将理解引向深入，思考写法则可以得到创作的艺术奥妙。

整个自读过程重在启发阅读者的主体参与意识；重在为其创设主动求知、自主解决问题的机会，因而必须要做到以学习者的自主活动和学习者之间的交流为主，以教师引导、讲解为辅。

）

[自读点拨]

1．张继与《枫桥夜泊》

安史之乱后，中原百姓沦人深重灾难之中，已中几年进士的张继还没来得及被任用，在这种情况下，他来江南游历，足迹遍布会稽、吴郡一带，举目无亲，无依无靠，没有官职，生活艰难。

就在这种国难身贫的困境中，张继那漂泊无依的小船来到了枫桥之地。

那是一个深秋的夜晚，张继停船在枫桥边，月亮西沉，寒霜满天，点，愁思满怀，难以入睡。

夜半，姑苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。

感物伤怀，残月、乌啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，他提笔写下这首《枫桥夜泊》，真切自然地抒发了他旅途寂寞的心情。

2．怎样看“失眠”的不朽

作者在进行小说创作时，并未依据原诗的由来进行构思，而有意敷衍了原诗创作的背景，目的是为了使创作更集中、更典型，从而更鲜明地表达思想主题。

“不朽的失眠”体现了作者命题之妙，这样命题，易于引起读者的思考，从而激发其阅读的兴趣。

更为重要的是“不朽的失眠”道出了作者的感悟，集中体现了文章的主旨。

“不朽”的不单纯指那场“失眠”，而是“失眠”所引发的创作欲望，是诗人感极而发的传世佳作。

可以说，如果没有失意的张继，也就没有了那次失眠之苦，没有了那次失眠，也便没有了千百年来被人们广为传诵的《枫桥夜泊》。

不朽的是一种生活的体验，不朽的是一首生活的华章，不朽的就是这人类智慧与情感的结晶。

3．怎样理解作者的创作情感

创作的过程是作者思想情感表露的过程，每个作者在创作之后都期盼着与更多的读者进行心灵的沟通与交流。

阅读的过程则是感受作者的思想、情感并与其进行心的碰撞、交流的过程。

要想达到这一目的，就要求阅读者进入作品，用心体会，在阅读的过程中获得作者传达给我们的信息，进而有所感，有所思，有所悟。

这篇小说虽有大量篇幅在细致刻画主人公落榜之后的“羞惭沮丧”以至苦愁难眠，但作者并非在体现其落榜失眠的心境。

从小说的结尾部分不难看出，作者所称道的正是那场月寒人悲的失眠，正是那失眠所致的千古佳句。

《不朽的失与价值不只在那金榜上的荣耀。

历史上榜上有名者可谓不少，而真正被后人记住的又有几人?

一时的金榜题名，并不意味着恒久，能被时间和历史铭记的才是价值的永恒。

落榜的失意固然令人伤怀，但榜纸之外的天地更为真实而广阔，而成功就在每个执著者不远的前方。

4．理解创作的奥妙

（1）丰富的想像力

文学创作需以想像为翼，从主人公失眠的因由到一切人眼之景，都进入了作者想像中的意境。

在作者的笔下，张继“羞惭沮丧”、落魄凄寒的忧伤得以“放肆”，满心的泪水得以涌流。

那西斜的残月，那嘶哑的乌啼，那结霜的千草，那尚存的渔火，那自痛的撞钟无一不是诗人凄惘的伤口，无一不写尽失意、无眠。

那无以疗治的伤痛流满笔端，缀满了诗人“惨绿少年的容颜”。

作者的想像可谓细腻、丰富，成功地刻画了诗人不尽的沮丧、感伤、孤寂、凄寒、冷绝的心境，道出了《枫桥夜泊》的情之所致，令人触文动情。

（2）精妙的对比

小说一再运用对比手法，精当而鲜明地突出了主人公的失意心境。

榜纸之大却容不下“张继”两个字；考中与不中者两样的“两下皆知”；预期的荣耀与孤单远游的反差；“美丽的古城”也成了触动愁情之地；万物皆眠而惟他独醒；就连那辛苦的夜渔者在既无权工作也无福睡眠的张继眼中也成了幸福的人……一次次的对照，使主人公的沮丧、感伤、孤寂、凄寒、冷绝越发清晰而分明，就连那悠扬的钟声，撞在心上也是痛。

由此可见作者对比手法的精妙。

（解说：

主要从课文的内容和形式两方面入手，对学生自读予以点拨，弥补学生认识上的不足。

要注意到点拨的深度，帮助学生提高理解力和欣赏力。

）[自读思考]

1．初读《枫桥夜泊》，你对张的由来，对此应怎样理解?

