教育的产生与发展教学文案.docx

教育的产生与发展教学文案.docx

《教育的产生与发展教学文案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育的产生与发展教学文案.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育的产生与发展教学文案

教育的产生与发展

1.定义

（1）教育一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”

（2）广义：

增进人的知识技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

（3）狭义：

指学校教育。

有目的有计划有组织，以影响人的身心发展为直接目标的活动。

学校教育的直接目标是促进人的发展。

2.教育属性

（1）本质属性：

有目的地培养人的社会活动，是教育质的规定性。

（2）社会属性：

永恒性、历史性、相对独立性

3.教育形态：

学校、家庭和社会

4.教育要素：

教育者、受教育者和教育影响（教育内容和教育活动方式）。

教育者起主导作用

5.教育功能

（1）按作用的对象分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）

（2）按作用的方向分为正向与负向功能

（3）作用呈现形式分为显性与隐性功能。

显性是与教育目的相吻合的功能，隐性是伴随显性功能所出现的非预期性的功能。

6.教育起源

（1）神话起源：

所有的宗教

（2）生物起源：

教育是一种本能，是一种生物现象。

代表有英国沛西能，法国利托尔诺。

第一个正式提出的教育起源，否认了教育的社会性

（3）心理起源：

儿童对成人无意识的模仿。

代表有孟禄。

否认了社会性

（4）劳动起源：

教育起源于人类特有的生产劳动。

代表有苏联学者

7.教育产生的根本原因：

人类对自身生存和发展需要的满足

8.教育的发展

（1）原始社会教育：

和社会生活、生产劳动紧密相连；具有自发性、全民性和无阶级性；内容简单，方法单一，具有原始性

（2）古代社会的教育：

包括奴隶社会和封建社会教育。

奴隶社会出现了学校；具有阶级性、专制性、刻板性和象征性；教育与生产劳动脱离。

①古中国：

夏代出现学校，学习内容有四书，五经，六艺。

四书《大学、中庸、论语、孟子》；五经《诗书礼易春秋》；六艺“礼乐射御书数”②古印度：

婆罗门教有和佛教教育；③古埃及：

文士学校，以僧为师，以吏为师。

古希腊：

雅典和斯巴达教育。

雅典最早形成和谐发展的教育，斯巴达培养军人武士。

中世纪西欧：

教会教育和骑士教育。

教会教育内容“七艺”包括三科（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）；骑士教育内容“骑士七技”即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗

（3）近代社会：

教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。

德国（普鲁士）是世界上最早普及义务教育的国家。

（4）现代社会：

教育终身化、全民化、民主化、多元化和教育技术现代化。

法国保罗朗格朗最早论述终身教育；教育民主首先是教育机会均等，其次是师生关系、教育方式等的民主化，最后是追求教育的自由化

9.学校为什么会出现？

（1）生产力的发展，剩余产品的出现

（2）体脑分工的出现

（3）统治阶级的需要

（4）经验的积累和方法的产生

（5）文字的出现

练习

1.在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担的角色是（　　）。

A．决策者B．志愿者C．学习者D．支持者

2构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与（）。

A．教学内容 B．教学方法 C．教学条件 D．教学组织 

3中国最早的学校教育形态出现在（　　）。

A．西周B．春秋战国C．夏朝D．殷商

4发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是（　　）。

①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育

A．①②④B．①③④C．①②③D．②③④

5“人只有通过适当的教育之后，人才能成为－个人”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（　　）。

A．培养人的社会实践活动B．使人得以生存的活动C．传递社会经验的活动

D．保存人类文明的活动

教育科学研究及其方法

1.研究对象：

教育问题

2.研究意义：

推动教育改革与发展；提高教育质量；提升教师自身素质；完善和发展教育理论

3.研究的原则：

客观性；创新性；理论联系实际；伦理原则

4.研究过程

（1）选择研究课题：

选题有价值；现实性；明确具体；新颖独创；可行性

（2）文献检索与综述

（3）制定研究计划

（4）研究资料的收集整理和分析

（5）研究报告的撰写

5.文献分类

（1）按文献来源及其公开性划分，正式文献与非正式文献

（2）按文献的功能分，事实性文献（文物、教育史学专著）、工具性文献、理论性文献（论文、教育家评传）、政策性、经验性文献（工作总结、教育参考书）

（3）按文献的处理分，一次文献（论文，调查报告等作者本人实践的原始文献），具有创造性；二次文献（题录、文摘、提要等检索性文献）具有报告性、汇编性；三次文献（动态综述性文献、专题研究报告等参考性文献）具有综合性、浓缩性和参考性

6.文献检索

（1）方法：

网络检索最快；顺查法（由远及近）、逆查法（由近及远）、引文查找（滚雪球式方法）、综合查找（综合运用各种方法）

（2）要求：

检索的指向性；全面性；准确性；勤于积累；善于思考

7.调查报告结构：

标题、前言、主体、结尾

8.研究方法

（1）观察法：

有目的、有计划对客观事物进行感知的方法。

根据观察情境条件，分为自然观察和实验室观察；根据是否借助仪器，分为直接观察和间接观察；根据是否直接参与被观察着的活动，分为参与和非参与观察；根据内容是否有统一的结构，分为结构性和非结构性观察；根据观察是否有规律，分为系统和非系统观察

