小学五年级语文奇妙的克隆课堂实录文档格式.docx

小学五年级语文奇妙的克隆课堂实录文档格式.docx

《小学五年级语文奇妙的克隆课堂实录文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级语文奇妙的克隆课堂实录文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；

假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；

再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。

古希腊有位哲学家曾经说过世上不可能有两片完全相同的叶子，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。

但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术克隆，或许可以做到这一点。

那么克隆是什么呢?

它奇妙在哪里呢?

今天，就让我们一起走近奇妙的克隆。

（教学策略--导入语从学生平日的的兴趣入手，激发学生学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。

）

2、交流查找的资料，初步了解。

师（微笑着）：

课前大家一定收集到很多有关克隆的资料，谁愿意来说说我们身边

哪些动、植物先天具有克隆的本领？

。

（学生激动地争先恐后地举手）

生：

我知道具有克隆能力的动植物有：

土豆、蚯蚓、桑树，丝瓜藤。

水母，水母在遭到伤害后，伤口会自动补好。

吊兰。

章鱼的触手可以再生。

龙虾的大钳子掉了，还会再长出来。

还有秋海棠、富贵竹，它们插枝即活。

壁虎。

它遇到危险时，就将自己的尾巴断掉，然后再长出来。

还有海参、仙人掌。

（还有学生想要说）

（微笑）我知道还有很多，就不一一说了。

你们能不能找出这些天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?

