五语上第四单元Word格式.docx

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1、交流字词学习情况。

投影出示本课生字表）

2、朗读课文。

（相机评价，是否正确流利）。

三、学习板块

（二）

（一）合作探究———读课文，理清课文脉落：

1、默读课文，思考：

每一个自然段说了什么。

这篇通讯是按照怎样的线索来写的？

你能用几个词来概括吗？

2、说说这篇课文主要记叙了什么，表达了什么？

画出课文相关语句读一读。

分段：

课文分几部分来写撒骨灰的。

（飞向大海——撒向大海——告别大海）

四、学习板块（三）

（一）合作探究———学习第一自然段

1、自由读第一段，读懂：

这一段话讲了1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。

2、再读第一段，思考作者用了哪些词来反映人们悲痛不舍的心情。

3、默读第一段，说一说，这段共有几句话？

每句话有什么含义？

（1）比较：

a、……在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

b、……在首都上空绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

这两句的意思一样吗？

哪句好，为什么？

（2）理解“爱戴”的意思，区别“爱护”。

并指导用“爱戴”说一句话。

（3）理解“今天将完成他人生的最后一个篇章”。

（二）展示交流

1、有感情地朗读课文第一自然段。

2、小组合作，练习背诵。

五、达标检测

1、课后第2题（描红）

2、学习手册第一、二题。

六、总结提升

在本节课的学习中，你最大的收获是什么？

还有哪些问题或者困惑？

二次备课

教学反思：

学习排比句的作用和用法，理解省略号在文中的作用

多媒体

1、交流邓小平爷爷的故事。

2、用关联词“不仅……也……”、“爱戴”造句。

3、巩固词语（默写）

海疆爱戴呜咽奔腾不息崭新痛悼超越波翻浪涌

（一）合作探究———品读课文2-6自然段，第7自然段。

1、自读课文，在熟读课文的基础上，画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。

2、分小组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。

自学第三自然段：

（1）本自然段有一个很大的特点，你能发现吗？

（四个“也许”）

（2）你们从这四个“也许”中知道了什么？

理解“奔腾不息”，并造句。

（3）这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过（“也许”的后面用了省略号，我们从中可以知道些什么呢？

）

（4）这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？

为什么？

（5）你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？

试着说一说。

（6）练说：

也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往。

邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：

“。

”邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：

“。

”邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：

”邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：

”

自学第二自然段：

（1）“呜咽”是什么意思？

为什么大海在呜咽呢？

我们从中看到人们的心情是？

（“痛悼”）运用合适地感情读句子。

（2）涛声中，你仿佛听到大海在说些什么呢？

（3）理解“鲜花伴着骨灰”中的“伴”字，体会“伴”与“拌”的区别。

自学四、五六自然段：

（1）理解“水天一色”指的是什么？

（2）“仿佛听到”说明了什么？

（3）品读对句“骨灰撒大海，鲜花送伟人”

自学七自然段：

（1）本节在全文中起什么作用？

“永生”表达了人们什么样的感情？

三个“同在”说明了什么？

（2）读出对邓爷爷的美好祝愿与怀念之情。

（一）合作探究——有感情地朗读、背诵课文

1、学习引导练习背自己喜欢的段落或语句。

2、同桌背诵或小组背诵。

（可配上动作）

3、举行小小朗诵会，配上音乐《春天的故事》。

试背课文。

四、达标检测

学习手册第三、四题。

五、总结提升

你是否想画一幅画或写一首诗或写一封信表达出对祖国的美好祝愿，作为送给邓爷爷的礼物呢？

14、高尔基和他的儿子

1、学会课文中的生字，做到会读、会写。

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、懂得人生的快乐在于付出，不在于索取的道理。

学会本课的生字新词，能正确流利朗读背诵课文。

懂得“给”永远比“拿”愉快的含义。

1、认读词语：

妻子脸庞姹紫嫣红欣赏栽种

（一）合作探究

　请同学们默读全文，圈画生字词，说说哪些生字的读音需要注意？

哪些生字

的字型需要注意？

（我们要养成读书做记号的习惯

（二）展示交流：

1、向大家说说你学会了什么。

2、在学习生字词中有什么字引起了你的关注？

1、你能够将全文通顺、流利地朗读出来吗？

自己先练习一下

2、听听其他同学读得如何？

给个评价吧！

（二）展示交流

读给全班同学听一听吧。

你是最棒的！

1、请同学们用一句话概括这篇文章的主要内容。

2、、默读全文，高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？

3、把你的想法说给小组其他同学听听，看看他们有什么想法。

4、课文是按什么顺序描写的?