（解说：

这两题的设计主要目的是为了引导学生开掘自身的感受，提高欣赏能力；同时了解作品创作与现实生活的关系，从而更好地理解和把握这篇作品。

在教学中要注意培养学生独立解决问题的能力，不要越俎代庖。

）

参考答案

1．张继曾是一位希望一展大志的热血青年，雄心勃勃的他希望自己能实现报效国家、成就功名的理想。

然而，社会的动荡使他失去施展大志的机会。

深秋，江边，国破，身举，无限的孤愁，深深的忧伤，使这位漂游的远客触景伤情，满心愁苦，落笔而成这千古名句。

师：

不错，你们发现了王老师和蒋老师有不一样的地方，同学们,你们有没有不一样呢？

我们来做一个游戏，猜猜他是谁？

师：

这是同学们在课前画的部分自画像，请小组长带领大家一起来猜一猜,是谁的自画像。

各小组选出一张最具特色的自画像,并推荐出一名代表给大家进行介绍。

（小组代表投影展示自画像）我们猜她是方未涵，因为她画得自画像很像她，一张圆圆的脸蛋，扎着两个羊角辫，喜欢穿红色的衣服。

小组代表：

（投影展示自画像）她的自画像是写了她性格活泼开朗，每次上课，老师都说她是闹山麻雀。

师：

同学们说得真好。

我们的长相不一样，爱好、兴趣不一样，性格不一样。

（板书：

不一样）

师：

同学之间还有哪些不一样呢,我们再来做一个游戏：

“我们一起来作画”（出示画有一个圆的画纸）请大家看，这张纸上画了一个圆圈,你会把它想象成什么呢？

请同学们发挥自己的想象，把画儿画完，并着上自己喜欢的颜色。

先画完的同学，可以把作品贴到黑板上。

（小组长领取画纸，学生在音乐背景下想象作画，

师：

我们同样在圆上作画，看看我们画得一样吗？

（投影展示部分作品：

圆形冰箱、小兔子、小丑、狮子、螃蟹、小孩脸蛋、太阳、杨利伟在太空的头像、奶嘴、硬币）

师：

对，正如同学们所说的，由于我们每个同学的想法不一样，喜欢的颜色不一样，所以我们画出的画才会不一样，着出的颜色才会那么丰富多彩。

通过刚才的两个游戏,我们已经发现了同学们之间有很多地方都不一样,你们还知道大千世界中，人与人之间有哪些不一样吗？

昨天,老师请你们去做了这方面的调查，你愿意把自己调查到的情况与大家一起分享吗？

师：

我们国家有56个民族，许多民族都有属于自己的节日，各个民族的风俗习惯也会不一样。

师：

由于人与人之间存在着不一样，才有了“不一样的你我他”，（贴出“你我他”，出示出整个课题）我们的生活才会丰富多彩,我们的世界才会色彩斑斓!

师：

我们班级有了不一样的你我他,

就有了许多可爱的小星星，让我们一起来找一找我们班里有哪些可爱的小星星？

生：

张好是我们班上的“小画家”，她画画可好了！

班上每期办墙报，大家都会请她帮忙。

师：

同学们找出了班上的“小问号”、“艺术之星“、“小画家”，他们在课堂上、在舞台上、在办墙报中展示了自己的特点，是我们班上可爱的“小星星”。

在我们班上、在我们学校还开展过许多的活动，让我们再来找找班上还有哪些可爱的小星星？

生：

徐自洋是我们班上的“小作家”，老师经常把他的作文读给大家听，我们从他们的作文中受到不少启发。

生：

我们班上有个“小雷锋”张朝阳，他经常为班集体做好事，上学期，他还将捡到200元钱交给了学校。

师：

同学们找到了我们班上这么多的小星星，这些小星星使我们的班集体更加的多姿多彩，使我们的班级充满了生气、充满了活力！

师：

由于生活中有了不一样的你我他，人们对同一问题就会有许多不一样的想法，在生活中，我们应当怎样去理解别人，宽容别人，与人很好的相处呢？

下节课我们将讨论这方面的有关话题。