（齐声）不由生殖细胞结合产生的后代。

请同学们齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是无性繁殖，什么是克隆的语句。

（齐读）都是生物*自己的一分为二这就是无性繁殖。

凡来自一个祖先也叫克隆。

（教学策略--交流资料，引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生对克隆技术的感性知识。

3、感知课文内容，深入了解。

课文里有关克隆的知识还有很多，请同学们仔细阅读全文，把你在书上获得的有关克隆的知识划出来，等一会儿，试着用简洁的话告诉大家你从中了解了哪些有关克隆的知识。

（学生默读，边读边在书上圈点勾画）

（自读完毕）相信大家通过自读，已有了自己的心得，能不能介绍给大家你所知道的有关克隆的知识呢？

生1：

我知道了最早的克隆，那就是吴承恩在《西游记》里提到的，孙悟空把猴毛变成猴就是克隆。

（众笑）

生2：

我了解到了有性繁殖和无性繁殖。

生3：

我知道了克隆起源于希腊文，它的原意是用嫩枝或插条繁殖。

生4：

我知道了克隆动物不是通过雄、雌细胞结合所产生的，而是通过换核卵一步一步培养而诞生的。

克隆爪蟾、克隆绵羊多利都是通过这种方法培育出来的。

生5：

我知道了克隆技术可以造福于人类：

能使不具备繁殖能力的动物诸如骡扩大繁殖，还能挽救濒危动物。

生6：

我知道克隆对于研究有些疾病和研究人的寿命有不可低估的作用。

4、想象训练：

假如我会克隆

通过对课文的自学研究和克隆知识心得交流，同学们已了解了许多有关克隆方面的知识，明白了克隆技术的成就。

那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么呢？

为什么要克隆它？

要求：

1、想法要奇妙；

2、想法要有益于人类；

3、表达要有条理，语气、语调适当。

先请四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自己的个性。

然后每一组推荐出一名上台说给全班同学听。

（学生四人小组展开了热烈的讨论）

（讨论完毕）请同学们来认真聆听每一组代表的精彩发言，欢迎随时随地发表你的建议。

如果让我克隆，我会克隆无数对明澈的眼睛。

许多人认为有一双好眼睛是理所当然的事，而我并不这么认为。

当你看到那毫无光芒的双眼，听到期盼光明的心灵的呼唤，难道你的心灵没有震动吗？

上天对他们不公，就让科学来为他们创造光明，就让社会让他们体会真爱。

我坚信科技以人为本并不是空话。

所以我要克隆眼睛，让更多的人重见光明。

（赢得全班热烈的掌声）

同学们的掌声是对你的克隆设想，更是对你的爱心的最好评价！

我也要为你鼓掌。

我想克隆恐龙。

（众笑）因为我喜欢恐龙，想再现恐龙时代的盛景。

而且具备克隆恐龙的条件，因为恐龙时代的南极有可能处在温带地区，当恐龙死后尸体藏在南极中，而此时的南极很可能已在冰天雪地中，由于寒冷可防止身体的腐化，所以可以提取恐龙的DNA，从而克隆恐龙，这样也可以使后代开阔眼界。

我不主张象他那样去克隆一些史前生物，如恐龙、猛蚂等。

因为任何生物的生存与灭绝都不是人类所能控制的，人类应该严格遵守自然法则，让生物的发展顺其自然。

如果再回到从前，就可能破坏生态平衡。

（红着脸，低声说）我只是想克隆一两只看看，不想影响整个社会的发展。

（众笑，小声议论）

我想克隆水，目前世界上的淡水资源严重缺乏，已无法维持人类生存，而人类仍在无限制地浪费水，所以我想克隆水。

我要克隆粮食，拯救非洲正在挨苦受饿的人们，使他们过上温饱的日子。

我们都知道，热带雨林是地球之肺。

而亚马逊平原是世界上最大的热带雨林，占地球上热带雨林总面积的50%，达650万平方公里。

这里自然资源丰富，物种繁多，被称为生物学家的天堂。

然而，亚马逊却没有因为它的富有得到人们的厚爱。

70年代以来，人们的滥砍滥伐使其三分之一的面容消失在我们眼前，这将意味着维持人类生存的氧气将减少五分之一。

所以，我想克隆亚马逊热带雨林，将其安放在撒哈拉沙漠上，使之净化环境。

我反对刚才三位同学的说法。

他们的想法很好，表达了他们忧国忧民之心，表达了他们的美好愿望。

可是水、热带雨林、粮食没有细胞，如何克隆？

（众笑）（有人小声插话）：

水可以的，有水分子。

如果我有克隆的技术，我会克隆孙悟空，因为他无所不能，可以实现我们很多改变社会的理想。

（众大笑）

感谢这些同学给大家带来的大胆的、新奇的克隆理想，不管它们符不符和科学原理，但都表现了大家的美好愿望，希望科技能来社会的进步，使人类的生活更幸福！

（教学策略--引导学生展开大胆、合理的想象，通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动，重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验。

5、辩论

课文最后一部分的小标题是克隆技术造福人类。

请同学们自由阅读这部

分内容，思考文题是否恰当。

（大家的意见有分歧，书上也说科学进步是一首悲喜交集的进行曲。

下面，我们就请持不同意见的双方围绕克隆技术造福人类?

!

的辩题展开讨论。

辩论要求：

（1）语言清晰、流畅，声音洪亮；

（2）观点鲜明，论据充足；

（3）驳斥对方观点时既要有理，又要有礼。

（以克隆技术能造福人类为正方，克隆技术不能造福人类为反方展开辩论）

正方：

我认为克隆技术能造福人类，课文的第四章节不是非常详细地介绍了克隆对人类的作用吗？

如能使不具备繁殖能力的动物扩大繁殖，据有关报道，公驴和母马所生出来的杂种动物骡，如何繁殖这些优良品种呢？

只能用克隆。

还能挽救如熊猫这类繁殖能力低的濒危动物。

反方：

我觉得克隆无益于人类。

你别不相信，请听我慢慢道来。

（停顿，由于太激动，又重复了一遍，众笑）首先克隆正如正方辩友所说，的确可以挽救濒危动物，但你可曾想到，这样的克隆会破坏动物种群的正常发展，使动物走向衰弱，就算可以救一时，难道可以救一世吗？

