为中华之崛起而读书 3Word文件下载.docx
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本文的切入点：
周恩来为什么立下了为中华之崛起而读书的志向？
一、出示课题：
为中华之崛起而读书。
齐读课题，解题：
“崛起”是兴起的意思。
“之”，的。
指名说说题目的意思。
这句话是谁说的？
清晰而坚定读课题，用铿锵有力的语气再读。
二、检查预习，理清思路。
（初读）
课前老师布置大家对课文进行了预习，首先我们来交流一下你的收获。
1、出示词语，自读词语：
帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。
请同学来读一读。
有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。
重点解决前面知识点中需要强调的生字词。
提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。
2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。
3、通过预习，你知道课文写了哪几件事？
（学生交流）
第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话
第二件事：
少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。
第三件事：
立志
4、切入点：
周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向？
[设计目的：
学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。
引导学生初读课文时，把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。
对字词的检查，目的就是为理解课文扫清障碍。
]
三、精读课文，了解立志原因（议读）
1、在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。
2、请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，写一写。
一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。
学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。
3、交流读“中华不振”的感受
指名汇报朗读。
说说“你从哪儿看出中华不振？
可能感悟到的几个方面：
——从伯父的话语中看出“中华不振”。
——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。
——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”
——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
紧扣“中华不振”，整体解读文本。
通过找句子，谈感悟，加深学生对“中华不振”的认识。
4、从学生的回答中，适时导读。
（1）少年周恩来和伯父的对话，找出来。
同位读出感情来。
学生读书
指一组同位分角色读第一部分。
他们读的怎么样？
如果好，问：
你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
（因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。
）
中国处于什么情况下？
此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？
（焦虑/悲伤，哀愁，无奈……）
少年周恩来的心情是怎样的呢？
（疑惑）周恩来的话应怎样读？
生练习朗读这部分。
用指导有感情朗读的方法引导学生体会。
（2）此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？
只有三个吗？
（引导学生感悟）
引导学生读好周恩来心中的疑问。
（3）有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（点出该段话）。
A指导朗读指生把这段话再读一遍。
（生朗读）学生闭眼想象。
你仿佛看到了什么？
学生谈。
再请他读一读“一问才知道……只能劝劝那个不幸的妇女。
指导朗读。
师：
这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----（生1）
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----（生2）
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----（生3）
读了这段话，你心情怎样？
（生：
伤心、气愤……）
齐读。
B激发情感，质问人物
读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会有许多许多的问题。
学生提问。
寻找答案。
师请生朗读这段话，适时插问，请学生回答。
并说说为什么。
中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
你们说，这到底是为什么？
师小结：
是的！
中华不振啊！
！
身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？
可是，你们看看这些围观的“中国人”！
他们，他们究竟在干什么啊？
“中华不振啊！
”，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本。
紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。
对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。
C补充材料，谈感想
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。
公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。
一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。
为此，他们向上海的租界当局提出抗议。
几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：
“我们并不认为中国人有进入公园的权利。
”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。
”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：
“华人与狗不准入内！
”。
提问：
面对“华人与狗不准入内！
”这块牌子，你想说什么？
学生交流感受
让学生对文本有更深的体会。
5、师：
从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？
他始终忘不掉什么呢？
同学们，请你们写下来！
（学生自由抒写并交流“周恩来的沉思”。
让学生结合文本内涵，发挥想像，学生在写的过程中，又进一步地感悟到了周恩来当时那种迫切救国的心情，也自然地理解“为中华之崛起而读书”这句话的意思。
这样把语言训练与情感的激发比较有效地整合在一起。
比较周恩来与其他同学的读书目的的不同，你有什么感受？
引导学生体会到：
为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
师引读：
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！
四、拓展文本
1、阅读拓展：
其实周恩来不止这一次表明自己的心迹，请同学们读一读后面的阅读链接。
并补充周恩来后来怎样实践自己的誓言。
2、那今天，你们将为什么而读书呢？
学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
拓展文本，联系自我。
适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言。
让学生明白读书的真正目的。
3、人物：
体会周恩来的品质
4、写法：
体会过渡句、段的用法。
五、课后作业：
1、课后收集有关周恩来的故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
2、写一篇读后感。
优质课《为中华之崛起而读书》第二课时
教学目标：
有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学教程：
一、聚焦“中华不振”
1、出示课题：
师：
这一节课，我们继续学习课文，读——生：
2、师：
在课文中有一个词和课题中“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速默读课文，找到这个词，圈出来。
3、据生答板——中华不振！
“中华不振”你怎么理解这个词？