请你用“”画出有关词语。

1、小组内讨论主要内容结束后，将答案记录下来，

2、推选一位组员在班级内汇报交流，集体修正。

1、请同学们用一句话概括这篇文章的主要内容。

2、、默读全文，高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？

3、把你的想法说给小组其他同学听听，看看他们有什么想法。

1、小组内讨论主要内容结束后，将答案记录下来。

四、达标检测

1、学完这篇课文，你知道高尔基是一个的人。

2、完成补充习题一、二题。

五、总结提升

概括课文主要内容，我们可以采用什么样的方法？

3、学会课文中的生字，做到会读、会写。

4、懂得人生的快乐在于付出，不在于索取的道理。

一、学情调查

1、通过收集资料，你认为高尔基是一个怎样的人？

2、作者是从哪两件事介绍高尔基和他的儿子的？

（一）合作探究——品读“栽花赏花”，感悟父子情深

默读课文，思考作者是从哪些地方来体现儿子爱父亲，父亲爱儿子的？

画出这些语句，仔细品读，在这些文字旁边写下自己的读书感受。

1、细读第2——5小节，可抓住以下语句重点品读：

◆高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种给人种各样的花草。

（1）这句话中哪些词语具体写出了儿子对父亲的感情？

（用笔圈出来）

（2）高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见。

（3）抓住相关词语，朗读体会高尔基的儿子对高尔基的孝顺。

◆春天到了，儿子种的花全都开了。

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

（1）读完上面的话，你仿佛看到了什么?

闻到了什么？

（2）你喜欢这两句话吗，请你美美地读一读。

（朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象）

◆高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

（1）观察插图，大声读句子，想一想，哪些词语可以体会出高尔基思念儿子，充满着自豪，享受着幸福，用笔圈一圈。

（2）高尔基欣赏着儿子种的花，千言万语要对儿子说。

猜一猜，高尔基要对儿子说些什么?

（3）小组有感情地把上面的话齐读一遍。

1、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。

（师注意引导和点拨）

2、同桌读一读，表达父爱子、子爱父之情。

（一）合作探究——品读“写信教子”，感悟信的内涵

学习引导

细读6——9自然段，重点品读一下句段：

◆“我的儿子在岛上留下了美好的东西————鲜花。

（1）儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”？

（2）美好的东西在这里指什么?

◆“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东子，那你的生活该会多么愉快呀！

（1）这里的“美好的东西”指什么？

（2）这句话中“无论……那”在全文中起了一个什么作用?

◆“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”

（1）这里的“给”是什么意思？

“拿”又是什么意思?

（2）高尔基的这句话想要告诉我们什么道理？

（3）同学们已经读过了这位伟大作家的信，就让我们静下心来，认认真真地再读一读这封信，仔细的聆听他的谆谆教导。

1、“给”可以用哪些词语来表示？

“拿”可以用哪些词语来表示？

2、至此，你觉得高尔基是一位怎样的人？

3、联系实际说说读了这篇课文后的想法。

4、试背课文，交流记忆方法。

1、补充习题三、四两题。

2、默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。

请你代高尔基的儿子给高尔基写一封信。

15、艾滋病小斗士

1、能正确,流利,有感情地朗读课文.

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语.

3、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者

正确流利有感情朗读课文，学会本课生字新词理解词语意思。

理解课文内容，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

1、读准下面的词语。

并说说带点词语的意思。

携带虚弱仁慈孕妇轩然大波

遭遇折磨病魔灾难另眼相看

2、艾滋病小斗士是谁？

你还了解了他的什么信息？

3、随机抽读文中的相关段落。

2、学习板块

（一）

学习引导

1、自己认真朗读全文，通过课文注音、查字典以及联系上下文自学生字新词。

2、小组内练读生字，并说说还有那些词语不理解。

携带虚弱仁慈孕妇轩然大波婴儿呼遭遇折磨病魔灾难另眼相看艾滋病不懈

3、轻声朗读课文，难读的句子做上记号，再在小组内练读，直至正确、流利。

（二）交流展示

可以采用个人展示、小组展示、互相竞赛、互相考核等形式。

1、默读全文，思考：

这篇课文先写了什么？

接着写了什么？

最后又写了什么？

2、画出文中第一节和最后一节大家对恩科西评价的语句，认真写一写，用心读一读。

联合国秘书长安南感叹：

南非前总统曼德拉痛切地说：

3、这些人物的语言跟课文有什么联系呢？

4、在小组内交流心中的疑惑。

二）展示交流

提醒：

说话要有条理，其他同学认真倾听，及时发表自己不同的看法。

1、补充习题1——3题。

2、通过这节课的学习，我从文中了解到

1、学完这节课你心中还有什么疑惑呢？

2、课后搜集有关“艾滋病”的知识；

了解“红丝带”及艾滋病日。

1、用自己的话简单地介绍一下“恩科西”。

2、为什么说他是“艾滋病小斗士”呢？

二、学习板块

学习引导

（一）——感知恩科西的“不幸”

