小学数学六年级上册说教材说课标-知识树ppt课件.ppt

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练习有层次性，弹性的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异地发展的可能性。

突出数学与生活实际的联系，充分展示数学问题的实际背景。

培养数学学习兴趣，提高数学文化素养,针对例题巩固训练,内容结构,编写体例,编写特点,立体整合,六年级上册说教材,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,内容呈现采用自主探究和合作交流的方式,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,内容呈现采用自主探究和合作交流的方式,编写特点,注重学生应用意识和解决问题能力的培养,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题展开教学,内容结构,编写体例,编写特点,立体整合,六年级上册说教材,位置,一下：

在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。

四下：

通过方向和距离两个条件确定物体的位置。

六上：

用数对表示具体情境中物体的位置，在方格纸上用数对确定点的位置。

由浅入深、循序渐进、螺旋上升,第三学段：

图形与坐标,纵向整合,乘除,二上：

表内乘法二下：

表内除法,三上：

多位数乘一位数有余数的除法三下：

两位数乘两位数除数是一位数的除法,五上：

小数乘法小数除法六上：

分数乘法分数除法,由浅入深、循序渐进、螺旋上升,第三学段：

有理数的乘除,四上：

三位数乘两位数除数是两位数的除法四下：

四则运算和运算定律简算,纵向整合,由浅入深、循序渐进、螺旋上升,统计,统计图,统计表,单式统计表,复式统计表,条形统计图,扇形统计图,折线统计图,单式条形统计图,复式条形统计图,单式折线统计图,复式折线统计图,一下,二下,一、二,四上,四下,五下,六上,纵向整合,面积,长方形面积,平行四边形面积,梯形面积,三角形面积,正方形面积,特殊情况,注重知识之间的互相联系,纵向整合,底,高,长方形面积长宽,平行四边形面积底高,平行四边形面积,三角形面积,底,高,平行四边形面积底高,三角形面积底高2,三角形面积,梯形面积,梯形上底+梯形下底,高,平行四边形面积底高,梯形面积（上底+下底）高2,梯形面积,圆面积,注重知识之间的互相联系,面积,长方形面积,平行四边形面积,梯形面积,三角形面积,正方形面积,特殊情况,纵向整合,将圆平均分成若干等份,圆的面积,化曲为直化圆为方,将圆平均分成若干等份,圆的面积,化曲为直化圆为方,r,平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。

圆的面积圆周长的一半半径SrrSr2,长方形面积长宽,C/2=r,圆的面积,化曲为直化圆为方,注重知识之间的互相联系,圆柱表面积,圆锥表面积,圆面积,面积,长方形面积,平行四边形面积,梯形面积,三角形面积,正方形面积,特殊情况,纵向整合,数与代数,分数除法,分数乘法,百分数,倒数的认识,计算,解决问题,计算,比和比的应用,百分数的意义和读写法,百分数和分数、小数的互化,解决问题,用百分数解决问题,横向整合,迁移,用百分数解决问题,解决问题,已知一个数的几分之几是多少求这个数,求一个数的几分之几是多少,求一个数是另一个数的几倍或几分之几,“1”的量谁的分率=谁的量,谁的量谁的分率=“1”的量,谁的量“1”的量=谁的分率,“1”的量已知,“1”的量未知,分率未知,乘法各部分量之间的关系,横向整合,解决问题,“1”的量谁的百分率=谁的量,谁的量谁的百分率=“1”的量,谁的量“1”的量=谁的百分率,乘法各部分量之间的关系,横向整合,已知一个数的百分之几是多少求这个数,求一个数的百分之几是多少,求一个数是另一个数的几倍或百分之几,“1”的量已知,“1”的量未知,分率未知,三、说建议,教学建议,充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。

教学建议,教学建议,充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。

新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移,教学建议,教学建议,充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。

新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移,渗透数形结合和转化思想,教学建议,教学建议,充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。

新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移,渗透数形结合和转化思想,加强动手操作，培养学生自主探索的能力。

教学建议,圆的周长和面积公式的探索。

教学建议,充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。

新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移,加强动手操作，培养学生自主探索的能力。

结合教材进行情感态度教育,教学建议,渗透数形结合和转化思想,评价应简明准确,评价应情真意切饱含激励,合理设计与实施书面检测,评价建议,评价主体和方式要多样化,对基础知识和基本技能的评价,注重学习过程的评价,数学思考和问题解决的评价,采用定性与定量结合的方式,如何评价,评价什么,选择性创造性地评价,情感态度的评价,创造性地使用教材,大力开发课外资源,用好拓展资源,生成性资源,信息技术资源,教师团队资源,现实生活和社会教育资源,课程资源的开发和利用,巧借环境用好工具,教材合理地整合和拆分,深挖教材活用教材,多谢指导,