苏教版三年级语文下册全册教学设计Word文件下载.docx

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⑵做到“五不”：

不误字、不少字、不多字、不别字、不重复。

⑶句段分明，停顿恰当，不唱读。

本单元的课文文质兼美，特别适合朗读感悟训练与积累。

可以通过多种形式的读，如想像画面读一读；

议一议，说一说，以理解促读；

看画面，看图片激发情感的读；

联系生活实际帮助朗读；

引读、评读、赛诗、配乐读、画一画再读等，从而达到“读好书”的目的，并水到渠成的将文字变为画面，映在学生脑海中；

再将画面变成优美的文字深在学生心里，继而达到积累好词好句的目的。

本组课文还有一个特点就是条理非常明晰、特点鲜明。

是初步对学生进行段的概念和仿写的好材料。

如《长城与运河》一课，长城与运河各为一段，句式相仿，琅琅上口；

《美丽的南沙群岛》一课，课文分别以“美丽传说”与“蓝色宝库”、“迷人的世界”三方面将南沙的美丽表现的淋漓尽致；

《庐山的云雾》更是从云雾“随处都是”、“千恣百态”、“瞬息万变”来展示“云遮雾罩”的庐山的魅力，最后以“流连忘返”总结全文。

条理清晰，段落分明。

就每一段来说，“抓住特点”，写具体构段方式，是学生仿写片段的绝佳范例。

如《长城和运河》、《庐山的云雾》中的2、3自然段，再如《美丽的南沙群岛》中的2、3自然段，都是抓住特点，围绕总起句写具体，可以结合学生去外地旅游或节假日游玩所见过的景象来仿写片段。

充分利用教材的“人文性”与“伸展性”。

教材无非是一个窗口，希望通过课文连接生活，认识世界，步入知识的殿堂，让学生在更广阔的学习语文。

那么，通过这三篇课文，我们不难发现，我们生活环境的美，是大自然的恩赐，如《庐山的云雾》、《美丽的南沙群岛》；

有的是前人的智慧与汗水的结晶，如《长城与运河》，再如“南沙群岛”由于记入了我们祖先搏击风浪的汗水，留下了他们生息繁衍的烟火，才使它的美更具魅力。

我们还可以推荐类似的课文加以拓展，如《富饶的西沙群岛》、《京杭大运河》的解说词，人教版课文《长城》及相关的传说故事、歌曲、民谣，有关庐山的影带，名人诗画，甚至还可以去了解一下“奇异”的石林，第八大奇观“秦始皇兵马俑”等，到阅读积累到这样的程度，学生对大自然、对生活的热爱之情，对人民的自豪之感，便会油然而生。

课堂练习设计

教材在练习设计上更注重了“减法思维”，即减少头绪，减轻负担，注重整合。

课后的作业突出重点，富有弹性，留有很大的空间，便于教师发挥主体意识及自己的智慧，进行开发利用。

我们遵循编者的这些意图的，注重整合，体现工具性与人文性相结合的思想。

达到学语文、用语文的目的。

⑴积累：

针对课文的语言特点，围绕字、词、句最基础的知识进行训练，夯实双基。

如形近字组词，看拼音写词，多音字，按课文填空，修改错字、病句等。

更为重要的是，在此基础上，可以在这儿进行适当的拓展。

如学习《庐山》一文后，可以背诵积累苏轼、李白的名诗等。

⑵注解：

主要让学生针对课文关键词句，说感悟，可以各抒已见，重视学生的情感态度价值观。

如《长城和运河》一文可以设计：

你从哪些词句体会到“长城”、“京杭大运河”就是人间奇迹？

再如第二课，文中有许多优美的词句，选一喜欢的抄下来，并说说你为什么喜欢这句话。

⑶运用：

主要是以课文学习为基地，为学生搭建一个展示的平台，如第一课：

你知道我们还创造了哪些人间奇迹？

可以用一、二句话写下来，也可以用类似的诗句描绘它们奇异的景象。

再如第二课：

南沙群岛旅游局想请你为他们写一段广告词，试试吧!