默读课文2——4自然段，思考：

恩科西遭遇了怎样的不幸？

画出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。

可以抓住如下关键句段品读：

1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。

你有什么感受？

能不能把它读出来呢？

在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

这些数字让你感受到什么？

小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

（1）再读读这句话，要特别注意哪些词呢？

你从中读懂了什么？

（2）“竟然”说明什么呢？

“挺”可以换成“坚持”吗？

恩科西是个什么样的孩子？

（3）小组朗读，读出他的顽强。

9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家

长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

（1）联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？

（2）他们怕什么？

他们愿意接受恩科西吗？

（3）那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？

又会怎么做？

（4）身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。

此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？

学习引导

（二）——感悟恩科西“顽强的抗争”

面对如此悲惨的命运，小恩科西是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢？

默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画，写一写。

品味重点语段：

恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。

他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

（1）自由读读，你从中体会到什么？

（抓关键词“坦然”、“关心”）

（2）结合自己的体会，填一填。

当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是

当恩科西得知艾滋病无药可救时，他不是

当恩科西被艾滋病折磨的骨瘦如材时，他不是

（3）小组朗读体会恩科西的精神。

他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：

要接受和爱护艾滋

病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

（1）这段话中，他在向谁呼吁？

呼吁什么？

（2）从“纤弱”这个词你知道了什么？

有感情地读一读这段话。

品读5、6自然段中恩科西的话

（1）他又在向谁呼吁？

（2）谁能把他的心声再说一下。

从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？

（3）当听到恩科西那感人肺腑的发言后，各国代表们会想些什么、说些什么呢？

默读第七节，你的心情怎样？

你想对他说些什么？

学习引导（三）——总结全文

现在你知道为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”了吗？

联合国秘书长安南感叹：

人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。

（1）“痛切”什么意思？

能换成“悲痛”吗？

为什么说他是“榜样”？

（2）再齐读句子，感知写法。

三、展示交流

有序展示“合作探究”中的内容，依据“学习引导”的顺序进行。

提醒：

说话要有条理，认真倾听，及时发表自己不同的看法。

记得把你的体会读出来。

四、总结提升

1、作为一名普通的小学生，我们难免也会遇到困难、挫折、失败，那么我们应该如何面对呢？

2、结合课文内容，试着写一封倡议书，提倡全世界的人都来关爱艾滋病人

练习4

1、语文与生活，纠正错别字

2、诵读与积累8个来自寓言故事的成语

诵读与背诵

查找来自寓言故事的成语，并阅读书中提到的8个成语的故事

一、语文与生活

1、教学第一部分：

纠正错别字、不规范使用字

1）创设情境：

小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”的“兰”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。

2）指名回答问题

3）介绍“兰、蓝、篮”的来源

2、教学第二部分：

改正错别字

1）指名读题

2）自由读4个句子，找找有没有错别字

3）学生试着改句中的错别字。

4）师生共同改正错别字。

让学生说出理由

5）教师小结。

错误的原因：

不了解词义的来源而出错

3、教学第三部分。

1）学生读这四个成语。

教师指出这几个词语都有错别字

2）学生指出其中的错误，并思考为什么会出错

3）指名改正错别字，说出理由。

（因为不了解词义的来源而写错了的

4）教师拓展：

在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、出示词语，请同学自由认读

2、全班交流，教师范读，指导读准字音。

3、同桌讨论每条成语的大概意思

4、学生练说这些成语的意思。

（让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理）

5、通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。

6、学生练习背诵

7、指名背诵、集体背诵

写好钢笔字

口语交际：

小小发布会

大方自然地表达自己的意见和见解

一、教学写好钢笔字

1、指读题目，教师进一步明确练习要求

2、要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。

3、引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

4、让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称

5、教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局

6、练习描红

7、反馈：

展示写得好的字，指出好在哪里。

对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

二、口语交际

（一）、审题

1、指名读题目

2、帮助学生弄清本次口语交际的要求

（二）、创设情景

课前，让同学们都留心电视、广播、报刊以及周围发生的事，每人收集一些有价值的新闻。

这节课，我们模拟“新闻发布会”的形式就来开个“小小新闻发布会”。

1、分组推选“发言人”上台发布新闻。

（要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅）

2、“听众”现场提问，（鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利）“发言人”当场给予回答

3、师生评议

（三）、总结