（2）调查法：

通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等方式，搜集教育问题的资料，做出分析的方法。

有查阅资料、问卷法（最基本、使用最广的调查法）、开调查会、访谈法、调查表法。

有重点调查，抽样调查，个案调查，全面调查

（3）实验法：

运用人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，验证因果关系的方法。

是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。

有自变量，又叫原因变量，是引起变化的原因；因变量，是结果变量，是自变量作用后的效应；无关变量，其他的一切变量。

（4）行动研究：

解决实际问题的方法。

行动是行动研究的核心步骤

（5）叙事研究：

故事性，讲述教育事件，体悟背后的思想真谛。

有教学叙事、生活叙事和自传叙事、调查的叙事、经验的叙事和历史的叙事

（6）经验总结研究法：

对某一问题实施策略等的经验总结

教育学的发展

1.定义：

研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学，任务是揭示教育规律

2.孔子教育思想

（1）“庶富教”反映了孔子关于教育与经济发展关系

（2）主张有教无类

（3）思想主要体现在《论语》中，核心是“仁”“礼”

（4）主张“不愤不启”的启发诱导原则，因材施教，温故知新，学思行相结合。

3.孟子“性善论”，荀子“性恶论”

4.《学记》

（1）中国也是世界教育史上第一部教育专著。

（2）教学相长。

“是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：

教学相长也。

”

（3）藏息相辅。

课内与课外结合

（4）豫时孙摩。

预防，把握时机，遵循顺序，相互观摩

（5）启发诱导。

“道而弗牵”

（6）长善救失。

（7）学不躐等。

（循序渐进）

5.苏格拉底：

产婆术，问答法，启发性

6.柏拉图：

《理想国》国家主义

7.亚里士多德：

古希腊百科全书式哲学家，首次提出“教育遵循自然”提出和谐教育，著作《政治学》

8.昆体良：

西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》，或（论演说家的教育，论演说家的培养）是西方最早的教育著作

9.夸美纽斯：

1632年《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为近代第一本教育学著作。

“教育学之父”

（1）泛智教育。

提出普及教育思想，把一切事物教给一切人。

（2）教育适应自然。

（3）班级授课制

10.卢梭：

《爱弥儿》自然主义教育，教育的任务是让儿童归于自然。

11.康德：

“人是唯一需要教育的动物”，是最早在大学开设教育学讲座的学者。

12.裴斯泰洛齐：

第一个明确提出“教育心理学化”

13.洛克：

“白板说”，天赋的智力人人平等。

《教育漫话》绅士教育，对家庭教育和学园教育产生影响

14.赫尔巴特：

科学教育学奠基人。

《普通教育学》标志着规范教育学的建立。

第一次提出“教育性教学”，教学四阶段（明了，联想，系统，方法）；传统教育三中心“课堂、教材、教师”，是传统教育理论的代表。

15.杜威：

现代教育理论的代表，新三中心“儿童、活动、经验”，以儿童为中心。

代表作《民主主义与教育》反映了其实用主义的教育思想。

（1）杜威认为教育即生活，即生长，即经验的改造，学校即社会，从做中学。

（2）教育无目的论，教育本身就是目的。

16.20世纪教育学的多元化发展

（1）实验教育学：

梅伊曼，拉伊。

以教育实验为标志

（2）文化教育学：

又称精神科学教育学，狄尔泰，人是文化的存在

（3）实用主义教育学：

杜威，克伯屈。

以儿童为中心，教育即生活

（4）马克思主义教育学：

马卡连柯的集体主义教育思想，凯洛夫的教育学，中国杨贤江的《新教育大纲》，促进学生全面发展

17.中国近现代教育思想

（1）蔡元培：

被毛泽东评价为“学界泰斗，人世楷模”。

提出了五育并举，“以美育代替宗教”，贯彻“思想自由，兼容并包”，倡导教育独立，

（2）黄炎培：

职业教育的先驱，提出“使无业者有业，使有业者乐业”

（3）晏阳初：

国际平民教育之父，“四大教育即文艺、生计、卫生和公民教育”；“三大方式即学校、家庭和社会式”，要化农民先农民化

（4）陈鹤琴：

活教育

（5）陶行知：

生活教育理论，认为“生活即教育”、社会即学校；教学做合一。

被毛泽东称颂为“伟大的人民教育家”；宋庆龄赞誉他为“万世师表”

18.当代教育学

（1）布鲁纳：

《教育过程》，“结构教学论”倡导发现法

（2）赞可夫：

《教学与发展》发展性教学理论，强调一般发展

（3）瓦根舍因：

范例教学

（4）保罗朗格朗：

终身教育

（5）苏霍姆林斯基：

和谐教育

练习

1．研究者关注事件，揭示教育现象，采用“课描”的写作手法，以讲故事的方式呈现研究结果。

这种教育研究方法被称为（　　）。

A．实验研究B．调查研究C．叙事研究D．行动研究

2我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）。

A．陶行知B．徐特立 C．杨贤江 D．蔡元培 

3在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）。

A．全面调查 B．重点调查C．抽样调查 D．个案调查 

4．主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（　　）。

A．杜威B．卢梭C．裴斯泰洛奇D．洛克

5．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（　　）。

A．杨贤江B．徐特立C．蔡元培D．陶行知

6“是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故日教学相长也”这句话出自于（　　）。

A．大学B．论语C．学记D．孟子

7通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（　　）。

A．作品分析B．文献分析C．行为分析D．调查分析

8.在教育研究文献中，各位文物、教育史专著，名师教育实录等属于（）

　　A.事实性文献B.工具性文献　C.理论性文献　D.经验性文献

9.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析是（）

A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法

10在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于

　　A。

显性观察B。

参与性观察C。

隐性观察D。

非参与性观察

11有目的有计划地对事物或现象进行获取资料的研究方法是（　）。

　　A.历史法　B.问卷法　C.观察法D.文献法

12李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是

　　A．教育论文B．教育年鉴C．教育辞书D．教育著作

13将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（　）。

　　A.观察条件是否认为控制B.观察活动是否有规律C.观察者是否直接介入活动

D.观察内容是否有设计并有结构

教育目的