还可以配上画。

第三课：

根据课文内容填合适的词（可以是课文中的，也可以是自己平时积累的）

庐山的云雾

庐山的云雾，你

，你

，我想用生命赞美你。

连起来读是首小诗。

培养良好的学习习惯（六）

教学要求:

1、通过观察挂图，使学生懂得预习、复习课文的重要性，逐步养成课内外主动预习、复习的习惯。

2、指导学生认真观察课本插图，并结合平时教学使学生了解认真完成作业的重要性和应该具备的态度及有关要求，逐步养成认真完成课内外作业的良好习惯。

教学重点、难点:

1、教给预习的方法，养成良好的预习习惯。

2、强调自主，，形象强化。

教学准备：

挂图

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时【1】

一、复习导入

复习已经学过的习惯。

二、看图，认识预习的意义，明确预习的要求

1、想：

我们为什么要预习呢？

预习有什么好处呢？

（有助于自学能力的培养，提高阅读能力。

）

2、对于我们来说，预习有什么具体要求呢？

看书中的图：

（1）第一幅图上画的是谁？

在干什么？

（2）指名读黑板上的预习要求并板书：

*自读课文，读正确、读通顺*自学生字新词

三、学习方法，借助方法预习《1长城和运河》

1、看书中的图，图上的同学在干什么？

是怎样做的？

（动嘴读课文，动手画生字新词，动脑想课文内容，动口问疑难问题。

2、尝试预习

（1）出示预习的步骤

（2）用以上步骤进行预习

第一步：

试读课文，用“——”画出生字新词，提问：

画出了生字新词，你会怎样处理？

第二步：

生再读课文，出示长句子，学生读，难读通顺。

小结

第三步：

学生再读课文，质疑。

总结

四、提出开外自觉预习的要求

看第三页最后一幅图，问：

谁在什么地方？

干什么？

五、总结全文

自觉预习是一种良好的学习习惯，它可以提高我们的阅读能力，促使我们开动脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去。

第二课时【2】

一、学生讨论为什么要完成作业？

二、出示《小学生行为规范》要求中的：

“认真完成作业”一条。

学生讨论“认真”指的是什么？

三、师生共看第四页下图：

1.观察后，说说，以下作业认真吗？

从哪些地方看出来的？

2.教师指导写词、抄诗、抄句子和习作的格式的不同。

3.说说看了范本作业，有何感想？

四、观察第五页图。

1、观察第五页的四幅小图。

（1）说说图上的同学都完成是哪些作业？

你做过哪几类作业？

教师指导学生了解作业分课内和课外，口头和书面。

明确学习语文有很多途径，不光读书、写字、还可以剪贴报纸，收集资料。

（2）说说自己的学习环境。

2、观察第五页下图。

（1）读读黑板上的字，说说有什么想法。

（2）将自己的寒假作业拿出来，认为不认真的内容进行修改。

课后反思：

今天的教学中，我使用了学练结合的反式，通过两年半的习惯篇学习，和平时习惯的培养，有些孩子已经养成了一些较好的学习、作业的习惯。

教学中，我启发学生将自己已经养成的习惯告诉他人，同时也是将方法告知他人，然后布置一个反馈作业，当堂检查他们的情况。

1长城和运河

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

4、观察课文中长城的图片，写一段话。

挂图，多媒体

第一课时【3】

一、导入新课

1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？

2、你们了解长城和运河吗？

（运用课件）

二、初读指导

1、自学课文：

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

2、教师检查学习效果

（1）出示词语：

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关

（2）指名读，注意纠正字音

（3）指名理解词语

（4）齐读出示的词语

（5）指导书写生字

三、理清脉络

默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？

学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）

四、课堂总结

第二课时【4】

一、复习

听写词语

二、学习课文

1、学习第1、2节

（1）教师范读课文，同学们边听边看：

第1、2节有什么相同之处？

（引读）

（2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？

你从哪儿看出来的？

（航行在祖国的蓝天？

（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇异）

这应该怎么读呢？

（3）作者看到了什么奇异的景象呢？

找一找，读一读。

（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？

（板书：

像巨龙）

书上是怎样写长城的？

大家一起读一读，结合图理解：

连绵起伏、蜿蜒曲折

引读：

万里长城动起……西到……

她是多么雄伟壮丽。

几千年来她谱写了……

怎么把这两句读好呢？

（范读，生读）

你能把这两句话背出来吗？

（试背、指名背、齐背）

（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？

（运河）

运河像……（板书：

像绸带）

与长城相比，你觉得运河怎么样？

从哪个词语可以看出？

这一句该怎样读呢？

京杭大运河北起……南到……几千年来，它谱写了……

学生再读描写运河的这两句。

你能把这两句背出来吗？

（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

是谁创造了这人间奇迹？

……

说明中华民族的祖先——？

再读这两句，你能背出来吗？

（6）朗读全文

配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。

（7）背诵全文。

三、作业

1、多音字组词

行曲折

2、有感情地背诵课文。

板书设计：

长城和运河

长城——连绵起伏曲折蜿蜒

奇迹（像巨龙）动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民的创造

运河——银光闪闪伸向天边

（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州

今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。

今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。

开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。

这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。