部编小学三年级《第二单元夜书所见》田浩辉教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计Word文件下载.docx
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本题旨在教会孩子理解诗句的方法，即“看注释，明诗意”。
由此锻炼孩子的语言组织能力。
【学情分析】
我班孩子的一二年级的时候有一定量的古诗词积累，孩子们在课堂上有过一定量的古诗词朗诵练习，所以古诗学习对他们来说并不陌生。
但是诗句的理解能力上还是略显不足。
我将在这节课上，通过“帮、扶。
放”的方式让他们体悟理解诗句意思的方法。
与此同时，在理解诗句的基础上当堂背诵诗歌。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。
2．掌握结合课下注释理解诗句意思的方法
|3．感受诗人的思乡之情，有感情地朗诵课文
【教学准备】
教材、多媒体、小黑板贴、马克笔、粉笔
预习作业设计：
1.
收集“思乡”主题的古诗
2.
收集“秋天”主题的古诗
【教学过程】
|
一、
激诗趣。
教师解说：
同学们我们学过不少“思乡”为主题的古诗词，你还记得多少呢？
让我们一起来复习一下：
《水调歌头·
明月几时有》、《泊船瓜洲》、《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《秋思》，《回乡偶书》。
同学们，刚才大家背的古诗其中不少是诗人们在背井离乡的时候写的。
在古代，隋唐之后的科举制度让从政做官不再成为贵族的特权，要做官的，人人都要参加考试，只有在考试中脱颖而出的人，才有机会从政。
就是因为这样的官员任用制度，我国历史上许多的伟大诗人，他们同时也是一等一的考生，都是在奔赴考场，或者被罢官贬谪，或者被流放边塞的中写下了他们的不朽诗篇。
甚至，他们中有些人一生中的大部分时间，都在流浪。
我们今天要了解的诗人叶绍翁，也在其中。
介绍叶绍翁生平
二、
诵诗句
个人读
正音，学习生字词后再齐读
3.
划分节奏读
4.
找韵脚读
三、
解诗题。
请同学们读一读诗歌的题目，试着反复读几次，看看读出了什么
1、板书诗题——夜书所见
|2、组织学生交流。
时间：
夜晚
书：
写
所见：
所看到的
请一位同学完整地说一遍诗歌题目的意思
四、
知诗意
1、教师解说：
同学们读了古诗，谁能说一说诗人所见的有哪些景物呢？
小组间交流。
集体交流。
（梧叶、寒声、秋风、促织、灯）
2、教师解说：
其实啊，这些景物前面都应该加上时间的前缀
（
）的梧叶
）寒声
）秋风
）促织
）灯
3、教师引导：
是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风和灯来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷，萧瑟的深秋时节。
（板书：
景——冷）
4、字词释义
（1）课件出示课文插图，并出示前两句：
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”
（2）“萧萧”释义：
秋风把叶子刮下来的声音
结合“其声呜呜然”（前赤壁赋），“纤纤擢素手，札札弄机杼”
用自己的话说说“萧萧”的意思（拟声词，秋风刮下落叶的声音）
（3）出示图片，理解“梧叶”和“送寒声”
5、再读诗句，说说你想看了什么
4、教师引导：
此情此景，你觉得作者的心里感觉怎么样？
（孤苦、忧愁……他最想念的就是家）
教师点出，这就叫——思乡之情。
思乡之情）
5、请同学们有感情地朗读
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。
6、教师引导：
同学们，你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？
（出示“一灯明”图片）
|——“一灯明”
这是什么呀？
（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！
）
作者笔锋一转，写到：
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
学生读，体会此时作者的惊喜。
7、学生结合课下注释和图片，用自己的话诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的意思
8、教师引导：
作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？
（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。
他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。
叶绍翁的童年跟大家的童年一样，也是五彩斑斓的，想象一下，他的童年是：
出示“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”
“小时不识月，呼作白玉盘”
“小娃撑小艇，偷采白莲回”
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”
板书：
事——暖
五、
悟诗情。
无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。
1、
小组合作读古诗
2、
朗诵古诗
六、
当堂背诵古诗
挖空背诗
看图背诗
拓展
羁旅在外，思念家乡的诗何止《夜书所见》一首
学生齐读《芙蓉楼送辛渐》
学生齐读《回乡偶书》
学生齐读《杂诗三首·
其二》
七、学写“送”、“挑”二字
【作业设计】
|1.
朗诵并背诵古诗
向爸爸妈妈了解自己的家乡
【附件】
无
【板书设计】
景——冷
夜书所见
思念家乡
田浩辉
广州市黄埔区新港小学
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