就是——中国（落后、衰败、软弱）
同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。
二、感受“中华不振”
1、师：
让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩在租界里亲眼目睹的那一幕，请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振”，作上记号。
2、交流反馈：
流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。
你们到找到哪几处？
●一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。
这个“闯”字你感受到什么？
（中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯，）
评：
从一个字可以看出中华不振。
（齐读）
●嘿！
这一带果真和别处大不相同：
一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？
◆抓“大不相同”
看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？
中国的别处会是怎样一番景象？
（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；
街道冷冷清清；
街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人……）
放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：
（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。
（师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映中华不振！
●他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
只能劝劝那个不幸的妇女。
读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。
交流反馈，预设
◆
大个子洋人。
他轧死了人，还得意扬扬。
出示：
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（生读）
听得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。
这个洋人能得意扬扬吗？
他轧死了人本该怎么做？
（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔……）
是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？
（当时的中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。
）真是为所欲为，令人气愤！
一起读！
中国巡警。
中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。
中国妇女期待的是什么？
得到的却是什么？
中国巡警的表现让你感到——他们的所做所为还让你感到——（愤怒、痛心、失望……）
读读这句话，（指名读）
“不但不……反而……”这个关联词，听出了你的忿忿不平！
真是一个黑白不分、是非颠倒的世界。
中国巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了周恩来的心！
让我们带着各自的感受一起来读！
围观的中国人。
他们紧握着拳头却又不敢怎么样。
面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？
为什么不为自己的同胞讨回一个公道？
（因为在外国的租界地，中国人是无处说理的，不敢怎么样。
他们能做什么？
他们能说什么？
（能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的女，）而此时此刻，那个不幸妇女所需要的不仅仅是安慰，她希望的是什么？
围观的中国人敢怒不敢言呀！
因为这是洋人的租界，难怪伯父告诫周恩来（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！
那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！
唉！
”（齐读）
中华不振！
这是我们的无奈呀！
（女同学读）这也是我们的悲哀啊，（男同学读）。
文中还有一个人最让我们揪心。
（妇女）
那个失去亲人的妇女。
亲人无辜惨死，原指望中国巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥，围观的中国人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？
她的眼里——脸上——穿着——
她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿……
都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！
看到这样的妇女我们不禁为她掬一把泪，但是那个肇事的洋人，居然在一旁得意扬扬，中国巡警还要训斥她，真是让人悲痛欲绝呀，谁来读读（音乐起，指名读）
听着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，我们也像他这样一起读。
（生齐读）
这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸，在当时，像这样的事哪里只是这一件，两件啊——
5、补充材料
（请默读这个故事）
华人与狗不准入内
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。
一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。
”
这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？
——“华人与狗不准入内！
”看到这几个刺目的字，你有什么感受？
（痛心、愤怒、悲哀……）
作为一个中国人，我深深地理解你们的感受。
三、立志“为中华崛起而读书”
1、师：
然而，在中国的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不平等事件，激荡着少年周恩来的内心，他经常独自沉思。
他可能在想什么呢？
请用你的笔，走进周恩来的心里，在书本的空白处写下来。
2、交流反馈学生的写话。
停下手中的笔，没写完的，呆会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年周恩来心声。
一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！
但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？
他可能还想到了什么？
3、师：
个人的命运和国家的命运是连在一起的。
因此，当魏校长在修身课上提问：
为什么而读书时，他的回答是：
“为中华之崛起而读书”！
这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩，出示：
好哇！
为中华之崛起！
有志者当效周生啊！
（指名读2）
“有志者当效周生”这句话是什么意思？
魏校长的这句话，不仅是对周恩来的同学们说的，也是对我们所有中国人说的，让我们牢牢地记住这句话，（指名，齐读）
4、师：
（配乐）中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华（板书），读书就要以此为目标，“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，是他学习的动力，让我们从心底轻声地读——“为中华之崛起而读书”！
这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！
——“为中华之崛起而读书！
这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！
让我们铿锵有力地读！
——（齐读）“为中华之崛起而读书”！
他是这样说的，也是这样做的。
5、出示一组图片，（周恩来的一生）
在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；
在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；
他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！
他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书！
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