我想不可能。

有人说克隆可以使动植物再生，有没有想过，只要人类不刻意破坏，这样的生态平衡已维持了千万年，你这样无限制的克隆，是否破坏了它的食物链，又是另一种生态平衡的破坏呢？

我听说在亚马逊的热带雨林中每天都要消失近百种植物，所以克隆能挽救一部分植物，虽然不是全部，但仍能部分保存。

现在的克隆技术虽然不是十分发达，但我相信今后克隆水平会更好，这时克隆就有它的用武之地了，总不能等到地球全部荒芜才研究克隆吧？

反方（冷笑）：

对方辩友真是对未来充满希望啊！

可是这也证明了这只是你的美好想象，寄希望于克隆技术的提高，而事实上呢，经过了247次失败后，才得到了多利克隆小绵羊。

在这个过程中需要伤害多少动物啊，这与我们克隆的初衷不是背道而驰吗？

失败乃成功之母嘛！

（众笑）现在的克隆技术或许不发达，但在今后我相信人类的克隆水平会越来越好，克隆出来的动植物会越来越优异，象失败247次这样的事将不再发生，它最终会造福于人类。

而且克隆对于研究有些疾病和研究人的寿命有不可低估的作用。

当某一天我们自身的某个器官出了问题，就可以从先前克隆的胚胎中取出这个器官进行培养，然后替换自己病变的器官。

我们就再也不必害怕疾病了。

所以克隆对人类还是有益的。

你还嫌世界上的人口不多吗？

如果一有严重的疾病就换器官，人不是都可以长生不老？

如果这样，地球人口增长率岂不达到极点，地球不就要出现危机了吗？

或许那时人们可以到其他星球中生活了！

我想说说克隆人有哪些危害。

（反方同学鼓掌）比如，如果克隆的供体细胞发生变异，或者培养胚胎的培养基因与科学家开了小小的玩笑，克隆出一个废品，我们能象对待阿狗阿猫那样处置他们吗？

器官移植，供体匮乏，能不能未雨绸缪，为自己克隆一个器官仓库，以供将来不测之需？

如果能，人们能够坦然从与我们一样五官齐全，表情丰富的克隆人身上摘下一只肾，挖走有一只眼吗？

人类早就期望借助机器人，从繁重或危险的劳动中解脱，但再灵巧的机器人也是笨拙难如人意。

能不能克隆一个我的替代品，赋予他灵巧的四肢和绝对服从的意志？

如果那样，是不是有一天觉醒的克隆人会向我们呐喊：

王侯将相，宁有种乎？

（反方同学热烈鼓掌，并大声叫好）

依样画葫芦克隆出的一个新生命，他们是儿子，还是弟弟？

是女儿？

还是妹妹？

如果面对一群面貌、体态、风姿一样的克隆人，我们如何确认他们的身份？

如果他们犯罪，我们又有什么手段缉拿真凶？

再说，人类居住的地球早已因为人口爆炸难堪重荷，我们还有什么理由用另一种方法生产自身？

（再次响起掌声）

正方（激动地）：

事物总有它的两面性，你不能十分果断地判断它是好是坏。

我认为一个技术存在就一定有它存在的理由。

你不能否认它有对人类造福的一面，不能将它一棍子打死。

克隆技术能否为人类造福是要看它克隆的对象是什么，在什么领域，它固然有坏处，是因为任何事都有它的双面性，不能是纯粹的好与坏，所以不能说克隆技术是绝无益处的。

师（做暂停的动作，学生依然激动万分）：

同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。

坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。

克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢?

现在下结论还为时过早，这篇课文里引用了诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J．D.沃森的话作结束语：

许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。

，这也正是我们所期待的，我们希望克隆技术造福人类。

（教学策略鼓励学生利用收集的有关克隆资料展开辩论，让他们学会在口语交际中热烈参与讨论，耐心细致地听，大胆发表见解。

同时培养学生锲而不舍的精神。