威尼斯的小艇教学设计Word文档下载推荐.docx
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（不会）师：
为什么？
（因为船夫的驾驶技术很好。
）
那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？
二、品位风景，自成风景
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？
与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
（幻灯出示图片）
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。
3、（理解重点词语）师：
在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。
请自由读第四自然段，找一找。
师：
谁找到了?
操纵自如能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？
“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。
（相机板书：
技术高超操纵自如）
师：
说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！
“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？
（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）
4、师：
这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。
（1）师相机出示重点句：
两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
师：
说说理由。
引导：
真的是建筑物在飞一般的往后退吗?
而是船在（生接答）这样写更能让我们感受到什么?
你能把这飞一般的感觉读出来吗?
老师相信你行!
抽生读
作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。
（2）师朗诵，想画面（第四自然段）：
多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。
5、师引导表演读：
睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么?
当一名船夫当一名游客……
好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。
船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？
对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。
来说明自己的驾驶技术好；
游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。
现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。
师巡视，生讨论。
船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。
6.下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：
这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）
三、凝视风景，重点感悟。
1、感悟白天的喧闹
有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。
既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！
请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？
又联想到了什么？
用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。
出示表格，填表。
那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？
发挥你们的想象，照着书上的那种句式说说谁还会用小艇？
（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。
）（生自由说）
这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？
（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：
关系密切，作用很大）。
小结：
从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使__更加生动形象。
（设计意图：
这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。
2、体会夜晚的宁静。
（第六自然段）
过渡：
白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？
（播放威尼斯夜景图片）
欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？
嗯！
怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。
把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。
”“静寂笼罩着威尼斯。
”你们从中体会到了什么？
小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。
小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。
艇动--喧闹艇静--寂静）
现在，小艇累了，休息了。
我们看到——
（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（幻灯出示：
播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）
一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。
（课堂上一片宁静）
陶醉了，是吗？
让我们一起陶醉吧！
（齐读）水面上渐渐沉寂……
交流：
威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？
（小艇停泊着不动的缘故）。
四：
赞叹风景，回味风景。
是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在__的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。
小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。
假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？
让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——
（齐读）威尼斯的小艇
（声音渐轻）再见了——
（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇
（声音更轻）再见了——
（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇
五、总结全文。
你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？
生归纳：
（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。
作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。
这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！
（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。
我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的__才有生命力。
威尼斯的小艇教学设计2
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。
全文六个自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。
先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。
然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。
小艇的特点是从两个方面来写的：
一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；
一个是行动上的特点，轻快、灵活。
先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：
用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；
用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；
用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。
这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。
第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。
“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。
最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。
船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。
第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。
第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。
这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。
新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：
“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。
原来的习作训练项目是“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。
这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。
在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。
现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。
一、教学目标：
1。
使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
2。
理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
3。
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4。
学会生字、生词，熟读课文。
二、教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
三、教学难点：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
四、教学时间：
两课时。
五、教具准备：
幻灯片。
第一课时
教学内容：
一、板书课题，导入新课。
谈话导入。
同学们：
课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。
这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。
看题目，谁能根据题目提出问题呢？
围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：
威尼斯是个怎样的城市？
威尼斯的小艇有什么特点？
它在这个城市有什么作用？
学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。
（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）
二、检查自学情况。
检查分段，概括段意。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
思考题：
作者是怎样把这些特点写具体的？
作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
四、检查自学，相机点拨。
威尼斯小艇有什么特点？
（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。
新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。
水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
指导朗读，体会小艇的特点。
坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）
五、作业。
复习巩固课后字词。
熟读课文。
第二课时
分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。
教学过程：
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点？
二、学习第三段。
这段课文是围绕哪句话写的？
作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？
三、讲读第四段。
自由读。
思考：
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？
说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不同的时间？
四、齐读全文，思考。
为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）
五、总结中心。
六、通过这一课的学习，你知道了什么？
学会了什么？
威尼斯的小艇教学设计3
【教材分析】
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。
课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。
本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；
在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；
最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。
【教学目标】
１、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
２、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。
背诵课文前四个自然段。
３、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。
４、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
【教学重点】
能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。
通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
【教学难点】
通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
【教学流程】
一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境
１、观看录像：
威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。
２、师：
我们一路浏览，一路深深地陶醉。
你发现是什么令你如此陶醉呢？
板书：
小艇、建筑、水道等
二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”
１、自读课文。
２、师（设疑）：
相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢？
你感觉威尼斯的小艇美在哪里？
３、轻读课文，思考问题。
４、小组交流。
５、全班交流：
⑴（一美）威尼斯风景美：
自读感悟交流。
谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景？
⑵（二美）威尼斯的小艇样子独特的美：
出示：
威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
自由读这段话，小组交流理解。
反馈，师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）。
朗读指导。
是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢？
学生同桌讨论交流。
想象说话：
坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以……
相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊！
坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！
大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。
这样的小艇谁会不喜欢呢？
升华情感（再齐读课题）。
⑶（三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术：
看录像感受美。
自由读课文。
你感受到什么？
（生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。
是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗？
就让我们再次一起欣赏吧！
指生上台表演。
朗读指导：
谁能把这种美感读出来？
小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。
小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。
如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢？
生自由讨论。
指生上台：
介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。
评议。
⑷（四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美：
威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力……
轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。
朗读这段（配抒情钢琴曲）。
谈谈你的感受。
再读课文感受美。
总结：
我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢？
学生畅谈感想。
三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空”
学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。
这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。
第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！
你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？
那么让我们一起开始我们旅行吧，我们的心也会陶醉在其中的。
１、多媒体配文朗诵并写感受：
配文：
沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。
在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。
轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。
两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。
水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。
这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中……
是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的……
学生写感受：
学生边听边写下自己的感受。
２、反馈交流评议。
威尼斯的小艇教学设计4
教学目标：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。
能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点：
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程：
2．初读课文，理清课文层次。
3．学习课文第二段。
一、启发谈话，导入新课
1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。
13）学生齐读课题。
2．简介威尼斯。
（出示部分彩色幻灯片）。
威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。
这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。
有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。
威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．针对课题，提出问题。
从题目看，这篇课文主要写的是什么？
（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特点呢？
小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？
这节课我们共同来研究这些问题。
二、布置预习
1．自学生字新词。
2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
三、检查预习情况
1．指名读字词。
出示写有6个生字新词的幻灯片。
让学生自己说说哪些生字容易写错。
2．指名读课文，整体感知内容。
要求：
边听边想，给你留下了什么样的印象？
3．指名回答：
课文从哪些方面介绍了？
使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。
”
4．根据以上内容，理清课文脉络。
第一段（第一自然段），讲小艇
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